教学内容：苏教版二年级下册第64—65页的例题以及第65—66页的“想想做做”第l—4题。 教学目标：
1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。
3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。预习作业： 1.你认识哪些平面图形？
2.角长的什么样子？你知道它的各部分名称吗？ 3.角有大小吗？
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称
教学难点：能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角教具准备：剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。
学具准备：硬纸条、图钉、小棒、三角板。 一、预习检测
谈话：同学们课前预习了角的知识，通过预习，你知道了什么？还有什么疑问？ 知道：1、角的样子和它各部分的名称。 2、角有大有小。
疑问：1、应该怎样比较角的大小。 2、怎样画角呢？
同学们在预习时开动了脑筋，既有所收获，也有疑问。接下来，我们带着疑问，继续进一步认识角（板书课题：认识角）。
（设计意图：学生通过预习既让老师掌握了学情，也能增强学生的求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性。） 二、呈现目标
那么通过这一节课的学习，我们要达到这样的目标： 课件出示学习目标，学生自由读
1.认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2．通过观察和操作认识到角是有大小的。 三、合作探究
学习引导（一）初步感知角
1、课件出示生活中的角，谈话：课前老师收集了很多我们生活中的角，仔细观察，你看到了哪些角？
2、小组内找角：你的身边哪些地方也藏着角呢？
从课前准备三角形纸片、闹钟等物体上找角，注意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左。指名学生动手比划。〔设计意图：通过学生的仔细观察实物，建立角的相应的表象，实现从实物到相应平面图形的转换，使学生意识到角是从实物上抽象出来的平面图形。通过教师示范指角的方法，为接下来认识作为几何图形的角作好准备。〕 学习引导（二）抽象出数学的角.
1、谈话：刚才大家很容易地找出藏在各种物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?
把刚才我们比划的那些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这四个图形都是角（板书：角）。（课件演示） 2、小组交流：观察这三个角，有什么相同的地方?
一生到前台对照课件展示交流结果。（都有尖尖的地方，都有两条直直的线） 3、示范画角
〔设计意图：用多媒体展示角的抽象过程，而作为几何图形的角更显示出了角的本质属形。教师示范画角，能让学生清楚地感受到角的组成，并为学习角的各部分名称做好准备。〕
学习引导（三）角的各部分名称
1、谈话：数学家们给角的各部分起了好听的名字，你知道是什么吗？一生说后小组内学生说给组长听。
2、一个角有几个顶点？几条边？（板书：顶点、边） 3、用小棒搭角，并指出他们的顶点和两条边。： 4、展示学习成果 （1）找角。
同学们已经认识角了，那么该怎样找角呢?学生拿出三角板，在三角板上找角。让一生演示是怎样找角的？
点击：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的两边分别指一指。 你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。（2）画角。 每个学生都在纸上画一个角，组长检查。
交流：说说是怎样画角的？
点击：老师把怎样画角写成了一首小诗，同学们想看吗？读一读（课件出示小诗） 小小角，真简单， 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。
（3）做角。用硬纸条搭角后选择三个大小不一的角留作备用。〔设计意图：按照皮亚杰的观点，空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手操作的过程。这个做的过程，不仅事一个实践的过程，更是尝试、想象，推理、验证、反思的过程，只有在这样的过程中，孩子才能逐步加深对角度本质的认识。〕 学习引导（四）感知角的大小。
1、观察：这三个角有什么不同的地方？（两边张开的大小不一样）2、出示教材上的三个钟面图，说说哪个角最大，哪个角最小?3、让学生把图钉和硬纸条做的角，变大或变小。
展示学生做的角，并让他们展示角的大小变化从中发现了什么？（张开两条硬纸条，可以使角变大，合拢硬纸条可以使角变小。）4、点击：角是有大小的。
〔设计意图：通过观察，感知角有大小，接着启发用不同的方法比较角的大小，使学生掌握凭观察直观比较角的大小的方法，也发展了学生的数学思考。〕 四、展示交流
（1）“想想做做” 第1题。
是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是？ （2）“想想做做”第2题。
让学生数给同学看。 （3）“想想做做”第3题。
学生演示，其他同学观察，说说发现了什么？ （4）“想想做做”第3题。
(1)小组合作，动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。 (2)如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做? (3)学生思考——动手折——展示。
〔设计意图：课前，学生已经对这些习题做了不一定准确地练习，通过与老师、同学的互相学习，进一步在观察操作等活动中对所学知识有新的体验与感悟，对角的知识有准确的认识。〕 五、当堂达标（8分）
1、下面的图形中哪些是角？在角下面的（ ）里画“√”
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、下面的图形中各有几个角?
( ) 个 ( )个 ( )个 ( )个
3、比较下面的角，在最大角的下面画“☆”，在最小角的下面画“○”。
□ □ □ 4、照样子剪一剪，再填一填。
→ →
( )个角 （ ）个角六、全课小结 通过这一节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问的地方？
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