XXX小学 语文 科第 六 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题：语文园地 教学 内容 简析 学生 学情 分析 教学 重点 难点 教具学具及多媒体应用 课型： 新授课 任课 教师 XXX 本次《语文园地》综合性安排的学习内容，一方面借助说、写训练，让学生在迁移运用的过程中实现，单元重点学习目标的内化，并在此过程中有效提升语言文字的运用能力；另一方面通过，感悟、诵读等形式，让学生进行语文知识的认知积累。 对于课文中典型的句段构成形式，学生虽然前面已经陆续接触过，能够比较准确的感知，将一个内容介绍清楚的基本方法，但是要想让他们真正将此内化为自己的写作能力，教师还需要紧扣课文学习，有机的进行说话、写话训练，让他们在反复练习的过程中逐渐掌握方法，并给自己的习作提供有益的帮助。 重点：进行语言文字的有效积累，进一步提升运用语言文字的能力。 难点：掌握寻物启事的书写格式及内容特点，并能够进行准确运用。 多媒体课件；搜集“日积月累”中的句子，并掌握它们的意思 第一课时 课时 2课时 教学 目标 1.理解课文中好词佳句的表达效果，培养自觉积累语言文字的良好习惯。 2.继续学习围绕一个意思将内容写清楚的表达方法，通过实际训练不断提升运用语言文字的能力。 3.感知笔画较少或较多的两种汉字的书写要领，提升汉字审美与书写能力。 第一课时 教学过程 教师活动 一、创境激趣，交流引入 1.谈话引入：同学们，在这一单元的学习过程中，老师给你们布置了一项有趣的任务，还记得是什么任务吗？ 2.学生交流(摘抄好词佳句)，教师适时引导学 学生活动 师生互动 1
教师活动 生展示自己的“好词佳句”积累成果，并引导他们简单交流好词佳句的作用及意义(能够运用到今后的习作中...)，教师肯定学生的理解。 二、教学“交流平台” 1.过渡引入：是啊，学习的终极目的是为了能够进行合理运用，那么，要想真正从学习过程中体会好词佳句的重要作用，我们首先还是得准确理解这些词句都有什么重要的作用。 2.课件出示例句：“他没精打采地坐在那里，一句话也不说。”引导学生读句子并思考这句话好在哪里。 生：我觉得句中的“没精打采”这个成语用得好。 师：能说说这个成语的意思吗？ 生：“没精打采”是形容不高兴，不振作。 师：你课前预习得不错！ 谁能具体说一说“没精打采”在这句话中的具体作用？ 生：“没精打采”写出了他坐在那的神态，在动词前用上表示神态、表情的词语，会让句子显得更生动、更具体。 师：你真棒，说得非常好，说明你已经理解这句话的意思了。接下来，谁能用“没精打采”说一句话呢？ 生：小明这次数学测验没考好，没精打采地走在回家的路上。 师：真不错！看，有个小朋友跟你们想的一样，他也党得“没精打采”这个词语用得不惰，所以就把达个词语积累下来了。让我们也粑边个词语认认真真地记录在“好词佳句本”中吧。 3.引导学生认真朗读“交流平台”第二句话，想一想，这句话又好在哪里？学生阅读、思考、交流(群星闪烁)，教师适时引导他们说说自己的理由(不仅写出了星星多，而且写出了它们的明亮样子)，教师肯定学生的回答，并让他们再进行好词积累，同时指导感情朗读句子。4.出示仿写句子：“清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球，”引导学生对句子进行评价(好，好在哪里；不够好，又表现在哪里)，教师根据学生的交 学生活动 学生读句子并思考这句话好在哪里 师生互动 学生认真朗读“交流平台”第二句话，想一想，这句话又好在哪里？ 学生对句子进行评价 第 一 课 时 教 学 过 程
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教师活动 流情况，试着让他们进 行补充添加，适时引导他们将“点燃”改成“熊熊燃烧”，然后再进行朗读、想象、感悟，体会词语表达作用的重要性。 5.小结：同学们，只有养成平时多积累的好习惯，我们才会拥有更多的知识储备，那么，写作文时就能够运用自如啦！ 三、教学“词句段运用” 1.引导学生回顾交流：《海底世界》一课的开头是什么？它与后面的内容之间有什么关联？课件适时出示句子：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”引导学生体会这句话是课文的总起句，开门见山，自然引出了后面的所有内容(后面的内容都围绕着这句话展开叙述)。 2.过渡：如果能够在写话、习作中也能运用这样的方法，后面的内容就能够围绕一个中心去写，就可以有效避免所写内容零散无序的问题了。 3.课件出示；“你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？...”引导学生展开想象，围绕着这句话说一段话，注意提醒他们抓住“石头、奇妙”两个关键词语，可以用上排比句式。 (1)学生自主思考，然后与同桌互说，并相互予以纠正、补充。 (2)指名学生说话，其他同学注意发言的同学有没有抓住句子中的两个关键词展开介绍，同时予以他们说话的指导与梳理。 4.内化延伸：引导学生自由想象，运用“你是否听说过···”的句式进行说话练习，注意凸显一定的中心意思，教师再次根据说话情况予以点拨指导。 四、教学“书写提示” 1.出示两组汉字“止、内、术，斗”以及“露、醒、慧、蘑”，引导学生认真观察并将两组汉字进行比较，看看自己有什么发现(一组笔画较少，另一组笔画较多)。教师肯定他们的发现。 2.引导他们说说自己平时书写汉字的感受，想一想两组汉字在书写时分别要注意什么问题。 课件补充出示：“笔画较少的字，要把笔画写 学生活动 师生互动 学生回顾交流 学生展开想象，围绕着这句话说一段话 学生自主思考，然后与同桌互说，并相互予以纠正、补充 学生自由想象 学生认真观察并将两组汉字进行比较，看看自己有什么发现 第 一 课 时 教 学 过 程
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第 一 课 时 教 学 过 程 板 书 教师活动 开一些。笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。”同时结合两组字进行简单分析、强调。重点强调笔画较多的字在书写的时候不仅要注意笔画间距缩小，更重要的是横画等距、且有长短之别。 3.引导学生自主练写生字，教师巡视并了解学生的书写情况，及时展示问题书写，引导其他同学进行评价，教师适时再次根据提示要求进行范写指导，学生自主修正自己的书写。 五、课堂小结 孩子们，短短的一节课又要结束了，这节课你们学到了不少知识，回家后希望你们能够愉快地把自己的学习收获分享给爸爸妈妈。 学生活动 学生自主练写生字 师生互动 （略） 设 计
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第二课时 教学 目标 1.了解寻物启事的书写格式及内容特点，并能够进行准确运用。 2.诵读积累文言名句，实现传统文化的有效积累，同时懂得实践才是检验真理的道理。 教师活动 一、回顾旧知，引入学习 1.指名学生说说通过上节课的学习，自己都有哪些收获，教师适时引导他们再次回顾上节课的学习内容，引导他们进一步明确语言积累的重要性。 2.引入：这节课我们继续学习“语文园地七”余下的内容，相信大家会有更多的收获。 二、学写“寻物启事” 1.创境激趣：同学们，昨天下午放学后，隔壁班的李晓宇把自己的一件蓝色外套落在了操场上，等他想起来今天早晨再去操场上寻找的时候，外套已经不见了，他急得不知如何是好。你们能帮他想想办法寻回外套吗？ 2.学生思考、交流，教师适时引出写寻物启事的办法，同时引导他 们说说怎样写寻物启事。 教师适时引导他们重点从格式、内容两方面进行交流。 3.课件出示教材中的范例，引导学生对照范例看看自己的理解是否有出入，同时注意结合范例引导他们明确正确的寻物启事格式特点，特别是结尾处署名、日期的先后顺序。另外，还要在启事中写清楚寻找的物件、遗失的时间、地点及归还给谁。 4.教师给定素材，引导学生尝试练写寻物启事。 (1)课件出示失物关键词，引导学生按照例文的格式练写启事。 时间：今天上午(5月22日) 地点：多媒体教室 物件：一串钥匙 物件主人：王小波老师 学生活动 师生互动 学生思考、交流 学生对照范例看看自己的理解是否有出入 学生尝试练写寻物启事 第 二课 时 教 学 过程
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教师活动 (2)学生自主练写，教师巡视指导，重点强调格式和内容两方面的特点。 5.指名展示自己的寻物启事，其他同学对照苑例看看他的寻物启事格式是否正确(特别注意结尾处的署名、日期)，同时，看看他有没有将给出的关键要素都写清楚了。学生自主修改。 6.巩团缘习：引导学生结合自己的生活经历自由练写寻物启事，然后在小组内进行交流展示，同时根据评价情况再进行修改。 三、教学“日积月累” 1.回顾交流：同学们，在本单元几篇课文的学习中，相信大家对我们生活的这个奇妙的世界有了更多的了解。是啊，很多看似平常的自然现象，实际上潜藏着很多有趣的奥妙，但前提是，我们必须要拥有一双善于观察发现的眼睛。老师这里有几则老祖先给我们留下来的文言名句，读一读，看看你们能够从中发现什么。 2.课件出示四个句子，引导学生认真读句子，借助拼音读准字音，同时试着解释这四句话的意思。 3.指名朗读句子，教师适时提醒他们读准“焉”的读音，学生齐读句子。 4.引导交流对四句话内容的感知，教师适时补充理解“不入虎穴，焉得虎子”(原指不亲历危险的境地，就不能获得成功。比喻不经过艰苦实践就不能认识事物或取得重大的成就)、“近朱者赤，近墨者黑”(比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响)。同时引导学生理解剩下的两句话所蕴含的道理-一“兵来将挡，水来土掩”(根据实际情况选择合适的对策)、“眼见为实，耳听为虚”(亲眼看见的比听说的要真实可靠)。 5.质疑探究：这四个句子有什么共同点？ 生：我觉得这四句话都提到了“实际”这个词语。 生：都从不同方面说明了我们做什么事都要注意结合实际情况。 学生活动 学生自主练写 学生自主修改 学生结合自己的生活经历自由练写寻物启事，然后在小组内进行交流展示 师生互动 学生认真读句子，借助拼音读准字音，同时试着解释这四句话的意思 指名朗读句子 交流对四句话内容的感知 师生互动 第 二课 时 教 学 过 程
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教师活动 学生活动 指导学生齐读句子 学生再次感情朗读四个句子 学生齐读句子，并练习背诵，指名背诵展示。 学生齐背 学生简单汇报本节课的学习收获 师生互动 第 二 课 时 教 学 过 程 师：这正是我们祖先经过不断实践后积累下来的宝贵经验。课件出示句子“实践出真知”，指导学生齐读句子，并从中明确实践的重要意义以及客观环境对于人的重要性。 6.指导学生再次感情朗读四个句子，指名朗读展示。 7.学生齐读句子，并练习背诵，指名背诵展示。 学生齐背。 四、课堂小结 1.学生简单汇报本节课的学习收获，教师适时引导他们回顾寻物启事的格式、内容特点，同时，引导他们再次齐背四则文言名句。 2.教师小结：语文学习需要不断的积累与运用，这节课我们学到了很多，不过老师更希望你们能把学到的知识合理地运用到学习实践中，那样就更棒了。 板 书 设 计 语文园地 时间：今天上午(5月22日) 地点：多媒体教室 物件：一串钥匙 物件主人：王小波老师 教 学 反 思
教学本次“语文园地”时，教师并未作过多的讲解，而是将学习主动权交还给了学生，让他们通过自主研读、感悟、比较等学习方式，初步体会到了积累好词佳句的基本方法，并能够学会如何合理运用。同时，也进一步掌握了汉字的书写要领，并在说、写训练过程中不断提升了对语言文字的感悟、运用能力，真正经历了认知自主构建的过程。当然，在教学过程中，教师也适时适度地予以了必要的讲解、归纳，让学生进一步规范了认知，同时习得了更多有益的学习方法，为更好地学习语文奠定了必要的基础。但是，在针对“日积月累”部分的教学时，数师没能给足学生独立思考的时间，教师讲解较多，而学生理解感悟比较模糊。不过，学生能够当堂实现背诵，相信这也达成了“日积月累”板块的基本学习目标了。 7
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