教学设想
朱自清先生的《春》是一篇极为优美的散文，语言生动优美，意象单纯，主题明朗清晰。朱自清的散文朴素缜密、清隽沉郁，语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，他以独特的美文艺术风格为中国现代散文全新的审美特征，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。《春》是其代表作品，他以生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量，激励人们在大好春光里劳作,奋然向前，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
学生对课文的主要内容的把握应该不会太难，可以很明显地看出作者用了很大的篇幅都是在描绘春草、春风、春花、春雨等春天的景象。我认为初一的学生对作者的描写可能都深有体会，因为这都是生活中所常见的。而学生比较难以理解的应该是作者写这篇文章所要表达的思想感情，以及作者语言特点和大量的运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
根据学生特点、课文特点及课时安排等，我确立了如下的教学目标： 1、知识目标：掌握一些字词的读音、字型及字义，了解课文内容。
2、能力目标：深入理解文章，品味生动、精妙的语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用及作用。
3、情感目标：体会作者热爱大自然、热爱生活、积极向上的思想感情，并培养学生热爱自然、积极向上的生活态度。 教学重、难点：
1、比喻、拟人、排比等修辞手法的掌握
2、体会作者热爱春天、热爱生活的思想感情，并渗透到学生。 课时安排：1课时
教学方法：朗读法、提问法、合作讨论法、游戏法。
教学过程
（一）复习旧知识，激情导入
同学们， 从小我们就学习古诗词，那老师想考考你们，请同学们动动自己的脑瓜子，回忆一下，在我们学过或者是你所知道的古诗词当中，有哪些是在描写春天的呢？（同学可以自由发言，如果答不出，教师可以稍加引导）
如：同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”） 那孟浩然在《春晓》中又是怎样描写春天的呢？（同学背诵：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”）
同学们很不错啊，都回答出来了。其实啊，不仅古代的诗人爱写春天，我们现代的作家也爱写春天。今天就让我们一起走进朱自清先生的著名散文《春》，随着他的脚步走进美丽的春光之中。
以提问的方式借助古诗词导入，首先是引起学生的兴趣，开动脑筋，将其注
意力引到“春”这一话题上来；其次，让同学们回忆以往的古诗，也是对他们所学知识的一种巩固；最后，因为所提到的古诗当中，都有写到“春雨”、“春花”、“春柳”、“春风”等一些属于春天的东西，这也和我们课文中要学习的有一点联系，可以让同学们预先在头脑里感受到春天是一种什么样的景象。
（二） 粗读课文，整体感知
本环节主要是解决一些字词的读音及意思以及对课文的一个大致上的熟悉及把握。所以本环节的大致流程安排如下：
1、录音朗读，同学认真听。
2、落实生字词的读音及字型字义（可结合课文后面的“读一读”、“写一写”）。
3、自由朗读，读通课文，并加以思考，相互之间可以讨论，对文章有一个大体上的了解。理清文章的层次，试着给文章分层次。
课文分层：
第1自然段：盼春
（2—7）自然段：绘春 （8—10）自然段：颂春
4、依照课文脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 春草图 草报春
春花图 花争春
盼春 —— 绘春 春风图 风唱春 —— 颂春 春雨图 雨润春
迎春图 人迎春
通过这样一种渐进的方式引导学生逐渐深入到课文的学习当中。首先给学生听录音朗读，首先便能解决字词的读音，再者也让学生从录音中听出文章的整个的一种情感基调。随着朗读浏览的深入，让学生试着分层，既让学生对课文内容有了一定的把握，同时也落实学生阅读能力层面的速读、筛选信息、整理信息等能力以及表达能力的提高。
（三） 精读课文，深入感悟
通过教师精讲课文以及让学生更加细读课文让学生对课文有更深入的理解，以及体会作者所要表达的思想感情。
本环节主要是让学生细读课文，感受作者细致的描写，用提问启发的方法引导学生体会作者所要表达的思想感情，同时再介绍作者以及写作背景，以达到更好的领悟效果。这样，学生的感知、理解和体悟逐渐深入和具体，由表及里，由现象到本质，由理性感知到深入体悟。
1、请1位同学朗读一下第1自然段，思考一下作者以怎样的心情来迎接春天的到来？以及第1段有什么作用？
答案：作者是怀着万分期盼的心情来迎接春天的到来，从连续用两个“盼望
着”就能够看得出来，这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。第1段有总领全文，开启下文的作用。
2、仔细阅读第2——8自然段，思考下作者主要写了什么？写出了它们的什么特点？试说说你最喜欢作者对哪个的描写？（学生4人一组，各组之间相互合作讨论，最后由1—2个人发言，说出你们这组讨论的结果）（详）讲解完后，全班一起朗读第二层。
答案：作者主要写了春草、春花、春风、春雨以及人迎春。绘春运用了总分的写作手法，刚开始第2自然段总写了春天的一些面貌，从第三自然段开始便依次写出了春草的嫩、绿、软；春花的五颜六色、竞相开放；从触觉、嗅觉、视觉、味觉等方面写出了春风的柔和、芳香、活泼；春雨则写出了它的多、密、细以及春天雨中的风景。
3、请全班一起朗读一下最后3个自然段，想一想，作者在这里用了什么修辞手法，突出了春天的什么？
答案：作者在这里用了三个比喻句，三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人，总写了春天的新、美、力。表现出了春天的生机勃勃，充满着美好的希望。
4、朱自清先生将自己的感情融入于景物之中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，分组讨论，说说这篇文章所要表达的中心思想。
答案：朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出了江南的春天所特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
5、全班一起富有感情地朗读一遍课文。
本环节主要是学习作者对春天各种景象的描写，通过作者对景物的描写，从而感受体会作者所要表达的思想感情。我在这里所使用的方法主要有朗读法和合作探究学习。朗读法是通过让学生多朗读课文，培养语感，通过朗读，与作者达到心灵上的切合，努力地感受作者的感受。而在这一环节的讲解中，我多用合作探究学习，这主要是培养学生合作精神以及培养他们思考问题、协调的能力，让他们讲出自己的见解，提高他们的表达能力。
（四） 玩游戏，品语言
本文的语言优美生动，本环节主要是分析文章语言特点，而与常规不同的是我设计将学习与游戏融合在一起，将学习寓于娱乐之中。我理想的课堂是简单、轻松、高效、快乐，以游戏的模式来学习，我认为更加能够调
动学生的积极性，提高学生的思维能力、反应能力、表达能力等。
将全班分为四个大组，老师出8个题目，各小组抢答，回答正确个数最多的小组获胜，奖励两个口香糖，其余小组一个口香糖。
1、在第三自然段中，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?
答案：如果说成\"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱。
2、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
答案：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞,衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。
3、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”为什么要这样写春雨？
答案：这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。
4、“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解？
答案：这里的工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上。
5、文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻“春天”？
答案：这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点。
6、请找出课文当中的比喻句，并分析它们有什么作用？并模仿举例。（以个数取胜）
7、请找出课文当中的拟人句，并分析它们的作用？并模仿举例。（以个数取胜）
8、请找出课文当中的排比句，分析其作用？并模仿举例。（以个数取胜）
本环节老师通过游戏的方式对课文的语言的进行分析，并且使全班同学都积极参与进来，认真思考，并不是以直接的方式灌输给他们，而是让他们自己感受体会，我相信效果会更好，课堂气氛也会更轻松。注意的是，老师会着重讲解比喻句和拟人句，当然这8个问题并不全面同学有任何问题也可以寻求老师帮助。最后，老师再总结本篇课文的语言特色。
（五）作业布置
仿照朱自清先生《春》的写法，写一写你最喜爱的季节，要求必须用到比喻、拟人、排比的修辞手法。
课外作业的布置，一方面是检验学生对课堂知识的掌握程度，主要是凸显出学生对比喻、拟人、排比等修辞手法的运用掌握。另一方面，经常写作，有利于学生语文各项素质的提高，如：表达能力、观察能力等，有利于学生长远的发展。
附：板书设计
（1） 盼春: 盼、来、近（总领全文，开启下文）
（2—7） 绘春:
总：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）
分：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
草报春：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
花争春：态——桃、杏、梨，赶趟儿。 色——像火，像霞，像雪 味——甜味 风唱春：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
雨润春：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：小草绿得发亮，小草青得逼你的眼。灯、人、房屋
人迎春：城乡、老小，舒活筋骨，抖擞精神。 有工夫，有希望
（8—10）颂春：三个比喻句 新、美、力
中心思想：本文通过描绘花草争荣，生机勃勃的春天美景，赞美了春的活力以及带给人们希望和力量，表达了作者热爱春天，热爱生活的思想感情。
板书设计意图的说明：
本板书是基于文章脉络出发，文章层次清晰明了，板书上也有很好的呈现。因为第二层绘春是重点，所以板书上也是着重这五幅春图地刻画。这五幅春图写得生动、形象，板书上也给予了很好的呈现，将这五幅春图的特点都进行了很好的概括，使学生能够看得清晰透彻，有助于学生对文章的把握。
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