浅谈如何提高高中学生的写作能力

学羁　堡２０　曼１５年第１　一１期　◆素质与能力◆　浅谈如何提高高中学生的写作能力　李春广　（河北省青龙满族自治县双山子高级中学０６６５００）　新课标指出：写作是运用语言文字进行　表达和交流的重要方式．是认识世界、认识　自我．进行创造性表述的过程　写作能力是　得要说什么就能恰如其分地把什么说清楚．　发散思维又称扩散思维、辐射思维、求异　也就能把自己要传达的思想感情准确的传达　给读者．这也就是我们学习语言的目的　此　外．书本上的语言．有好多是作者从群众中取　材和加工的结果．也是我们学习语言的重要　思维．这种思维具有多角度、多侧面、多层次、　多结构的特点．他可以使人思路活跃．思维敏　捷　中学阶段正是学生发散思维发展的最佳　阶段．有意识地培养学生灵活的掌握、运用语　语文素养的综和体现　一则小故事蕴含着深　刻的道理：一段小经历浓缩了生命的真谛　英国诗人伯莱克说过：“一颗沙里看出一个　世界。”不错．作文能充分地反映一个学生的　语文世界　在一百五十分的语文考卷中．作　文占去六十分．分值比例比任何一个考查点　都大．所以．写作在语文教学中应是重中之　重，那么，如何提高学生的写作能力呢？我认　为应做到以下几点　一、夯实基础知识。积累人生体验　打好写作基础是提高写作能力的首要条　件　所以．教师首先要从写作的基础知识人　手，从主体的把握、题材的选择、结构的安排　到语言的运用按照由浅入深、由易到难的顺　序．进行详细讲解、训练　要让学生在头脑中　有一定的知识储备．这样在做文章时才会有的　放矢．运用自如　文学来源于生活　学生要想有东西可写．　需要有一定的生活体验．留心观察身边的点　点滴滴　试想．让一个从未到过长城的人去描　绘长城的雄伟壮观．那是很难的　所以学生必　须要留心生活，多观察、多感悟、多思考。我们　要下苦工夫学习语言．丰富自己的词汇和句　式．写文章的时候要多推敲、多修改。曹禺先　生说：“我们学习语言，就要寻觅、体会、找到　‘语’与‘意’之间的最精微的关系．搜索语言　艺术家们以及人们生活里最美、最好的语言．　是如何用最恰当的言辞．表达难以表达的思　想和感情的。”这话说得一语破的、一针见血．　值得我们很好地揣摩、体会　因为语言这东　西．不是随便可以学好的．非下苦功夫不可。　第一．要向人们群众学习语言　人民的语汇是　很丰富的，生动活泼的．表现实际生活的。我　们很多人没有学好语言．所以我们写文章就　没有生动活泼切实有力的话．只有死板的几　条筋．瘦得难看．不像一个健康的人　我们要　学习人们的语言．你看现代作家里．凡是生活　在人们群众中的．生活在火热斗争中的．他的　语言就非常丰富　第二．要从外国语言中吸收　我们所需要的成分　我们不是硬搬或滥用外　国语言．要吸收外国语言中的好东西．于我们　适用的东西．吸收他们的新鲜用语．使我们的　语汇更丰富　第三．我们还要学习古人语言中　有生命的东西．古人的作品中可吸收的东西　有很多．我们要学那种生动活泼有生气的东　西　这样学下去．够我们学一辈子的。　总之．我们要善于向群众学习语言．我们　要善于对语言进行加工．把我们的语言锻炼　１７４　参考资料。　二、更新教学观念。营造开放的教练环境　写作是一种创造性活动．我们要通过写　作教学来培养学生的创造性．因而更新教学　观念．营造开放的教练环境就显得非常重要　作为教师．必须更新两个观念．一是教师比学　生强。诚然，教师应该比学生强．因为他要“传　道、授业、解惑”，理论和人生经验都要比学生　丰富．这是做教师的前提．但也因此出现了　“师道尊严”．使学生长期产生一种压抑感．这　不利于学生创造性潜能的开发　教师应具有　民主精神．努力保持同学生的平等关系　另　外．写作是一种没有标准答案的创造活动．其　构思、运作和结果．不能定于一尊．教师绝不　能把自己的思想、构思强加于人。“一千个人　看哈姆莱特．就有一千个哈姆莱特　”若每个　人都有他自己的人生经验和感悟．就会写出　各自不同的文章来。这里没有对错之分．只有　文章表达程度优劣的差别　教师应从学生中　吸取学生的营养、思维的灵感。这样就能保证　课堂教学气氛的开放、自由、轻松活泼．为学　生张扬个性、舒发心灵提供广阔的天地。二是　只有课堂教学才是教学　学语文不能封在课　堂里．所在课本里　课堂的不足是显而易见　的，时间不足．训练只能是片断或短章；写作　环境有明显的虚拟性。所以应走出课堂．把社　会作为自己实习的工厂。如果条件允许，教师　可以组织一些课外活动．充分利用课外的条　件完成教学目的。使学生学得轻松、练得大　胆．就训练内容而言．教师所提供的题型有　趣，就有吸引力；想象空间的大，就具有挑战　性：多变化就产生好奇心。学生就自然乐于为　之　例如题目叫“缺憾也是一种美丽”的作文．　要求学生想象生活中都会有哪些“缺憾”．什　么样的缺憾存在“美丽”　例如“势在必进的球　却擦门而飞．引来全场球迷的惋惜”“相恋多　年的情人未成眷属．却铭记终生”“他乡遇故　知失之交臂．更增强了相见的欲望”……学生　在不同的情景下感受不同．就会对其感兴趣．　有利于提高写作能力　三、培养发散思维，勇于创新　作文具有创新的导向性．他只在启发学　生独立思考、发现自己个体世界中前所未有　的东西．激活创新意识、写出“人无我有，人有　我深．常中求变．变中求新”的作文。所以要培　养学生创新能力．让他们具有发散思维　文知识，由此及彼．以点带面．把旧知识和新　知识融合贯通，例如，在讲供材料作文时，可　以引导学生从不同角度确立中心论点　如材　料：“猪八戒照镜子”．看到自己丑陋不堪．怪　镜子不好．抡起钉耙就把镜子打得稀巴烂　谁　想．他看到的确是各个碎镜片中都有一个猪　八戒。”我们可以引导学生挖掘以下论点。１．从　猪八戒砸烂镜子改变丑相的事实．引伸出暴力　战胜不了真理：２．从猪八戒自己面貌丑却迁怒　于镜子的心理活动，引申出身歪莫怪镜子斜：３．　从猪八戒想通过暴力改变形象的做法．引申出　客观规律不以人的主观意志为转移：４．从镜子　无论大小都反映客观情况．引申出坚持真理．　不畏强暴。这样．学生就有目的地锻炼了发散　思维．思路变得更加广阔．思维更加敏捷。在　以后的写作中．学生就会以话题为一个点向　四周辐射。积极突破思维定势．纵横分聚．创　造出优秀文章　总之．写作教学是一项常抓不懈的工作．　教师在传授知识的同时。一定要更新观念，营　造轻松的教学氛围．培养发散思维水平．增强　写作自信心．以提高学生的写作水平。其实写　作本是一杯清水．关键在于你放了什么进去。　放进泥沙它便浑浊．放进茶叶它便茶香四溢。　一切在于你的“锦囊”装了什么？只有让我们　的“智慧背囊”里装有足够的优等“食粮”才会　得到心的丈量、美的世界。　ｆ责编张景贤）