教学内容 第一单元 课 题 2、天气日历 课时 第（ 1 ）课 时 科学知识： 通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。 过程与方法： 1．初步学会使用温度计来测量气温。 教学目标 2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。 情感态度价值观： 意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。 意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。 能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气教学重点 日历”和“日期—温度”表中。 教学难点 意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。 教 学 过 程 教学及环节教师活动 教学准备： 1． 画有天气符号的图片一张 2． 学生画天气符号的小卡片若干 3． 大的天气日历一张 4． 气温柱形图表一张 5． 温度计每组一支 6． 科学记录本和笔 目标展示 一、认识一些天气符号 1．分类介绍每一种天气符号的含义。 2．使用天气符号记录云量、云的种类（此项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。 3．每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。 4．可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。 5．天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记学 生 活 动 请学生自己介绍天气符号。 学生在小纸卡上画一些天气符号。并检查记录一个月天气日记。 二次备课 录可能会比较现实。 6．带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。 7．回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。 8．依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？ 9．出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。 10．讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。 师生有组织的到户外观察天气。 在班级开始就观察的当日的天气情况进行讨论。 学习画气温填充图。 讨论今后的天气日历怎样记录。。 板书设计 课 后 反 思 2、天气日历 认识一些天气符号 制作天气日历
教学内容 第一单元 天气 课 题 1-3 温度和气温 课时 第（ 1 ）课 时 科学概念 气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。 过程与方法 教学目标 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 情感、态度、价值观 保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。 教学重点 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 教学难点 正确测量，能坚持记录。 教 学 过 程 教学及环节教师活动 教学准备 课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 每组一张温度填充图。 每个小组或每人一支温度计。 一、教师导语，引入课题 1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。 2、 揭示学习课题。 二、 室外温度的测量与比较 1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。 2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。 3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？ 4、测量室内温度，记录、交流。 5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。 6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么学 生 活 动 学生回忆使用温度计的方法。在班级向大家介绍。 学生展开讨论。 各小组按要求测量室内、室外温度，并做好记录 各组代表汇报交流测量的数据。 二次备课 不同？ 三、气温的测量 1、 讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？ 2、 教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。 3、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。 4、 出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？ 5、教师小结。 讨论交流地点的选择策略。 板书设计 1-3 温度和气温 室内外温度的测量与比较 气温的测量 课 后 反 思
教学内容 第一单元 天气 课 题 1-4 风向和风速 科学概念： 风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 课时 第（ 1 ）课 时 过程与方法： 教学目标 自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 情感、态度、价值观： 感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。 教学重点 能描述风向和风速 并使用适当的方法纪录观察结果。 教学难点 用自制的风向标和小风旗测量风向和风速， 教 学 过 程 教学及环节教师活动 学 生 活 动 二次备课 【教学准备】分组材料：制作风向标的材 料；制作小风旗的材料。 【教学过程】 目标展示 学生用自己的话来描一、导入 述风。 师：你们觉得风是什么？能听到，看 到风吗？能用能想到的描述风的词语来描 述风吗？ 二、探究内容： （一）风向和风向标 1、出示风向图，简单介绍 跟随老师认识风向图，简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以了解“风向”的含义。 用八个方位来描述风向。 2、你能通过风吹动旗面的情况来辨别风 向吗？简单练习。 学生练习辨别风向 小结：风向可以用风向标来测量，风向标 的箭头指向的是风吹来的方向。 小组合作，自制风向 标。 3、制作风向标，并测量风向 （1）出示自制风向标。介绍制作方法 （2）小组讨论：风向标的使用方法 （3）问：我们如何将风向结果添加到当天制作小风旗，研究使用的天气日历上呢？ 方法。 （4）我们还可以用哪些方法确定方位和测 量风向？ （二）风速和风速等级 1、问：风向可以用风向标进行测量， 那么风速也可以测量吗？ 2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“风速等级”表。我们制作小风旗来测量。（可以在课余时间继续制作小旗） 3、分组制作小风旗，研究使用方法 （三）实地观察（课后开展研究） 1、测量风向和风速 2、记录到天气日历中 板1——4风向和风速 书风向：风吹来的方向。 测量工具：风向标。 设风速：以风每秒行进多少米来计算。 风速仪：测量风俗的仪器。 计 风速等级（风级）共计13个。 课 后 反 思 教学内容 第一单元 天气 课 题 1—5 降水量的测量 课时 第（ 1 ）课 时 科学概念： 降水量的多少可以用雨量器来测量。 过程与方法： 制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”教学目标 的纪录。 情感、态度、价值观： 保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。 教学重点 知道降水量的多少可以用雨量器来测量 教学难点 学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。 教 学 过 程 教学及环节教师活动 【教学准备】分组材料：制作雨量器的学 生 活 动 二次备课 材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑生自由说：通过观察雨滴的大料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷小，雨下的时间长短。 壶 【教学过程】 小组合作，自制雨量器。 一、 导入 1、降水也是天气的一个重要特征，那么， 我们怎么判断雨下得多大呢？ 模拟降雨，感知收集和介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和测量过程。 根据降水量的多少来区分雨的等级的。 二、探究内容： （一）用雨量器测量降水量 1、出示自制简易雨量器 生根据制作说明书，尝试制作雨量器 2、展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的 口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？ 3、小结 4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。 （二）降水量的观察和测量 1、讨论：雨量器使用的注意事项。 如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。 2、指导记录“降水量填充图” 3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。
板书设计 课 后 反 思
教学内容 第一单元 天气 课 题 1-6 云的观测 科学概念： 根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。 课时 第（ 1 ）课 时 教学目标 过程与方法： 根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。 情感、态度、价值观： 在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。 教学重点 根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。教学难点 根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给 教 学 过 程 教学及环节教师活动 【教学准备】分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸 【教学过程】 一、 描述云 1、 出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。 二、探究内容： （一）观察云 1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？ 2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。 学 生 活 动 学生自由发言 了解云量多少的区分方法。 二次备课 进行室外观察，从三个方面展开：云量，高度、云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察形状。 云的过程中，会产生哪些联想 4、反馈 （二）对云进行分类 1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝小组合作，展开分类活动。 试给云进行分类 2、生汇报 3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。 4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。 1-6 云的观测 云：由无数的小水滴或冰晶组成。 云量的区分： 晴天 多云 阴 云的分类：积云 层云 卷云 板书设计 课 后 反 思
教学内容 第一单元 天气 1-7 总结我们的天气观察（开课1个月以课 题 课时 第（ 1 ）课 时 后进行此项活动) 天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。 过程与方法： 教学目标 统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。 情感、态度、价值观 感受到长时间进行科学观察和记录。 教学重点 了解天气变化的一些规律。 教学难点 对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征， 统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行 教 学 过 程 教学及环节教师活动 【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表 【教学过程】 一、 导入 学 生 活 动 二次备课 1、经过进一个月的天气观察，在天气日历学生讨论统计方法。 （1）可以从天气日历上将相应中我们已经记录了很多相关天气信息，的小纸卡取下来，然后分类 （2）也可以用画“正”字的方今天，我们对这些信息进行整理、总结法依次记录 和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。、 二、探究内容： （一）统计天气信息 2、分组统计 分小组进行统计不同的项目。 各个小组反馈统计的数据。 发给相应小组气温统计表、云的统计表、 风的统计表、平均降水量的统计表 （二）分析天气信息 1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？ （2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？ （3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？ （4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？ （5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？ 2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？ 3、单元评价 （1）问：今天天气怎样？ （2）互评这个单元的学习情况，单元小复习。 板书设计 课 后 反 思 1——7总结我们的天气观察
教学内容 第二单元 溶解 课 题 2.1、水能溶解些物质 课时 第（ 1 ）课 时 知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。 不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象， 教学目标 能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。 教学重点 描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 教学难点 比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同 教 学 过 程 教学及环节教师活动 【教学准备】 分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净）。 【教学过程】 一、食盐在水里溶解了 1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。 2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？ （注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易） 3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出\"盐在水里容易溶解\"？哪些现象能使我们判断\"沙在水里不容易溶解\"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。） 二、 面粉在水中溶解了吗 学 生 活 动 学生把沙子淘洗干净 把盐和沙子在分别放入两个装有水的杯中。搅拌，观察变化。 学生汇报观察到的现象。 讨论：哪些现象使我们可以判断出\"盐在水里容易溶解\"？哪些现象能使我们判断\"沙在水里不容易溶解\"？ 二次备课 1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？ 2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。 3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？ 4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？ 5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？ 6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。 学生动手做一做，探索面粉能否溶解于水。 小组代表汇报 老师演示过滤实验， 学生观察后，照着老师7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和的方法分小组做食盐溶液、水的混合物以及面粉和水的混合物，并观沙和水、面粉和水的过滤实察滤纸，汇报观察结果。 8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。） 二、溶解 板书设计 2.1 水能溶解一些物质 食盐 沙子 面粉 过滤 验。 课 后 反 思
内容 课 题 第二单元 溶解 2——2物质在水中是怎样溶解的 课时 第（ 1 ）课 时 知道溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或教学目标 者沉降的方法分离出来。 观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 教学重点 描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 教学难点 比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 教 学 过 程 教学及环节教师活动 实验分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。 一、 观察高锰酸钾的溶解 1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。 2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实学 生 活 动 学生想象食盐在水中的溶解。 观察老师的演示实验：二次备课 验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要高锰酸钾的溶解 规范，这是学生首次接触化学药品） 3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？ 观察高锰酸钾这种物4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻质的状态 地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。 6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后 学生董事做实验。 学生汇报整个实验的有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它过程自己所观察到的现象。 与食盐在水中的溶解有什么异同？ 二、 不同物质在水中的溶解 1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、比较高锰酸钾溶解和食盐溶解的异同。 做观察实验，写下观察面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较到的实验结果。 它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中） 变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用过滤的方法分离吗 是溶解还是没溶解 2.小组交流：修正描述和记录。 小组之间进行交流，修3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，正描述和记录 我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？ 4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。 板书设 2.2物质在水中是怎样溶解的 溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方小组内展开讨论 计 法分离出来。 课 后 反 思 教学内容 第二单元 溶解 课 题 课时 第（ 1 ）课 时 初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）； 能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征教学目标 区分一些常见的溶解现象。 在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。 2.3 液体之间的溶解现象 教学重点 根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象 教学难点 观察和感知水中溶解有空气 教 学 过 程 教学及环节教师活动 小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。 学 生 活 动 学生自由谈观察到的现象 分别把酒精、油滴入水中，观察是否溶解。 二次备课 一、激情导入 ·教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。 ·咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水中溶解了？ ·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？ 二．观察液体之间的溶解与不溶解 ·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？ ·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？ ·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？ ·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？ ·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？ ·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。 ·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．观察溶解在液体中的气体 （1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 ·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。 ·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 ·怎样解释注射器里气体和液体的变化？ （2）观察溶解在水中的空气 ·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取） ·用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。 ·怎样解释这种现象？ 4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。 板 2.3液体之间的溶解现象 书 设 计 课 后 反 思 观察老师做的小实验，了解雪碧中也溶解了气体二氧化碳 思考，水中有空气吗？ 动手做实验研究一下。
教学内容 第二单元 溶解 课 题 2.4不同物质在水中的溶解能力 课时 第（ 1 ）课 时 不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。 研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。 教学目标 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性 教学重点 了解不同物质在水中的溶解能力不同。 教学难点 研究气体在水中的溶解。 教 学 过 程 教学及环节教师活动 【教学准备】 分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。 【教学过程】 一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？ 2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？ 3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？ 4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。 5.汇报交流： 学 生 活 动 尝试区分纸包里的东西。 学生猜一猜哪种物质在水中的溶解能力强。 学生进行分组实验，用时间在说明 二次备课 2．观察气体在水中的溶解能力 1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。 2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？ 3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？ 6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考P10） 拓展：怎样观察溶解在水中的空气？ 板书设计 课 后 反 思
2.4不同物质在水中的溶解能力
教学内容 第二单元 溶解 课 题 2.5溶解的快与慢 课时 第（ 1 ）课 时 可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控教学目标 制单个变量进行对比实验的过程。 愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 教学重点 方糖溶解实验的研究 教学难点 对比实验过程中，各种相同条件的控制 教 学 过 程 教学及环节教师活动 分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。 一、哪一个溶解的快。 1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？ 2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3.学生观察实验。（教师指导对比方法） 4.整理观察信息，交流想法。 5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。） 6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作） 7.整理观察信息进行交流。 二、加快冰糖溶解的研究 1.出示方糖：一块冰糖在水中溶解的快慢学 生 活 动 复习旧知 学生观察实验 整理、交流 假设60℃的水，盐的溶解情况会怎样 进行实验操作，进行检验 做冰糖溶解实验：设置二次备课 受哪些因素的影响呢？ 2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 3．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。） （1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。 （2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。） （3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。 4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足） 5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。 6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？ 板2.5溶解的快与慢 书 设 不同的条件，观察冰糖在不同条件下溶解速度。 时间不足的话，肥皂溶解实验可让学生回到家做一做。 小组内线讨论实验的方法。 在班里交流各自设计的实验条件 开始演示实验。 计 课 后 反 思
教学内容 第一单元 溶解 课 题 2.6 100毫升水能溶解多少克食盐 课时 第（ 1 ）课 时 食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。 学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。 教学目标 体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。 教学重点 食盐在水中的溶解度是有限的。 教学难点 经历设计简单的探究实验的活动过程。 教 学 过 程 教学及环节教师活动 【教学准备】 演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水 分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。 【教学过程】 一、引入问题3’ 1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？ 2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？ 如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ 4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。（在课题一杯后加上50ml） 二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’ 1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？ 学 生 活 动 学生猜测 学生大胆猜测 二次备课 2.学生猜测：2勺、3勺、5勺…… 3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？ 4. 组织学生汇报，完善研究计划。（建议用以下形式表达研究计划） 5、 组织学生汇报，完善研究计划。（建议用以下形式表达研究计划） 关键性提问：（边交流边完成以上研究计划） a.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下） b..第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。） c.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？ d.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺） e.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。 三、分组实验5’ 1.学生根据研究计划，开展研究活动。（提醒做好研究记录） 2.分组实验，教师巡视指导。 四、交流和分析研究结果8’ 1.汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据，如下： 勺6789…… 数 勺 勺 勺 勺 勺 组以上 别 1组 2组 3组 4组 5组 2.从汇报的数据看，你发现了什么？ 3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。） 4.讨论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？） 师生共同制定研究计划1：研究的问题 50ml水能溶解几勺食盐？ 2、准备的材料 一杯50ml的水。 一小袋盐。 小塑料勺、筷子、记录纸。 3、研究的方法 一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。 等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。 记录完全溶解后的勺数。 4、研究结果 我们发现：50毫升的水能溶解 勺食盐，即 克食盐 5.出示天平，测量1勺大约是( )克，接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。 6.科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。 拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？ 板书设计 课 后 反 思 2.6 100毫升水能溶解多少克食盐
教学内容 第二单元 溶解 课 题 2.7分离盐和水的方法 课时 第（ 1 ）课 时 科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。 教学目标 过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。 情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。 教学重点 【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。 教学难点 【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。 教 学 过 程 教学及环节教师活动 教学准备】小组观察实验：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。 【教学过程】 一、导入： 1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量） 2.按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考） 二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。 1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。 2.出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架） 3.教师演示实验操作，学生观察。 学 生 活 动 继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释） 学生观察。 二次备课 4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。 .整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。 拓展：阅读资料P19。 分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。 6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。） 板书设2.7分离盐和水的方法 计 课 后 反 思
教学内容 第三单元 声音 课 题 3.1 听听声音 课时 第（ 1 ）课 时 知道我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给教学目标 听到的声音分类。 在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 教学重点 【细心倾听周围的声音。 教学难点 能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 教 学 过 程 教学及环节教师活动 【教学准备】 分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料 【教学过程】 一、引入： 师：\"这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？\" 二、探究内容： （一）倾听周围的声音 从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。 1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？ 2、你还听到过哪些声音？ 3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？ 反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？ 学 生 活 动 学生来说说所知道的关于声音的事情。自己对声音的哪些问题比较感兴趣？以及想研究关于声音的哪些问题？\" 小组讨论 反馈交流 二次备课 小结：在以后的学习过程中，我们要逐 一的研究这些问题。 （二）听听音叉发出的声音 1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐分组实验1敲击音叉，器和测试音高的。 听听它们发出的声音，进行2、分组实验1：出示一组（两种）大小不比较，秒速它们的声音。 同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听 它们发出的声音。 比较：这两种音叉发出的声音有什么相同 和不同吗？能描述一下它们的声音吗？ 分组实验2 3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻 轻击打，再重一点击打，两个声音有什么 不同吗？ 4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音， 能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、 强、弱等词语对声音进行归类）？ 5、分组实验3：根据准备的不同材料按课 本p46途中所示，进行轻轻击打和重一点 击打，听到了怎样的声音，把它描述出来， 并记录下表： 击打钉子----我听到的声音 板书设计 第三单元 声音 3.1听听声音 音叉 高、低、强、弱 课 后 反 思 教学内容 第三单元 声音 课 题 3.2 声音是怎样产生的 课时 第（ 1 ）课 时 知道声音是由物体的振动产生的。 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容教学目标 易观察到的现象。 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 教学重点 认识声音是由物体的振动产生的。 教学难点 如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 教 学 过 程 教学及环节教师活动 学 生 活 动 二次备课 【教学准备】 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、 装水的水槽 上节课知识复习回顾 【新课教学过程】 一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的 击打，对不同物体的击打都能产生各种各 样的声音。那么声音究竟是怎么产生的 呢？这节课我们将作继续的研究。 二、使物体发出声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能 想办法使这些物体发出声音吗？ 2、记录并交流我们的想法： 为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉 伸）后，物体没有发出声音，但是我们对 物体进行击打、拨动却使物体发生了声音 呢？ 学生进行分组实验， 三、观察发声物体 1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，观察感受音叉的震动。用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打水面的变化 音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻 地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振 动。 观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变交流反馈：手指有麻麻化？水面的变化是怎么产生的？ 的振动感，水面产生了花 纹，花纹就是由音叉的振动 而产生的 2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨 动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保 持不动，不发出声音。 学生发言：皮筋的振动 与发出的声音有关。 观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不 同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发 出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关 吗？ 交流反馈： 打鼓，拨打钢尺，观察3、小组交流： 它们有什么现象。 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。 3.2 声音是怎样产生的 板书设计 物体在力的作用下产生振动，声音就是由物体振动而产生的。 课 后 反 思
教学内容 第三单元 声音 课 题 3.3声音的变化 课时 第（ 1 ）课 时 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。 教学目标 能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定教学重点 的。 如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高教学难点 是由物体振动的频率决定的。 教 学 过 程 教学及环节教师活动 学 生 活 动 二次备课 【教学准备】 分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不 同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个 长短不同的铁钉等。 前情回顾 【新课教学过程】 一、引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音 叉发出的不同的声音，本节课我们要继续 来研究声音的变化。 学生用自己想到的方法使二、观察比较声音强弱的变化 钢尺发出声音。 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办 法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺 时，避免尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出 的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发学生试着小结一下。 出的声音。重复3次，并记录下表。 表格1（略） 小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度 小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振 动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以 用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度 决定的。音量的单位是分贝（dB）。 三、观察比较四个装有不同水量的杯子声 音高低的变化 1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什 么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同学生进行分组实验，敲量的水） 击这些装着不同分量自来2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预水的杯子，听听它们的声测他们发出的声音会有什么不同？能用声音。 音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2 第一栏。 3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格 表格2：（略） 反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。 4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化 1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？ 交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。 五、拓展 你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？ 3.3声音的变化 板书设计 课 后 反 思
教学内容 第三单元 声音 课 题 3.4探索尺子的音高变化 课时 第（ 1 ）课 时 知道尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 教学目标 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 教学重点 认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。 教学难点 能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 教 学 过 程 教学及环节教师活动 【教学准备】 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 前情回顾 【新课教学过程】 一、引入 1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。 2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，它振动时发出声音的音高会发生变化吗？ 二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，学 生 活 动 学生回顾上节课所学知识。 二次备课 振动时发出声音的音高发生了变化，那么以小组为单位，制定一个简我们如何来验证这个实验呢？以小组为单单的研究方案： 位，制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？ 3）实验的过程中需要注意什么？按照尺子 学生来实验不同的长振动部分长度的变化顺序依次进行实验；度，声音是什么情况。 注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。） 2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 出示记录表格（p52页） 3、整理数据：通过表格中的数据， 制成 学生整理和收集事实，一张音高变化柱状图，根据实验数据，能填写p52页上面的表格以及找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音下面的表格。 高变化规律吗？还能发现什么？ 三、课后延伸 音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？ 板书设计 课 后 反 思 3.4探索尺子的音高变化 教学内容 第三单元 声音 课 题 3.5 声音是怎样传播的 课时 第（ 1 ）课 时 知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 能借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体教学目标 中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 能意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 教学重点 理解声音是怎样传播的 教学难点 设计声音在不同物体中传播的实验 教 学 过 程 教学及环节教师活动 学 生 活 动 二次备课 教学准备】音叉、“土电话”装置、 不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 前情回顾 学生回顾上节课知识 一、引入 前面我们已经研究了很多有关声音的 内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳 朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改 变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。 二、研究声音的传播 1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已 经发现：由于音叉的振动而产生了声音， 那么音叉振动时是怎样引起水面波动的 呢？ 分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水学生展开小组实验，按面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：照要求一步一步进行操作。 这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》 的要求不一样，这次的重点是要细致观察注意观察水面的波动水面是如何波动的？并且把它描述出来。 情况 小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉 所在中心慢慢向四周散开去 2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天学生动手做土电话游我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老戏。 师给大家带来了简易小电话。出示实验装 置，分别介绍。 分组活动： “土电话”的研究 要求： 1）说话同学要小声说话，以听电话的同学 不能直接听到为宜。 2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。 小组交流讨论：纸杯里听到 的声音是怎样传播的？ 小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这 样通过各种物质，从一个地方传播到另外 一个地方的。 三、研究声音在不同物体中的传播 1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让 我们向上节课研究“尺子的音高变化”那 样，一起来研究一下声音在不同物体中的反馈小结： 换每一次材料，传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制拿音叉的同学尽量都要用米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这同样的力度敲击音叉，另一些材料中的传播呢？ 端的同学必须仔细听，然后2、能通过以上材料设计一个实验来证明声记录在记录表格中。记录前音在这些不同材料中的传播情况的不同先做好预测。 吗？----小组讨论交流 4、分组活动，并填写好表 格p56小组交流、反馈：实 验结果与你预测结果一致四、拓展延伸 吗？最后发现声音穿过哪1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟种材料时效果最好（声音最的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能大）？ 画出简单的传播路线图吗? 2、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？ 板 3.5 声音是怎样传播的 书声音是以波的形式传播的 设计 课 后 反 思 教学内容 第三单元 声音 课 题 6、我们是怎么听到声音的 课时 第（ 1 ）课 时 科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。 过程与方法： 教学目标 通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。 情感、态度、价值观： 养成细心观察、留心周围事物的习惯。 鼓膜的作用 教学重点 认识耳朵到底是怎样听到声音的 教学难点 教 学 过 程 教学及环节教师活动 【教学准备】 耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮、音叉、碎纸屑 【教学过程】 一、引入 我们已经知道 物体的振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？ 二、认识耳朵的构造和功能 1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。 2、鼓膜是怎样振动的呢？ 三、研究鼓膜的作用 1、观察比较估摸的振动 1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型” 。 学 生 活 动 学生和老师一起回顾声音的场合传播方面的知识。 结合图片，认识、了解耳朵的构造。对耳朵各个部分的作用进行推测。 重点了解鼓膜的作用。 做小实验，按照老师的方法先制作一个“鼓膜模型”。 尽量将气球皮绷紧，并在“鼓膜模型”上放一碎纸。屑。 二次备课 2）老师做演示实验：请学生上讲台参与其中。 交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。 2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系 3、深入探究：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么？ 交流反馈：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。 距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。 四、研究耳廓的作用 鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗？你能设计实验证明吗？ 交流反馈： 五、总结：我们究竟是怎样听到声音的？ 学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。 学生交流观察到的鼓膜的振动，试着解释鼓膜的作用（如何听到声音。） 变化敲击力度，观察实验过程中气球皮振动的不同。 总结出实验结论。 板书设计 6、我们是怎样听到声音的 耳朵的构造：外耳、（耳廓、耳道）中耳（耳膜听小骨）、内耳（耳蜗、听觉神经） a、声音的强弱与鼓膜振动的关系 发声强，鼓膜振动厉害。 发声弱，鼓膜振动微弱。 声音的距离远近与鼓膜振动的关系 声音距离近，鼓膜振动厉害。 声音距离远，鼓膜振动微弱。 课 后 反 思 教学内容 第三单元 声音 课 题 7、保护我们的听力 课时 第（ 1 ）课 时 科学概念： 过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。 过程与方法： 教学目标 通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。 情感、态度、价值观： 认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。 教学重点 认识到保护听力的重要性 教学难点 知道各种控制噪音的方法 教 学 过 程 教学及环节教师活动 一、回顾复习，温故知新。 二、引入 耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢？----出示课题：保护我们的听力 三、远离噪声 1、听两段录音： 一段吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受？ 2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？ 让学生谈谈噪音危害，老师补充关于噪音危害的知识。（噪音轻者，可引起听力损失，精力不能集中，失眠，神经衰弱；严重者，可使血压升高，心脏功能失常，并能诱发其他疾病。另外，噪声还会严重影响人的工作效率，有时甚至引起一些不必要的矛盾和纠纷。噪音对人体的主要危害是损伤听觉系统。当噪音强度超过100分贝时，即能造成听觉损伤。 学 生 活 动 回顾上节内容。 听一听两段不同的音乐，说出自己的感觉如何。 小组讨论，什么样的声音是噪音？噪音给自己带来什么样的感受？（不良感受） 各个小组就如何控制噪音展开讨论 按照课本上的方法做一个发声罐。能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音变轻呢？ 小组展开讨论 二次备课 四、如何控制噪音呢？ 1、过高过强的声音都会影响我们的听 力，那么如何控制噪音呢？----小组讨 论。 2、分组活动：做一个发声罐，使发声罐学生阅读资料库中关发出声音。 于呵护自己的听觉器官的 文字内容。 3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论（营造隔音林、2、将噪音污染严重的企业搬离市区 3、源头处预防，传播过程消减如安装消音器、隔音玻璃等。） 4、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？ 五、课后延伸 1、经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？ 2、阅读P62“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力，如何保护听力？ 3、介绍电子扩音器 板书设计 7、保护我们的听力 噪音： 是一类引起人烦躁、或音量过强而危害人体健康的声音。 分贝：表示的是声音的量度单位。写作： dB 60dB以下为无害区，60－110为过渡区，110以上是有害区。汽车噪音为80－100分贝 减少噪音的方法：1、造隔音林、2、将噪音污染严重的企业搬离市区 3、源头处预防，安装消音器4、传播过程消减，装隔音玻璃，音屏障等。 课 后 反 思
教学内容 第四单元 我们的身体 课 题 1、身体的结构 课时 第（ 1 ）课 时 科学概念：人体外形可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据所做工作的不同，人体还有不同的结构划分。 人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。 过程与方法： 教学目标 能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。 情感态度与价值观： 能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 教学重点 身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。 教学难点 观察身体内部器官 教 学 过 程 教学及环节教师活动 教学准备：空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。 一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。 1、人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？ 小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。 人有哪些本领呢？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。 二、观察人的身体。 1、观察身体的外形。 我们的身体由哪几部分组成？ 2、人体是左右对称的。 1）教师提问：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？ 学生观察同学的身体结构，同桌讨论。发现其中的特点。 学 生 活 动 二次备课 学生观看图像：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。 让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢四个大的部分外，学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分，如躯干部还可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等） 学生回答人体是左右对称的，左边和右边的眼、耳、 2）让学生体验身体左右对称的好处。 活动：体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广； 活动：让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活； 活动：让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、 转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。 3、观察身体的内部。 （1）教师用解暗箱的游戏引入。 教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。 出示人体外表的轮廓图，人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。 这时学生的思路打开了，想出了许多好办法： …… 最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？ 皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布 4.身体怎样工作： 利用身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。 思考:如果按照人体工作的类型划分,我们可以怎么看待人体的组成呢? 第四单元我们的身体 板书设计 1、身体的结构 从外形上分 头 颈 躯干 四肢 课后反思 鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的。 学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。 学生发言：用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置； 手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；说话时用手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头； 教学内容 第四单元 我们的身体 课 题 2、 骨骼、关节和肌肉 课时 第（ 1 ）课 时 科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。 过程与方法： 1、能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正教学目标 自己对人体结构的认识。 3 、能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。 情感态度与价值观： 1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2、能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。 了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的教学重点 过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。 教学难点 用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程 教 学 过 程 教学及环节教师活动 教学准备： 学 生 活 动 二次备课 学生齐读课文第一自一、引入：我们身体里有一个支架，这就然段。初步了解骨骼的作是骨骼。骨骼支撑着我们的身体，保护着用。 我们的内脏器官，使我们能进行各种各样 的活动。那么骨骼能独立运动吗？有哪些 组织与骨骼协调工作呢？ 二、观察上肢的运动 用一只手来拿起重物，感受 1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑感受肌肉在运动中的变化铃动作。 和作用。 尝试使用不同的观察方法能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变来了解运动中骨骼、关节和化不同。 肌肉的协调运动。 观察方法及观察目的： 分解观察上肢运动，降低观察难度。 借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与 肌肉的关系。 画一画手和手臂轮廓图，并2、记录我们的观察 在罗扩土上标出骨骼、关节用图文记录观察所得，强调将学生观察到和肌肉。根据自己的感受画 的事实、体验到的感受，通过图画、文字一画关节、骨骼、肌肉的运真实的表现出来。 动变化。注意表明运动的方交流 向 与相关资料比对（完善自己的认识） 通过观察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直观表现出来。 3、观察生活中与骨骼、关节和肌肉相似的物体 利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。 经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。 再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。 板书设计 2、 骨骼、关节和肌肉 骨骼 关节 肌肉 课 后 反 思
教学内容 第四单元 我们的身体 课 题 3、运动起来会怎样（一） 课时 第（ 1 ）课 时 科学概念：人体运动需要氧气，肺的气体交换作用是将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。 人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。 经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。 过程与方法： 教学目标 合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。 能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。 情感态度价值观： 愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。 能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。 将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体教学重点 活动上的作用与联系。 将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活教学难点 动上的作用与联系。 教 学 过 程 教学及环节教师活动 教学准备： 秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪 一、引入： 当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？ 二、测量心跳和呼吸 1、学生回忆自己大课间结束后身体有什么反应。 2、汇报交流： 3、提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。 3、探究运动前后呼吸次数的变化 （1）测试运动前的呼吸次数 ①一分钟自己的呼吸为几次？(一呼一吸算呼吸一次). ④汇报统计发现：平静时大多数同学的每分钟呼吸次数在20-40次左右。 学 生 活 动 学生发言，说自己的运动感受： 呼吸加快、流汗、心跳加快、气喘、疲惫 请两个学生来参与实验。记录自己不运动，一分钟时间的呼吸次数。心跳次数。 做好记录。 二次备课 根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？ 请刚才的两个志愿者参加实验。记录好数据。由老师来记时间。 汇报交流：运动后的呼吸次数、心跳次数。 ⑤对比运动前后呼吸次数和心跳的数据，分析这些数据说明了什么？ ⑥发现：运动后人体的呼吸次数明显加快了，心跳也加快了。（板书：运动 呼吸加快 心跳加快） （三）呼吸为什么加快 1、提出问题：我们时刻都在呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？ 2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？试着解释为什么会这样。 验证活动：比较三瓶不同的气体。 借助资料，认识到呼吸是气体的交换过程。 3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。 通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。 课的延伸。 每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到了锻炼。 板书设计 运动起来会怎样(一 ） 呼吸 心跳 平静时 运动后 空气成分 氧气 氮气 二氧化碳 其他其他 呼吸：实质上是一种气体交换，使氧气进入血液，并排出二氧化碳 课 后 反 思
学生设计并交流室内运动。 强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。（如爬楼梯，从一楼到三楼、跳绳、做下蹲） 学生来进行体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？ 学生猜测。 通过比较三瓶气体，并结合资料认识到呼吸是气体的交换过程，是在进行氧气与二氧化碳气的交换。 知道运动要消耗氧气，因此呼吸会加快。 教学内容 第四单元 我们的身体 课 题 4、运动起来会怎样（二） 课时 第（ 1 ）课 时 科学概念： 1、人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。 2、人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。 3、锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。 教学目标 过程与方法： 1、能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工作量。 2、愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。 情感态度与价值观 感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。 了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血教学重点 液的功能。 了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血教学难点 液的功能 教 学 过 程 教学及环节教师活动 学 生 活 动 二次备课 一、引入 根据我们的亲身经历在我们知道运动 后身体发生这样的变化：呼吸加快、流汗、 心跳加快等。 心跳为什么会加快？ 二、探究运动前后心跳次数的变化（1）认 识心脏和心跳 摸一摸自己的心脏在①（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。 什么位置。 ②看书了解心脏不停跳动是在干什么？ 讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。（板书：心跳：心感觉心脏的跳动。 脏收缩和舒张）心脏收缩和舒张一个过程 就是我们常说的心跳一次。 心脏在收缩和舒张，使血液在人体循环。 （板书：血液循环） （2）测试运动前的心跳次数 心脏跳动可有规律了，你们知道平静时自 己每分钟心跳几次？我们来测一测。 强调测试时注意事项。 学生测平静时心跳次数并做好记录。 汇报并统计。(平静时,大多数同学的每分 钟心跳次数在70-90次左右。) （3）测试运动后的心跳次数 请学生设计一个运动量比较大的室内运学生测平静时心跳次数并动项目？（跳绳、做下蹲，1分钟） 做好记录。 测试运动后的心跳的次数并做好记录。 汇报并统计。 汇报交流：运动后的心跳次数。 请两个学生分别来跳对比运动前后心跳次数的数据，分析这些绳、做下蹲。 数据说明了什么？ 记录下运动后1分钟的心跳发现：运动后人体的心跳次数明显加快了。次数。 （板书：运动 心跳加快） 汇报数据，前后对比 三、认识剧烈运动后心跳加快的原因 （1 ） 提出疑问：剧烈运动后我们的呼吸 和心跳会加快，这是为什么？ （2）心脏不停跳动使血液循环过程有什么请2名学生来做模拟试验 。 作用？洗耳球吸水挤压实验。 （3）老师讲解：心跳使血液在人体内不停 地循环，血液向人体各处不断输送氧气和 养分，同时又将身体内产生的废气通过肺学生回答：心跳加快使人体部排出体外。那么，心跳加快使人体内的内的血液循环加快。 血液循环发生了什么变化？ 四、课外延伸 组内交流，指名汇报。 1、交流汇报：①经常参加体育锻炼的人会 怎样？②不锻炼或少锻炼的人又会怎样？ 解释这种现象差别的主要2、有什么办法能使我们的心脏更有力、更原因：经常体育锻炼的人心持久的工作？ 脏跳动比不经常锻炼的人3、学生讨论，交流、发言：经常参加体育更有力，肺的呼吸本领也锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康。强。运动时，心、肺能为人（板书：增强心肺功能 有利健康） 体提供足够的氧气，也就不五、总结提炼课题，体验收获喜悦 容易出现气喘吁吁的现象。 （1）通过这节课的学习你明白了什么？有缺乏运动的人则相反。 哪些收获？ （2）提炼课题：运动与健康。（板书） 学生讨论，交流、发言： 4、跳动起来会怎样（二） 板书设计 心跳：心脏的收缩和舒张 运动后心跳次数 加快 血液循环：输送氧气 把废气排出体外 课后反思 教学内容 第四单元 我们的身体 课 题 5、食物在体内的旅行 课时 第（ 1 ）课 时 科学概念： 人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法： 教学目标 能够在已有经验的基础上，作出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观： 能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 教学重点 了解食物在人体内的消化过程 教学难点 了解食物在消化道里的运动方式 教 学 过 程 教学及环节教师活动 教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片 。 一、创造情景，导入新课。 今天老师和大家去旅行。不过不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝！卖个关子。 先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢？ 让我们一起走进今天的学习天地：食物在体内的旅行。板书课题。 二、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。 1、初步感知食物在人体内的消化 （1）学生咀嚼馒头，感觉它在口腔里有没有被消化。 （2）汇报。 2、学生根据自己的感知经验， 初步认识人体的消化器官。 （1）讲述：当馒头进到胃里的时候，我们看不到也感觉不到了，馒头还会带我们到哪些地方旅游呢？ 现在请同学们猜测并学 生 活 动 学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。 学生咀嚼馒头。前后左右相互交流。 学生汇报 二次备课 绘制一幅旅行图吧/ （2）提出要求，绘制的景点名雀，消化器官路线清楚。 老师：大家绘制的旅行图各具特点。其实馒头旅行的景点和路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢？ （3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较 找出差异。 各小组学生对照正确的人体消化系统图进行自我修正。 各小组再一次绘制旅行图。看自己的画的图消化器官的顺序清楚吗？ 学生汇报对消化器官的认识。 老师提问：食物是怎样被消化的？ 不同的消化器官分别起到什么作用？ 学生根据自己的经验和感受汇报。 教师将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。 三、认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式 1、指导知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。 2、提问：消化道是用什么方式使食物前进的？ 3、学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动四、认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？ 板书设计 同学们猜测并绘制一幅馒头的旅行图。 活动：学生以小组为单位绘制旅行图 对照标准的食物旅行图，看看自己画的图有哪些地方不正确，进行修改。 再画一次食物的旅行图。 学生汇报对消化器官的认识。 学生根据自己的经验和感受汇报。 学生就如何在平时保护消化器官展开思考讨论，发言。 课 后 反 思 5、食物在体内的旅行 口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门 教学内容 第四单元 我们的身体 课 题 6、食物在口腔里的变化 课时 第（ 1 ）课 时 科学概念：1、食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。 2、牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔的消化过程，功能各不相同。 3、牙齿有三种：门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。 过程与方法： 教学目标 1、能够在观察和已有经验的的基础上， 做出牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果。 情感、态度与价值观： 1、能够认真细致的观察牙齿的形状特征。 2、愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。 人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔教学重点 里有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。 能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形教学难点 状特征和分布的记录，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 教 学 过 程 教学及环节教师活动 课前准备： 儿童牙齿模镜子、 活动过程： 一、引入 口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？我们一起去探究。 1、观察口腔 请同学们说一说自己早上吃馒头时，反复咀嚼馒头，口腔里有什么感觉？从食物形状和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因。 原因：在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了变化。 体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。 2、观察牙齿 ①观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标学 生 活 动 让学生在早餐时，细细咀嚼馒头，记下自己的感觉。 学生分享自己嚼馒头的感觉，从食物形状和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因。 馒头会越嚼越甜。形状变成了糊糊状 对着镜子，观察自己的牙齿，也可以同桌之间互相观察对二次备课 方的牙齿。 名。 ②讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研②讨论牙齿的作用 磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工 作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大 变小，加快了消化的速度。 ③体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工 作。 3、讨论对牙齿的保护 学生展开讨论对牙齿的保①讨论什么是蛀牙（龋病牙）？ 护 ②通过课前调查，让学生讨论交流：想一。 想，自己平时是怎样护牙的？ 你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？ 4、以下是老师预设的问题。（1）怎样选牙 刷和牙膏？ 自由交流，举手发言。 （2）在换牙时期，要多吃些什么，少吃 些什么？ （3）你发现班里的小朋友存在哪些坏习 惯？会有什么样的后果？ （4）如果发现你的同桌有这些坏习惯， 你会怎么办？ 板书设计 6、食物在口腔里的变化 牙齿、舌和唾液 切碎、研磨食物 龋病牙 课 后 反 思
教学内容 第四单元 我们的身体 课 题 7、相互协作的人体器官 课时 第（ 1 ）课 时 科学概念： 人体的各个不同部分不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。 过程与方法： 1、能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。 教学目标 2、能够反复对自己的绘图作出修改、完善，掌握画图的方法。 3、能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。 情感态度与价值观 1、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 2、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互教学重点 相密切配合协同工作的。 教学难点 能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系 教 学 过 程 教学及环节教师活动 课前准备：人体模型 活动过程 一、引入。 全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程中，各系统内部不同器官相互之间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。 1、人体的各个感官怎样协同工作 （1）小组讨论“人体的各个器官怎样协同工作”， 用图、文呈现。 （2）交流研讨，共享彼此的认识 （3）绘制表示简单关系的画图。 （4）交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图。 （5）修改完善（循环反复） 可以分两个层次进行研讨。 学 生 活 动 回顾前面几个课题，我们学习了关于人体的哪几大系统的知识？ 骨骼、肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统。 讨论可分为两个层次：一是每节课中呈现的系统内部的协同工作； 二是（如卡通人物所说）联系各个教学活动中涉及的人体活动，找出不同系统间的器官协同工作的情况。 二次备课 最后学生建议制作卡片进行拼摆，利于表达想法也利于他人理解。 2、人体各器官之间的联系 学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。需要通过讨论来丰富自己的想法，以寻求找到更多更广泛的联系，扩充自己的认识。在画图的过程中，也需要学生对各种联系反复思考，以寻找最适宜的表述方式。 画图的指导 在本课，学生用画图的形式来表现对本单元学习的理解。以前出现的多为较简单，面对比较复杂的关系，画图的难度就比较大了，这时候需要教师的指导。 3、健康生活 通过讨论，让学生理解“健康生活是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。” 板 7、相互写作的人体器官 协同工作 书 互相联系 设 计 课 后 反 思
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