教师口语复习要点

教师口语复习要点

1、普通话是指以北京语音为标准，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉族共同语言。

2、人的发音器官大致可分为3个部分：喉下，喉部，喉上。 3、发音技能训练包括用气发音、共鸣控制和吐字归音三个环节。

4、口语表达中的亮度、力度、清晰度、以及音色的甜润，优美，持久等，主要取决于气息的控制好呼吸的方式。掌握科学的呼吸方法是发音训练的根本。

5、在口语表达中，人们主要运用的是以口腔为主，中，低，高，三腔共鸣的方式。 6、语音的四要素：音高 音强 音长 音色

7、音节是语音的基本单位。一般来说，一个汉字的读音就是一个音节。

8、音素是从音节中分析出来的语音最小单位。汉语音节最多4个音素。普通话常用的基本音节有410多个，音素有32个。

9、元音是气流振动声带，在口腔中不受阻碍而形成的响亮的声音。辅音是气流在口腔中受到阻碍而发出的声音，大多不响亮。普通话有10个元音音素，22个辅音音素。

10、音节分析为声调、声母、韵母三部分。

 普通话有4中音调，21个辅音声母，39个韵母。声调主要取决于声高。声调包括调值和调类两个方面。调值是声调的实际读音，也就是音节的高低，升降，曲直，长短的变化形式。 11、普通话有四种基本调值（五度标记法）：高平 高升 降升 全降。 12、调类是指音调的种类。四种调类：阴平 阳平 上声 去声。

13、声母就是汉语音节中开头的辅音。普通话的21个声母中，m,n,l,r 这4个是浊音声母，其余17个是清音声母。

14、韵母就是汉语音节中声母后面的部分。根据韵母内部结构成分的不同，把韵母分为单韵母，复韵母，鼻韵母三类。根据韵母开头元音的发音口形，把韵母分为：四呼“，即开口呼，齐齿呼，合口呼，闭口呼。

15、单韵母的发音特点是，发音时舌位，唇形及开口度按发音要求维持发音状态，始终不变，没有动程。

16、复韵母的发音特点，是发音时舌位，唇形及开口度有变化，即有明显的动程。 17、声调音变是相邻音节互相影响而产生的音高变化。

 上声的变调

上声只有在单独念后或词句末尾时才读原调。上声在非上声前由降升调变低降调（半上）。在两个上声相连，前一个上声由降升调变升调。上声变调的一般规则是“前变后不变”

 “一” “不”的变调

“一”的本调式阴平，“不”的本调式去声。 ①在去声前，“一” “不”均变阳平，如一切

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②在非去声前，“一”变读去声，“不”仍读去声，如一首 不巧 ③“一” “不”夹在词语中变读轻声，如试一试，干不干

19、轻声是整个音节弱化的一种特殊的音变现象，轻声的主要特点是音长较短促。轻声在非上声后，读短促的低降调，如玻璃。轻声在上声后，读短促的微升调，如指甲，耳朵。

20、儿化是指一个音节带上卷舌动作，韵母发生音变，成为卷舌韵母。儿化的主要特点是“儿”“化”在与它结合的韵母上。

21、“啊”音变的发音取决于“啊”之前音节的末尾音素。“啊”之前音节的末尾音素食舌面元音（除u）时，“啊”发音为ya。

22、朗读时把书面语言转化为发音规范的有声语音的再创作活动。初学朗读五忌：念字式 念经式 八股式 演戏式 固定式。

朗读的第一要素——掌握朗读内容；第二要素——确定朗读目的；第三要素——分清朗读对象；第四要素——掌握表达方法。

23、语气运用的一般规律：喜则气满声高，悲则气沉声缓，爱则气缓声柔，憎则气足声硬，急则气短声促，冷则气少声淡，慎则气提声抖，怒则气粗声重，疑则气细声粘，静则气舒声平。

24、重音不是“加重声音”的简称。突出重音的方法多种多样。中捶，重读是突出，轻读，拖长也是突出。

25、复述就是把读过，听过的语言材料重新叙述一遍，包括详细复述，概要复述，扩展复述。 26、描述是显示事物形状，再现某种场景的表达方式，分为白描和细描。描述训练的最好形式是讲故事。

27、解说是对人们不明白的事物，事理作分解性的说明，分为简约性解说，阐明性解说，平实性解说，形象性解说，谐趣性解说。

28、评价是对客观事物发表自己的见解的表达方式。

29、教师职业口语的要求：规范性，教育性，科学性，生动性，可接受性 30、导入语又叫开讲语，指教师上课开始时对学生讲的与教学目标有关，能调动学生学习兴趣的一席话。有解释导入，故事导入，温故导入，引用诗歌格言导入，风格欣赏导入，设疑导入和其他的导入。

31、讲授语指教师较系统，完整的阐释教材内容的教学用语。

32、态势语是口语交际活动中传递信息的重要手段，是通过身姿，手势，表情，目光等配合有声语言传递信息的一种形式，又称为体态语。态势语的作用：补充，强化口语信息， 沟通，交流情感， 控制交际活动。态势语训练的基本要求：得体 自然 适度。

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