关于在非重点高中开展生物奥赛辅导工作的一点经验和体会

发布: 2009-10-11 12:10 | 作者: zqmeng | 来源: Biooo社区门户 宋银 合肥实验学校 230061

[关键词]高中 生物奥赛 辅导 经验 体会

[摘要]非重点高中的生物教师在开张生物奥赛辅导工作时，会遇到许多困难，这些困难影响了相当一部分教师的积极性。然而，面对这些困难，教师更要积极努力，千方百计调动学生参加生物奥赛的兴趣，组建生物奥赛学习小组，坚持不懈地开展辅导工作。

辅导学生参加高中生物奥赛工作，是高中生物教师教学工作的一个重要组成部分，它能培养学生学习生物科学的兴趣，激发学生刻苦学习、钻研生物科学知识的潜力，更能为专业的生物科学研究工作挖掘、发现、输送人才。

然而，在现实的工作中，非重点高中的生物教师开展这项工作面临着很大的困难。

首先是生源不理想。以笔者所在的学校为例，我校每年高中招生工作排在合肥市高中招生的第三批次，处在这一批次招生的高中学校老师都应该知道，录取的高中新生的中考成绩与重点高中的学生差距极大。虽然我们不主张“生源决定论”，但是，客观上非重点高中学生整体的学习态度、刻苦程度，以及学习的积极性和主动性，确实与重点高中的学生相距甚远，学生参加生物奥赛的积极性、主动性与重点高中的学生比起来自然也就低得多。

其次是学制的限制。高中新课程改革之前，要到高中二年级才开设生物课，在这之前，学生只在初一、初二学习了一点基础的生物学知识，已经有两年没有接触到生物学课程，许多高中生已经对生物科学非常陌生。再加上前几年我省六所重点高中开设理科实验班，重点培养奥赛人才，这些实验班的学生都是优中选优，并且从高一就开设、开足生物课，使得这些学生比其他高中生多出整整一年的时间准备奥赛，这进一步拉大了重点高中和非重点高中的差距。这几年的生物奥赛省一、二等奖基本被这些理科实验班包揽就是一个不争的事实。

在这样的背景下，绝大多数的非重点高中教师都是有劲使不上，只能望省级奖而兴叹，从而

影响了不少高中生物教师在这方面工作的积极性。

虽然对于非重点高中的生物教师来说有着这么多的困难，但是搞好生物奥赛工作，无论是对学生生物学科的学习，还是对教师自身业务能力的提升，甚至对学校声誉的拔高，都有着很大的益处。所以，尽管困难很大，笔者还是一直坚持在搞好日常生物教学工作的同时，也积极在高中生中开展生物奥赛辅导工作，并逐渐有了一点经验和体会。

一般来说，每一届学生的奥赛辅导大致可以分为三个阶段。

1．筹备阶段

这一阶段的主要工作是培养学生的兴趣和组建生物奥赛学习小组，时间大概是从9月1日开学至9月底约一个月的时间。

前面已经提到，非重点高中的学生在学习基础以及学习的积极性、主动性方面是很薄弱的，而生物奥赛是学生自愿参加的竞赛，并且奥赛的知识范围远远超出高中课本的范围。要在奥赛中取得较好的成绩，学生首先必须要对生物学科有着浓厚的兴趣。而这个兴趣不能单纯依赖学生固有的、自发的兴趣，教师应该善于激发并培养学生的兴趣，而方法应该是多种多样的。

多年来，笔者形成了一个习惯，在每一届高中生的第一节生物课上一定要讲三方面的内容：一是自我介绍，二是介绍高中生物课的学习特点、方法和目标，第三块就是向学生详细介绍高中生物奥赛从初赛、复赛到全国决赛，再到国际奥赛的一整套选拔程序，同时详细介绍生物奥赛考查的知识内容。在介绍这些的时候，笔者总是有意识地一再强调奥赛的难度很高，对高中生完全采取自愿原则，并郑重告诫学生如果参加生物奥赛必须做好吃苦的准备。其实心底是想利用高中生争强好胜的心理，激发其参与竞争的欲望。

激发学生的学习兴趣，很重要的一方面就是要把平时的课堂教学搞得生动有趣，让学生喜爱上生物课，才有可能愿意进一步参加到生物奥赛的学习中来。而高二一开始的课堂教学内容是关于生命的物质基础和结构基础方面的知识，这些内容大多是基础记忆的知识，学生容易产生枯燥、死记硬背的感觉，如何在刚开学短短的时间里牢牢地吸引学生，是对教师很大的挑战。

笔者还“不惜血本”自费购买了几十本生物奥赛辅导用书，提供给学生免费使用，允许他们在书上随意标注，只是竞赛结束后归还给我，下一届学生还能继续使用。这一举措确实吸引了不少学生。

半个月后，就可以着手组建学习小组了，笔者一向采取来者不拒的态度，只要是报名参加的学生，一律欢迎，而且宽进宽出，允许学生随时退出小组。

2．辅导阶段

这一阶段时间上是从10月初到次年的3月初，这是最重要的阶段，也是教师最辛苦的阶段。

学生的兴趣激发起来之后，如何让学生长时间保持住这个兴趣，而且兴趣越来越浓厚，更能把这种兴趣转化成积极、刻苦学习的动力，这很大程度上取决于教师的辅导。而且这种辅导又不能占用学生正常的学习时间，只能利用学生的课余时间，教师也就要牺牲一部分休息时间。笔者在这一阶段，一般是每周或每两周，拿出半天的周末时间到学校为学生义务上课，按照生物奥赛的竞赛纲要，系统地、一个一个模块地帮助学生构建知识框架。

其实，笔者深知，面对庞大、繁杂的奥赛知识内容，课堂辅导在知识的广度和深度上都是非常有限的，但是这种义务的、循序渐进的辅导工作，若是能长时间地坚持下来，对学生会有着很大的激励作用，一部分学生会自觉、自愿地去主动学习和钻研。

3．冲刺阶段

这一阶段时间上是从次年的3月初一直到奥赛开始。这一阶段的主要任务是多做练习题和帮助学生确定目标。

在这个时候，学生的基础知识已经有了一定的积累，这时应该给学生足够的训练题。现在的网络条件给了我们教师很大的便利，但也要求我们教师要能从海量的资料中遴选出优质的习题帮助学生快速提高。笔者一般要求学生在这一阶段完成前4至5年的本省初赛试卷和全国联赛试卷，同时每一模块至少完成一百道习题。

在大量练习的同时，也一定要帮助学生确定在竞赛中要达到的目标。一般来说，非重点高中的学生，闯进复赛就是很不容易的事情，所以，不必不着边际的鼓励学生，就是实事求是地根据学生的学习情况，帮他估计他能达到什么样的高度，从而帮助他处理好正常学习与奥赛的时间安排。但是，一旦碰到好苗子，那要不遗余力地鼓励，并在初赛结束后尽快获知学生成绩，明确到底有没有闯进复赛。在初赛和复赛之间还有大半个多月的时间，这段时间对于进入复赛的学生还是很有帮助的。

值得一提的是，新课程改革后，生物学科在高中的地位有了很大提升，而且从高一就开始开设生物课。这对于我们非重点高中的生物教师来说，是挑战，更是机遇。相信只要付出，就一定能在奥赛工作中取得优异成绩。