如何做好小学生心理健康教育

如何做好小学生心理健康教育

——新课程背景下小学心理健康教育课堂设计的改革对策研究

浦江县七里中心小学 毛云仙

【摘要】：良好的心理素质对于人们的全面发展具有重要促进作用，同时也是人才素质培养的重要内容。在新课程环境下，对于小学心理健康教育课堂也需要针对其中存在的问题，制定相应的改革对策，提高小学生心理健康教育质量。本文则对小学生心理健康教育课堂设计探讨。

【关键词】：小学生；心理；健康教育

在长期努力下，我国小学生心理教育已经取得一定的成绩，但是基于实际情况来件，小学心理课堂教学课程中依旧存在各种问题，无法满足当前实际需求，为进一步促进小学生心理健康教育发展，保障小学生健康成长。本文针对目前我国小学生心理健康教育现状分析，提出相应的课堂教学设计改革对策。

一、小学生心理健康教育意义

在当前网络时代下，随之而来的是不同思想碰撞、冲突，对于小学生心理来讲也具有一定的冲击作用。社会环境日益复杂，在人们的生活环境中也出现了各种各样的负面、落后、消极的思想，小学生年龄尚小，心理发育并不成熟，对于外界思想抵御能力偏低，在各种诱惑的影响下，也就容易出现各种不良思想。尤其是对于当前的留守儿童，父母常年不在身边，没有父母的教导和陪伴，本身容易出现孤独、偏激等不良情绪，如果没有相应

的心理健康教育，则更容易导致学生出现不良心理状况。因此基于以上各种情况的出现，可以发现强化小学生心理健康教育已经成为当前小学教育重点，为了显著提高小学生心理健康教育质量，必须要站在学生角度思考问题，对学生心理实施良好引导，帮助学生形成良好的生活态度，保障小学生的健康成长。

二、我国小学生心理健康教育现状

（一）教师队伍专业性比较低

心理健康教育本身就具有较强专业性，构建一支专业的小学心理健康教育教师队伍，是提高小学生心理健康教育的重点。但是在实际中大部分小学生心理健康教师是兼职教师，甚至有些学校就没有心理健康教育教师。在我国传统小学教育中，并没有设立专门的小学心理教育课程，因此在这方面缺乏师资力量也情有可原，同时也是目前小学生心理健康教育急需解决的问题。另外虽然目前针对这一情况出现了各种培训班，但是因为缺乏相应的规划，因此各种培训工作存在随意性，培训内容也只是简单的心理知识理论，无法对广大教师的心理辅导技能有所帮助。所以强化教师队伍专业性培训已经成为当前重点问题。

（二）目标不明确，小学生心理教育倾向于德育化和学科化

在目前小学生心理健康教育中主要存在两个方面的倾向，其中第一是德育化，有一部分学校及教师均将心理健康教育看成是德育的组成部分，认为没有必要专门开设心理健康教育课程。虽然说心理健康教育和德育教育有密切关联，但是两者之间也有区别，小学生心理健康教育主要针对学生的个性化问题，很少和社会规范联系在一起。德育教育则主要是针对个体在社会化进程中的社会性问题。还有些教师将学生心理问题看成是思想品德问题，因此在一些学校的心理健康教师中，均是一些思想品德教育教师担任，这些教师往往

分不清心理和思想差异，将学生的心理问题看成是思想品质问题，将学生焦虑情绪看成是患得患失，自然无法有效发挥心理健康教育作用。

第二则是学科化，小学生心理健康教育课程和其他学科课程具有差异，主要目的并不是进行心理知识传授，而是借助于相关活动让学生了解自身存在的问题，从而解决问题，健康成长。但是目前在一些学校心理健康教育依旧是依照传统教学方式教学，甚至还有考试，这种重知识请体验的教学方式，根本无法有效发挥心理健康教育的有效作用。

（三）心理健康教育往往忽视全体学生需求

当前小学生心理健康教育的目的应该主要为三个，其中分别是维护小学生心理健康、培养小学生健全人格以及开发小学生心理潜能，这也就要在小学生心理健康教育中需要是发展性的、进展性的，并且是面向全体小学生的一项教育活动。关于心理治疗及心理咨询则主要是针对的个体问题。从这一点上来看小学生心理健康教育必须要重点放在全体小学生身上，而并不是针对某些学生个体问题展开教育。但是在实际调查中发现，大部分教师的心理健康教育均是针对个别学生展开的教育辅导，无法满足大多数学生的心理需求，影响小学生心理健康教育质量。

三、小学生心理健康教育课程设计改革对策

（一）提高心理健康教育教师队伍专业水平

心理健康教育不但是一种教学方式和教学技术，同时也是一种先进的教育观念及教育思想。在这种观念影响下，各学校及教师已经逐渐提高对小学生心理健康教育的重视。在这种环境下，也就需要进一步提高心理健康教育教师队伍专业水平。从教育行政部门来讲，

应该尽可能早的将心理健康教育纳入到高校教育专业中，以此培养更多的心理健康教育专业教师。另外也需要积极组织一些心理健康教育教师培训工作，针对当地小学生心理健康教育现状，开展相应的心理教育培训系统，以此提高小学生心理健康教育教师专业水平。

（二）制定具体小学心理健康教育目标体系

构建完善的小学心理健康教育目标体系，首先就必须要将其看成是小学生素质教育中的重要组成部分，基于纵向来看则需要针对小学阶段不同年级学生心理情况，制定相应的心理健康教育体系，并实现心理健康教育目标和当前教育要求目标的有效契合。在不同阶段学生心理健康教育中，均需要具有不同的侧重点。基于横向来看，不但要看到学生的统一性，同时也必须要看到各个学科教学中的特殊心理教育。以此实现心理及健康教育共性及个性的良好结合，不但能够有效体现心理健康教育的自身特色，同时也能够和其他学科密切结合，提高心理健康教育质量。

（三）开设班级心理健康教育课程

班级心理健康教育课程的开设，主要是针对自己班级上的个性及共性心理问题展开的教育活动，同时也是一种面向全班学生开展的一种整体式教育活动，是当前小学生心理健康教育工作发展的必然路径。小学生心理健康教育课程的开展，则需要和小学生的年龄及心理特点密切结合，重点培养小学生的自我认识、自我意识以及人际交往能力等等，在实际教学中可以采用丰富的教学方式。比如可以应用角色扮演法、榜样示范法以及案例分析法等等，积极引导学生参与，提高教育效果。

结语

小学生心理健康教育工作具有一定系统性，同时也是建立在学生、学校以及家长之间的一个教学体系，在实际教学过程中，不但需要广大教师的共同努力，同时也需要家长的积极配合，基于以学生为主，以社会为背景以及以学校为依托的基本原则，制定小学生针对性心理健康教育活动，从而显著提升小学生的心理承受能力，培养学生积极的良好心态，学会用乐观情绪面对生活中遇到的每一个困难，从而为学生的健康成长提供良好的心理环境，引导学生度过一个无忧无虑的童年，同时对于学生之后的成长及发展也具有重要作用。总之，提高小学生心理健康教育实效性，已经成为目前小学生教育的一个重要方向。

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