评价量规表

主题单元名 年级 专题 长方体和正方体 五年级 长方体和正方体的特征 学科 授课者 评价点 数学 祁长德 课堂综合评价 课堂评价记录表 一级评价要素 二级评价要素 评价标准描述 以学习任务与目标为前提，进行不同类型的问题设计。 与目标的符合度 以解决学生学习问题，掌握学习重点，突破学习难点为目标，进行有层次、符合逻辑的问题设计。 基本问题指向学科核心，单元问题与学科学习内容紧密相联。 框架问题设计 框架问题能促进学生有效学习，促进教学目标的达成。 能激发学生学习兴趣与需求。 问题设计 问题情境创设 符合学生的生活、学习经验。 能引起学生认识冲突。 整个框架问题能形成问题系统。 确保单元问题对基本问题的解决起到支撑作用。 问题的层次性与系统性 框架问题符合学生的认识规律，能为有目的地、持续地提高学生的学习能力和高级思维能力服务。 不同类型层次的问题能与学习活动相符合。 能运用已有的知识与方法对框架问题进行探索。 能选择合适的证据、资料对问题进解决过程与方法 学生问题解决能力 行论证。 能对问题的结论作出合理的解释与评价。 能用合理的，合乎逻辑的论据表达自己的解释。 问题结果表达 能用自己的语言表达，引申并评论。 学生基本上能根据自己的理解表达自己的观点 问题探索以学生为主，教师引领，突破了教学的重难点。 认知水平，问题设计符合素质教育的要求 问题的设计联系单元主题，结合学生实际情况，考虑学生的情景设计激发了学生的学习兴趣 基本问题设计紧扣教学内容，由易到难 程有的放矢。 过程记录与评价 教学设计紧密联系学生实际，抓住教学重点和难点，教学过能顺应学生思维，引导学生自主探究解决问题。 问题解决过程的帮助 教师有效指导 能对学生提出的问题及时作出梳理与归纳。 能帮助、引导学生在思维策略和学习方法上提高。 总能鼓励并支持学生进行学习和尊重学生 探究。 在解决问题的过程中能恰到好处的引导学生探究问题，解决问题，并作出归纳。 及时的鼓励学生质疑，并给与积极、中肯的评价