SWOT分析法在儿科护士规范化培训教学中的应用

SWOT分析法在儿科护士规范化培训教学中的应用

护士规范化培训是护士毕业后继续教育的重要阶段，是护理人才梯队培养的重要环节。他是在完成护理专业院校基础教育后，接受规范的护理专业化培训。如何培养和提高规范化培训护士的业务素质，为患者提供优质护理，已成为医院护理在职培训工作的一项重要任务。

标签：规范化培训护士；SWOT分析法；儿科护理学

《儿科护理学》是一门专业实践性很强的学科，对护理人员的要求也是极高的，不仅要求护士具备特殊素质，有强烈的责任心，爱心，耐心，细心，信心，还需具有丰富的专业知识和熟练的技术操作能力，同时还必须掌握较强的人际沟通技巧。正是由于儿科护士工作的特殊性，因此对于规范化培训护士的临床带教工作更应加倍重视[1]，现采用SWOT分析法对我科目前规范化培训护士临床教学工作进行分析，明确当前存在的优势和劣势，不断改进方法，提高教学质量。

1SWOT分析法简介

SWOT分析法最早是由美国旧金山大学H·W eihric教授于20世纪80年代初提出的，SWOT分析法是一种综合考虑企业 内部条件和外部环境的各种因素，进行系统评价，从而选择最佳经营战略的方法，简而言之，该方法是对系统或机构的内部优势 （Strength）和劣势（weakness），外部机遇（Oppotunity）和挑战（Threat）进行分析，然后寻求最佳的趋利避害的发展战略和策略，以充分利用发展机遇[2]。该方法 已经广泛应用于管理活动的许多领域，成为战略管理分析的重要工具。它通过调查分析后依据一定的秩序以矩阵形式排列出来， 然后运用系统分析法， 将各种因素综合起来进行分析， 从中得出一系列相应的结论[3]。

2儿科规范化培训护士的教学SWOT分析

2.1优势分析（Strength）

2.1.1领导重视，组织结构完整 规范化培训学员是经过护理部层层筛选，综合素质均较高，总带教老师也是经过护理部考核竞聘上岗，经验丰富，责任心强，科室每位临床护理的老师带教意识都很强。

2.1.2制度完善，切实可行 带教老师根据专科情况及轮转时间制定培训制度与培训计划，每位规培学员均1对1有一名经验丰富，护师职称以上的导师，导师督促学员学习，定期完成计划内容，让学生更有归属感。

2.1.3考核措施记录完善 学员每月需完成的考核内容以及出科考核都按护理部规定规范记录，统一管理。

2.2劣势分析（weakness）

2.2.1师资力量不均衡 科室每位临床护理老师均有较强的带教意识，但工作经验及带教能力不同，因此带教中也存在较大的资历和学历层次的差别。

2.2.2集体培训机会少 带教老师及规培学员均面临繁重的临床工作，再加上轮转夜班，能大家都聚在一起共同学习的机会少。

2.2.3出科、入科理論知识考核制度不完善 学员入科考试和出科考试只是一个形式并未真正看出成绩。

2.2.4出科评价制度不完善 学员出科，不能收集到每位学员对科室教学的评价及建议。

2.3机遇分析（Oppotunity）

2.3.1全员素质得以提高 临床教学越来越受重视，护士长和临床带教老师肩负起重大的培训任务，护理部每年组织2次师咨培训，引进许多新的教学理念，大家都将不断地学习 ，提高自身综合素质 ，从而提高教学质量。

2.3.2国家政策扶持 在《护理事业发展规划纲要（2011～2015年）》中提 到“各级卫生行政部 门要积极创造条件，完善培训制度，同时要加强对医疗机构包括岗前培训、在职规范化培训、学历教育、继续教育在内的护士培训体系的引导和管理注重学习内容的针对性、实用性和前瞻性”。可见护士规范化培训已经受到卫生行政部门领导的重视 ，并成为今后的工作重点 。

2.3.3新医院将在明年投入使用，需要的护理人才将更多。

2.4挑战分析（Threat）

2.4.1随着医药体制的不断深化 ，以及《医药卫生中长期人才发展规划（2011～2020年）》的提出，护理教育逐渐向本科、研究生等更高层次发展。如何丰富 自身人文社会科学知识，为新毕业的高学历护士提供临床规范化培训 ，将给护理继续教育工作带来极大的挑战。

2.4.2移动互联网的快速发展推动了传统产业的深刻变革，也给传统教育模式带来了严重冲击，借助移动互联技术及其成果，结合知识建构主义理论，让启发式、探究式、讨论式、参与式教学方式得到广泛应用，从而实现从知识传授为主的教学向方法学习和能力培养为主的教学转变。新型教学体系通过搭建移动学习平台，将彻底打破教学过程中的时间、空间限制，让自主学习更加便捷，学生个性能够得到充分尊重，资源的配置将会更加合理。

3策略

通过SOWT分析法，了解到我科规范化培训护士在带教中将面临哪些优势、劣势、机遇及挑战，如：如何增加大家学习机会并合理开展移动教学？学生是否了解移动式教学并对其是否感兴趣，了解不同层次的学生对移动学习的需求。如何随时和学生沟通，开展教学会议，如何将移动学习设计到我科教学工作中，以提高学生学习的积极主动性和教学工作效率？作为带教老师应想出策略来解决以上问题：带教老师设计调查问卷，专人录入金数据，推给学生后由带教老师收集资料并统计，获知学生是否了解移动式教学并对其是否感兴趣，了解不同层次的学生对移动学习的需求；带教老师建立微信会议群，能随时和学生沟通并完成教学会议，让学生有归属感；带教老师整合精选试题，专人录入金数据，学生入科、出科任何需要理论考试的时候采用微信考试，带教老师通过成绩进行出科考核；学生出科收集意见，可将收集意见的内容录入金数据，出科后推给学生进行填写。新型教学体系将解构以“教师为中心”的传统静态单向教学方式，构建以“学生为中心”的新型教学体系，彻底颠覆“满堂灌”“填鸭式” 的教学模式， 借助移动互联技术及其成果，结合知识建构主义理论，让启发式、探究式、讨论式、参与式教学方式得到广泛应用，从而实现从知识传授为主的教学向方法学习和能力培养为主的教学转变，教学效果、教育质量将会显著提升。 新型教学体系通过搭建移动学习平台，将彻底打破教学过程中的时间、空间限制，让自主学习更加便捷，学生个性能够得到充分尊重，资源的配置将会更加合理。

4结论

移动互联背景下的新型教学体系核心内容可以概括为“三大系统”。①教学支撑系统：现代信息技术，尤其是移动互联网技术，是新型教学体系的技术支撑。知识建构主义理论是新型教学体系的理论支撑。②教学保障系统：新型教学体系的保障系统也是基于现代信息技术，可分为硬件保障和软件保障。 硬件保障是以智慧教室为代表的现代化教学设施；软件保障系统是以网络教学平台为代表的自主学习终端。③教学运行系统：以教学支撑系统、教学保障系统为基础，在教学资源、教学模式、课程设计、教学队伍、学习环境、实践教学、教学评价和教学管理等八大要素的支持下运行。

总结SWOT分析法在护士规范化教学中的运用。主要包括：分析护士规范化教学中存在的优势、劣势、外部机遇和挑战；采取措施，发挥优势，克服劣势，利用机遇，应对挑战。认为SWOT分析法可以使临床教学工作进一步完善，从而提高培训成效。

参考文献：

[1]马玉侠.护士规范化培训的现状及发展趋 势[J].当代护士（下旬刊），2011，l0（10）：7-9.

[2]杨柳，曹红十，岳禹辰.吉林省护理人力资源的SWOT矩阵分析[J].吉林医学，2010，5（3）：676～678.

[3]徐桂华.中西医结合高等护理教育模式改革与研究[J].中医教育， 2009，

21（5）：31-32.编辑/雷华