关于高校音乐学本科专业的发展研究

体育・美育　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１６年１０月兰鱼刊　关于高校音乐学本科专业的发展研究　赵炜民　（西北民族大学音乐学院甘肃兰州７３００３０）　【摘要】高校音乐学本科专业是培养音乐教师和社会音乐文化工作者的重要平台。随着社会诸多因素的不断发展变化，对于音　乐学本科专业人才培养也提出了更多、更高的要求。本篇论文主要从高校音乐学本科专业的现状分析、教学理念和体系的改革、教　学方式方法的改革、实践教学改革等方面。论述对高校音乐学本科专业今后的发展。　【关键词】音乐学本科专业发展研究　【基金项目】２０１４年西北民族大学教育教学改革研究项目“高校音乐学专业方向培养的拓展性研究”（编号：２０１４ＪＧ一　２６７００３０６３５）。　【中图分类号】Ｇ６４　【文献标识码】Ａ　高校音乐学本科专业是培养音乐教师和社会音乐文化工　作者的重要平台。但是近年来．高校音乐学本科专业毕业生的　师资水平以及就业率都呈下滑的趋势，且改行率非常高，这说　明现行的高校音乐学本科专业的课程设置、教学方式方法、学　生实践活动能力等具体方面与社会需要和培养未来音乐教师　的要求存在一定的差异。因此对我国普通高校现行音乐学本科　专业的课程设置、技能训练及实践能力等方面进行客观分析，　并针对现实问题着力加以改革创新已成为一件极为紧迫而富　有现实意义的事情。　一、高校音乐学本科专业的现状分析　随着经济、文化、社会音乐生活的不断发展变化。高校扩招　改革与专业岗位需求。社会需要与毕业生素质问题发生双重变　化。大多数院校音乐院系原来的音乐学本科专业办学定位以及　教学模式、课程体系等都与当下现实的社会音乐生活有一定的　错位现象。从而出现了毕业生师资水平以及就业率下滑，改行　率高的现象。　我国普通高校音乐学本科专业一直以来是专门人才培养模　式。并由此模式建立相应的课程体系．总体来说是没有完全脱离　表演专业培养的模式。这主要体现在专业必修课的学科类课程　中音乐技能类课程过多．音乐学理论类课程和音乐课堂教学法　课程严重不足。音乐学专业既是技能专业也是理论学科，在培养　音乐学专业学生的时候，既要注重提高学生的演唱、演奏、节目　编排等的专业技能，也必须培养学生扎实的音乐理论功底。还应　该让学生具备一定的音乐创作、音乐活动组织、策划、音乐活动　宣传等方面的实践能力。理＂３做到技能、－理论和实践的并重。而　３下大多高校的音乐院系对于音乐学本科专业学生培养基本靠　＇－近音乐表演专业，重技能、轻理论、缺实践。造成当今高校音乐学　本科专业毕业生专业口径狭窄、专业基础薄弱、科研理论水平　低、社会适应能力差，缺乏综合素质等等现象。　教育教学实践类课程单一，甚至脱离实践。学生缺乏必要　和足够的课堂教学课、舞台实践、节目编排、音乐活动组织等实　践课程．即便一些学校安排了此类课程，也是非常少的课时，或　者有的学校就直接放在了实习期。时间为４￣８周不等，多数为　６周，内容是中学音乐课或是其他社会音乐文化工作。缺乏实　践经验和实践能力的毕业生．必然很难适应、驾驭和组织好实　际的课堂教学。当然也很难做好社会其它音乐文化工作，所以。　就出现了大批毕业生。不适应社会岗位的需要，专业领域不能　得到拓展，学校培养与社会需要不相适应的现象。　尽管随着社会的发展也进行了多次课程改革，但总体框架　并未发生大的改变。以分科设置为主流的学科课程体系已不适　应新时期高校音乐学本科专业发展的要求。　二、教学理念和体系的改革　（一）进一步明确办学思想　从整体上讲，符合时代发展的教育思想和教育观念的核　心，是增强富有时代意义的质量意识和素质教育意识。高等学　校的人才培养必须建立在市场需要的基础上．依据市场的需要　培养社会各领域需要的高素质人才．建立紧密的人才供需关系　的高校培养模式。在基础与专业教育的关系上。树立加强基础　教育，拓宽专业口径，增强人才培养适应性的思想：在理论与实　践的关系上，树立理论联系实际。强化实践教学的思想：在统一　要求与个性发展的关系上，建立因材施教、综合能力、实践能力　多元发展的人才培养思路　・１９　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）１０—０１９６—０２　高等学校的根本任务是为国家培养人才。在新的历史时　期．各类高等学校应该不断调整办学思想．明确社会发展对人　才的需要和要求，依据社会的需要。确定人才培养的方向和目　标。高校音乐学本科专业培养已不仅仅是培养音乐教师的单一　目的．同时承担着为社会培养更多、更广泛的音乐文化工作者　的任务，以适应＇３－今市场对多类音乐人才的需求。改变以往单　一专门人才培养向复合性音乐人才培养发展。　）课程设置改革　我国普通高校音乐学本科专业课程改革应在遵循教育的　发展规律基础上，体现“面向未来、面向大众、面向社会”的教育　发展思想。体现新时期的教育教学理念，树立以学生发展为本　的教育理念，尊重学生的多元化价值取向，课程设置必须适应　社会对教师素质的要求、对专业全面性的要求、对适应多岗位　就业的要求，设置创新性、开拓性、研究性的音乐专业课程。对　于高校音乐学本科专业的课程结构不要求专一而精，而需要全　面发展。　（三）创新高校音乐学本科专业人才培养思维　高校音乐学本科专业的课程包含理论性、实践性、综合性、　应用性等属性。所以。在课程设置结构环节，既要体现课程独立　又彼此协调共融的属性，又要体现对大学生创新能力的培养，　这就需要课程体系建设、课程分类、教学模式设计等环节突出　对发散思维的训练．体现出以引导创新思维为核心的课程结构　机制的构建。　教学过程要遵循以激发创新意识为中心，引导创新思维为核　心．鼓励创新实践为途径，其最终目标是培养创新素养。创新素养　涵盖了理解力、创造力、领导力、创新力、沟通力等，是适应社会飞　速发展对人才的高素质要求，是音乐素质教育功能的重要体现，　同时，作为人文教育之一的音乐教育。是以学生音乐实践能力和　素质培养综合发展作为总目标。在音乐教育中倡导“以人为本”的　思想，在淡化知识、技能的同时，强调人文素养的培养。　高校音乐学专业的课程改革应优化实用性强的主干课．扩　大选修课程范围．以此在扎实学生的主干理论和技能课学习基　础上，交出学习的个性发展。在课程内容方面，强化教育学类课　程，拓宽基础课程，调整音乐学科专业课程。依据社会的实际需　要设置与之相适应的课程，通过合并、新设、优化课程设置结　构，增加选修课与自修课的比重，这样会极大的开阔学生的音　乐文化视野，拓宽学生的理论思维开口发展学生的音乐活动创新　能力。有利于形成音乐学专业学生合理的音乐学科．专业知识　和能力结构，以适应社会发展对音乐人才的需求　三、教学方式方法的改革　高校音乐学本科专业的教学目标并非是培养单纯独唱或　独奏型人才，而是具有一定音乐理论知识和演唱演奏能力的社　会音乐工作者，即需要综合音乐学知识与从事音乐实践活动能　力的工作者。传统音乐学专业教学沿袭专业音乐院校的教学方　式和方法，技能课多以琴房一对一小课教学为主．着重训练了　学生的独唱独奏的技能及水平，这样培养出来的学生会专一门　而精，但却很难适应社会对于音乐人才的多元需要。所以．为了　适应社会发展对于复合型音乐人才的需求。高校对于音乐学本　科专业应该在教学方式方法上进行改革　理论课应遵循训练学生多听、多看、多说、多写、多想、多问　的原则，采用个性教育与共性教育结合的多种教学手段和教学　方式，突显学生的主体地位，变教师讲为学生问。形成学术讨论　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１６年１０月　上旬刊　体育・美育　预设与生成在美术课堂教学中的灵活运用　王克蓉　（兰州市第五十三中学甘肃兰州７３００００）　【中图分类号】Ｇ６３３．９５５　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）１０—０１９７～０１　美术教学中。精彩课堂的预设与生成．是直接体现教师对　音符组成的节奏，引发了我们对音乐的情感回应。让我们听懂了　于新课程改革实施的重要方面。所谓“预设”，就是紧紧围绕这　音乐。同样，抽象绘画语言也可以组成节奏。带给我们视觉上的　节美术课的教学目标、任务，预先对课堂环节。教学过程等作一　冲击。并由此引发我们对抽象画的情感回应。”此时。我再用多媒　系列展望性的设计，它需要教师做出周密的安排．制定出详尽　体教学设备出示了两幅不同的抽象艺术作品供学生们欣赏讨　的计划，做好充分的准备，很明显“预设”带有强烈的个人主观　论，学生们的好奇心和积极性一下子高涨起来。讨论得很热烈，　教学色彩。“生成”，就是在教学过程中关注学生兴趣．学习状　课堂气氛也越发的活跃了起来。通过欣赏和讨论．我很容易的引　况，并根据学情，课堂环境等对原有教学程序进行调整及发挥．　导学生总结　ｉ纳出了抽象艺术的艺术美：形式与色彩、构图与笔　进而灵活地随机教学，以期达到教学效率最优化。关注生成，就　触、材料与肌理、空间与透视、光影与运动。后面再给学生介绍冷　是教师要在课堂教学过程中。善于把这种生成性内容看作新的　抽象、热抽象艺术作品时。因为学生的思维打开了．对不同的抽　教学资源，及时调整教学预设，形成新的教学方案。课堂教学尤　象艺术作品，每个人都能大胆的根据各自的感受说出不同的理　其是美术课堂教学，它不是简单的知识学习的过程。而是师生　解和看法，我再按照原来的预设抛出问题：“是不是谁都能创作　共同成长的历程，因此。生成教学更加生机勃勃。活力无限。　出抽象艺术作品呢？”学生们七嘴八舌，有学生说能．我总结出　美术课程的人文性、综合性、创造性、愉悦性等特点。决定了　“是因为我们每一个人都有对世界独立的感觉和意识．都有表达　美术课在实际操作中的更难把握性。除了课程本身的教学设计　自己情感和观念的欲望．都能通过一定的艺术的语言把我们的　以外，学生活跃的思维也往往衍生出许多意想不到的问题．有些　这种情感和观念表现出来”。又有学生说不能，我引导“说不能．　问题能发人深思，引人争论，而这时，也正是进行课堂随机教学　是因为抽象艺术具有自己独立的组织规范和语言方式．不是任　的良好时机。例如我在《走进抽象艺术》一课中，教学过程中有这　意的随便涂抹都可称之为抽象艺术的”。学生对抽象艺术的理　样一个环节：分别播放三段音乐《马刀舞曲》、《二泉映月》、《爱的　解．一下子豁然开朗了。　罗曼史》，请学生欣赏。听完音乐后我利用多媒体出示了色相环　这节课因为对课堂预设和生成的灵活处理．充分调动了学　和几种不同的线务。同时提出问题：如果让你选择颜色和线务来　生参与探究的积极性。对重难点的有效突破起到了出乎意料的　表达上述三种音乐带来的感受，你会选择什么样的色彩和线条？　帮助。我想，如果我当时按预定目标教学，接着往下直接给出　经过讨论和推荐，学生甲、乙、丙三人到黑板前，利用我提供的各　“答案”，或许会节省几分钟的教学时间。但学生主动参与的积　色马克笔，在展示的图画纸上画出了各自的感受．我再请下面的　极性会被打断。而问题的讨论也就不会如此深入。在这短短几　同学发言评价，表达自己的观点。经过积极热烈的讨论．学生对　分钟的讨论中．不仅解决了学生的疑问。同时对学生进行了一　《马刀舞曲》、《二泉映月》两首曲子的表达方式很快达成了共识。　场对一件事情、一种现象要多角度、全方位看待评价的情感态　但就《爱的罗曼史》应该用哪种线条和色彩表达更准确产生了严　度价值观的教育　重分歧：“《爱的罗曼史》应该用红色的、奔放的线条来表达”“不　教学是一项灵活生动的艺术．决不能机械呆板的照本宣　对。应该用蓝色的舒缓的线条来表达…‘应该用绿色的螺旋的线　科，而在美术课程中，这样的例子比比皆是，说不定是孩子们用　条”……，我心想坏了，这样讨论下去课堂时间不够不说，而且我　独特的视角发现了老师所未发现的大自然中的美丽图画．说不　准备好的“标准答案”恐怕很难服众。我冷静了一下．总结各方观　定是孩子们用神奇的想象创造出了老师所未创作出的独特作　点后说：“爱情的感受对每个人来说可能不尽相同。有人觉得甜　品。也说不定孩子们用自已的思维想到了老师所未思考过的问　蜜幸福，有人觉得苦涩不堪回首，有人觉得浪漫充满向往等等，　题，或者说出了老师想要说出但不知从何说起的话…一．．我们　因此，你们每个人给出不同的答案都很正常”。这时我出示了准　能从孩子那里学到很多很多的东西。从另一方面来说．教师的　备好的答案，学生理解了。我也趁势转回了原来的课题：“抽象的　课堂预设也应该考虑更多可能涉及的方方面面　为主的教学方式方法　实践教学改革关键要改变传统的舞台实践观．确立人文视　技能课一对一教学，转变为一对一、小组课和集体课相结　域中的音乐艺术实践观。即把与音乐有关的一切组织策划活动　合的方式，让学生多听、多看、多想、多讨论，形成师生互动教学　都纳入实践教学的体系，摈弃以往的把舞台表演作为唯一的实　为主。这样不仅可以调动学生学习的积极性．也有利于训练学　践教学．让学生在更多、更广泛的音乐活动领域得到实践锻　生的较强的分辨能力　炼。　教学方式方法要从专业性教学向普及性教学转变。强调专　今后。高校音乐学本科专业的实践教学大体可以涵盖：舞　业性的精英化教学转变为应用型的普及化教学。集体教学比例　台表演、舞台策划组织、音乐观摩、音乐活动宣传、音乐比赛、音　和实践教学比例要高出个别教学比例；知识传授与应用能力行　乐活动分析等等。把以上这些实践活动贯穿于学生的学习过程　为要同时进行。以在实践中掌握知识为主体教学方式；把课堂　中，会在课堂学习的基础上，极大的提高学生的专业综合能力，　教学为主体的教学模式转变以舞台实践、社会实践和与团体合　以适应社会对人才的多元需求。　作教学为主的教学模式。　高校音乐学本科专业的发展要符合社会音乐生活发展的　四、实践教学改革　需求。顺应社会发展的趋势。只有通过不断的改革和探索，构建　传统的音乐学专业实践教学主要是舞台实践．所以，长期　科学的教学理念和课程体系，有计划、有组织的实施教学，在各　以来．在实践教学中都只是关注学生的舞台演唱或演奏水平，　个方面不断完善自己。才能为社会和国家培养更多的优秀音乐　而忽略了学生音乐活动的组织能力、舞台协作能力、音乐活动　人才。　的策划能力、音乐创作能力和写作能力等。而目前的社会音乐　参考文献：　生活多元化的发展。恰恰需要音乐专业的毕业生具备这些能　『１１刘兰芝，高校教材管理理论与实践ｆＭ】．哈尔滨：黑龙江　力。所以。为了使学生符合社会音乐生活的需要，高校音ｆｔ．学专　科学技术出版社。２００２．　业的实践教学范围需要扩大。并且需要将各种艺术实践纳入学　『２］刘大巍，高师声ｉｆ．教材编撰的设计思路Ⅱ】．苏州科技学　生学分体系或考评体系。促使和保证学生切实的学习和实践行　院学报（社会科学版），２００６（４）．　动．获得相应的艺术实践能力。当然。这就需要学校最大限度的　作者简介：　给学生提供和创造实践机会。并形成长期和完整的实践课程体　赵炜民（１９７２．０６一），男，汉族，宁夏吴忠人，硕士研究生，副　系。　教授．从事声乐演唱与理论研究。　・１９７．