猴子种果树教学设计

猴子种果树教学设计

猴子种果树教学设计 《猴子种果树》教学设计 李L琪

教学内容：苏教版小学语文第四册《猴子种果树》

教学目的及要求：１．能正确、流利、有感情的朗读课文。 ２．学会本课９个生字，理解有生字组成的词语。

３．教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学重点及难点：１．学会本课生字，理解有生字组成的词语。 ２．领悟猴子为什么什么树也没有种成。

教学手段及方法：朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究 教具：电脑、图卡、手偶 教学过程： 一、导入

１．小朋友们，你们听说过《猴子下山》的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事。 板书：猴子

２．这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：种果树）

３．齐读课题后提问：这回小猴子有收获吗？为什么？ 二、复习生词，引出结果

１．出示最后一段：齐读

小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成） ２．他到底种了哪些树呢？自由读

３．认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝 的名字吗？（指名读―齐读） ４．指名回答：小猴子到底种了那些树呢？ （相机板书：梨 杏 桃 樱桃） ５．猴子最先种的是：指板书生答梨树 过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！ 猴子种果树教学设计 三、讲读第一～三段 １．出示第一段： （１）指名读

（２）你为什么这样读？

（３）真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。他真想快点儿吃到梨子，多着

急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（再指名读） （４）齐读

过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读２、３段，用“――”“～～”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读 ２．乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话 （１）指名读

（２）乌鸦说的话你们有什么不明白的？

理解：农谚――农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。 梨五杏四――梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。

（３）耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？等多久都不

怕吗？（及时表扬有耐心的孩子） （４）生活中你做什么事需要有耐心？ 出示补充句子： （ ）在耐心地（ ）。

３．乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种 语气吗？

指名读――评价――齐读

（我听出来了，你是在替小猴子担心呢！还有不同的语气吗？） ４．猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？ （１）出示猴子的话

（２）指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心） （３）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。 ５、老师这有两只可爱的手偶，我们一起来给这两个手偶配配音，演一演。看谁

猴子种果树教学设计 演得好？（三次）

过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来

谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？请同学们大声地读一读课文的后面几段。

四、讲读４～８段 １．自由读

２．指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书： 喜鹊 杏四桃三 杜鹃 桃三樱二

３．乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？

出示猴子想的三句话：

（１）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？ （２）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？ 你能读出这样的语气来吗？指名读――评价――齐读 ４．刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。 （１）指名分角色读一读――再齐读 （２）读的真好，谁愿意来演一演？ （注意及时评价） 五、小结

１．可是樱桃好吃树难栽，（板书：樱桃好吃树难栽）几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗？！

３．听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，

几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢！ ４．小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。 ５．搜集农谚 猴子种果树教学设计 板书设计： 乌鸦 梨五杏四 喜鹊 杏四桃三

22、猴子种果树 什么树也没种成 杜鹃 桃三樱二 樱桃好吃树难栽

教训：有耐心、有主见、开动脑筋 猴子种果树教学设计 《猴子种果树》教学反思 李L琪

本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中我通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。

一、充分体现学生的自主性。例如：我在教学猴子种梨树这一段时，我先让学生自己读，让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情，每个人的感受不一样，他读的情感也不一样：有的学生说猴子很勤劳，他就有夸奖的语气在里面；有的学生觉的猴子很想吃到梨子，他就会读出着急的语

气。我充分发挥学生的自主性，让他们大胆的读出自己的感受。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解，读出三种鸟的语言个性。

二、读中感悟，读中悟情悟理。猴子听了三只鸟的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点呢？从他的心理活动可以看出这是一只怎样的猴子呢？我让学生通过反复诵读，在读中感受到这是一只没有耐心的猴子，虽然种各种果树的时间都不一样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了猴子越来越急切的心情。这就为学完课文请学生为猴子出主意，让他有所收获打下了基础。

三、师生互动，生生互动。这是老师和学生之间，学生和学生之间一种相互交流、合作的方式。为了增加课堂的趣味性，我在教学中设计了一个配音游戏的环节，我来为猴子手偶配音，让学生为乌鸦手偶配音，大大激发了学生学习的积极性。我还让学生大胆质疑，或让同学解答，或请老师帮助。

四、有效的合作。教学中我还注重培养学生合作探究的能力。在学习课文的第四至八自然段时，我让学生找自己的伙伴分角色读好喜鹊、杜鹃和猴子的一番对话，让他们通过互助合作，进一步体会不同角色的不同语气，理解课文内容。 在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，在尊重学生个性化理解的前提下，我注重启发引导，展开讨论，对猴子进行正确的评价。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。