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人教版高中物理选修3-1.2.9实验:测定电池的电动势和电阻教学设计(原创)

2021-02-20 来源:乌哈旅游
教学设计

[教学目标] 1、知识与技能

(1) 进一步理解闭和电路欧姆定律

(2) 通过分析,掌握测定电动势与内电阻的方法 2、过程与方法

(1)通过分析,设计电路和选择电路 (2)学会利用图线处理数据的方法。 3、情感态度价值观

(1) 使学生理解和掌握运用实验手段处理物理问题的基本程序和技能,具备敢于质疑的

习惯,严谨求实的态度和不断求索的精神。 (2) 培养学生观察能力、思维能力和操作能力,提高学生对物理学习的动机和兴趣。 (3) 培养学生合作探究的团队意识。

[教学重点] 利用图线处理数据

[教学难点]

如何利用图线得到结论以及实验误差的分析

[教学工具]

电池,电压表,电流表,滑动变阻器,开关,导线

[教学方法] 实验法,讲解法

[教学过程] 导入新课

回顾上节所学内容,引入新内容

教师:上堂课我们学习了闭合电路的欧姆定律,那么此定律文字怎么叙述?公式怎么写?

学生:闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比,跟整个电路的电阻成反比,这就是闭合电路的欧姆定律。

提出问题:现在有一节干电池,要想测出其电动势和内电阻,你需要什么仪器,采用什么样的电路图,原理是什么? 引导学生讨论分析,总结归纳:

(1)E= U + I r实验电路:课本图2.9--1

实验器材:电流表,电压表,滑动变阻器。测出两组电压、电流列方程解。 (2)E=I R+ I r实验电路:课本图2.9--2

实验器材:电流表,电阻箱。测出两组电流列方程解。 (4) E=U + Ur/R实验电路:课本图2.9—3 实验器材:电压表,电阻箱。测出两组电压列方程解。

这几种方法均可测量,今天我们这节课选择用(V)、(A)测量的这一种

这几种方法均可测量,今天我们这节课选择用

主要教学过程

1.实验原理:闭合电路欧姆定律E=U+Ir 2.实验器材:

测量的这一种。

学生回答:测路端电压;测干路电流,即过电源的电流。需测量的是一节干电池,电动势约为1.5 V,内电阻大约为零点几欧。

电流表、电压表及滑动变阻器的规格要根据实验的具体需要来确定,看看我们用到的电路图里面各需测的是什么?

提出问题:选用电路图时,还可将接在外面,原则上也是可以的,那么我们在做实验时是否两个都可以,还是哪一个更好?为什么?

学生回答:两种方式测量都会带来误差。

采用图1采用图2

示数准确示数准确

示数偏小 示数偏小

图1

图2

选用哪种方式,要根据实际测量的需要确定,现在要想测出电源的内阻,如果采用图2方式,最后得到的结果相当于电源内阻与电流表内阻的总和,而两者相差又不太多,这样一来误差就会比较大,所以应采用图1的电路图。明确各仪器的规格:

电流表0~0.6 A量程,电压表0~3 V量程。 滑动变阻器0~50 Ω。

此外,开关一个,导线若干。 3.数据处理:

原则上,利用两组数据便可得到结果,但这样做误差会比较大,为此,我们可以多测几组求平均,也可以将数据描在图上,利用图线解决问题。

明确:

①图线的纵坐标是路端电压,它反映的是:当电流I增大时,路端电压U将随之减小,U与I成线性关系,U=E-Ir。也就是说它所反映的是电源的性质,所以也叫电源的外特性曲线。

②电阻的伏安特性曲线中,U与I成正比,前提是R保持一定,而这里的UI图线中,E、r不变,外电阻R改变,正是R的变化,才有I和U的变化。

实验中至少得到5组数据,画在图上拟合出一条直线。要求:使多数点落在直线上,并且分布在直线两侧的数据点的个数要大致相等,这样,可使偶然误差得到部分抵消,从而提高精确度。

讨论:将图线延长,与横纵轴的交点各代表什么情况? 归纳:将图线两侧延长,分别交轴与A、B点。

A点意味着开路情况,它的纵轴截距就是电源电动势E。 说明:

①A、B两点均是无法用实验实际测到的,是利用得到的图线向两侧合理外推得到的。 ②由于r一般很小,得到的图线斜率的绝对值就较小。为了使测量结果准确,可以将纵轴的坐标不从零开始,计算r时选取直线上相距较远的两点求得。

4.误差分析:

实验中的误差属于系统误差,请同学们进一步讨论,得到的数值是偏大还是偏小?(提示:利用图线及合理的推理)

可以请几位同学发言,最后得到结论。 因为电压表的分流作用 所以I真=I测+IV 即(I真-I测)↑, 反映在图线上:

当U=0时,IV→0,I→I真 故r真>r测,E真>E测 5.布置作业:

认真看书,写好实验报告。 课后小结

利用图线进行数据处理是物理实验中常用的一种方法。最好是利用直线来解决,如力学中“用单摆测重力加速度”的实验就可以利用T2l图线来求g。

备课资料

关于欧姆的趣闻轶事

1.灵巧的手艺是从事科学实验之本

欧姆的家境十分困难,但从小受到良好的熏陶,父亲是个技术熟练的锁匠,还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙,使欧姆养成了动手的好习惯,他心灵手巧,做什么都像样。物理是一门实验学科,如果只会动脑不会动手,那么就好像是用一条腿走路,走不快也走不远。欧姆要不是有这一手好手艺,木工、车工、钳工样样都能来一手,那么他是不可能获得如此成就的。

在进行电流随电压变化的实验中,欧姆正是巧妙地利用电流的磁效应,自己动手制成了电流扭秤,用它来测量电流大小,才取得了较精确的结果。

2.乌云和尘埃遮不住科学真理之光

1827年,欧姆发表《伽伐尼电路的数学论述》,从理论上论证了欧姆定律,欧姆满以为研究成果一定会受到学术界的承认也会请他去教课。可是他想错了。书的出版招来不少讽刺和诋毁,大学教授们看不起他这个中学教师。德国人鲍尔攻击他说:“以虔诚的眼光看待世界的人不要去读这本书,因为它纯然是不可置信的欺骗,它的唯一目的是要亵渎自然的尊严。”这一切使欧姆十分伤心,他在给朋友的信中写道:“伽伐尼电路的诞生已经给我带来了巨大的痛苦,我真抱怨它生不逢时,因为深居朝廷的人学识浅薄,他们不能理解它的母亲的真实感情。”

当然也有不少人为欧姆抱不平,发表欧姆论文的《化学和物理杂志》主编施韦格(即电流计发明者)写信给欧姆说:“请您相信,在乌云和尘埃后面的真理之光最终会透射出来,并含笑驱散它们。”欧姆辞去了在科隆的职务,又去当了几年私人教师,直到七、八年之后,随着研究电路工作的进展,人们逐渐认识到欧姆定律的重要性,欧姆本人的声誉也大大提高。1841年英国皇家学会授予他科普利奖章,1842年被聘为国外会员,1845年被接纳为巴伐利亚科学院院士。为纪念他,电阻的单位“欧姆”,以他的姓氏命名。

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