15、落花生教案

学习内容 主备教师 15、落花生 课型 授课教师 讲授课 课时 授课时间 2课时 教材、学情分析教材分析：这是一篇叙事散文，叙述了作者一家人种花生、收花生、品花生、议花生。课文围绕了父亲说的几句话，说明的道理深刻富有教育意义。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，表达了作者不为名利，只求做有益于社会的人的人生理想和价值观。并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。 学情分析：课前同学们已经预习了课文内容，朗读、默读，初步学习了课文内容，能够联系上下文或生活实际来理解词句的意思。能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，学生已经累了一定的语文知识基础。教学中着重引导学生加深对文本的理解和体验，能联系实际真正理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 学习目标重难点资源平台设计理念1、理解文章赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”一句话的深刻含义。 2、初步学习“借物喻人”的艺术表现手法。 导学准备理解父亲赞美花生那段话的深刻含义。 四步三环 导趣（课前） 1、教师出示谜语：(打一种植物)麻屋子，红引帐子，里面睡个白胖子。谜底（花生）。 入 2、板书课题，简介作者。 3、出示课文插图。 准备桃子、石榴、苹果的实物或者图片。 《落花生》让学生在分角色朗读时，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感，学生理解“人要做有用的人，不要只做只讲体面，而对别人没有好处的人。 学生预习： 问题生成单1、我理解的词语是 。 2、我理解的句子是 。 3、课文主要讲了一件 事。表达了 。 4、我的问题是 。 导学过程 教师活动 谜语导入，激发兴趣 学生活动 学生踊跃猜谜，认真聆听老师对作者的介绍。

导思导疑课中自主合作探究引导探究一、整体感知，抓重点内容 1、默读课文，回忆课文是按照什么样的顺序叙述的？ 2、让学生用自己的话说一说，课文哪些内容是详写和略写。 引导探究二、读中品味，理解感悟 1、选择自己喜欢的部分朗读，用自己喜欢的方式朗读。 2、自由读——小组读——全班读。 3、分解色朗读，只读他们说话的内容，重点读父亲的话。 引导探究三、重点学习议花生，感悟做人的道理 1、出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，让学生说说它们分别都有哪些好处有？ 2、听了父亲对花生的议论之后作者说了一句什么话？谈谈自己对这句话的理解。 3、作者借落花生比喻做人的道理，这种写法叫什么？ 让学生举例说出生活上的人或事物有些是不计较名利默默奉献，勤勤恳恳、切切实实的为人民服务。 学生合作探究一 学生细读课文、认真思考，能畅所欲言、兴致勃勃的回答。 学生合作探究二 1、小组分角色朗读，着重朗读父亲说的话。 2、理解“人要做有用的人，不要做只讲体面的人，而对别人没有好处的人。” 合作探究三 1、学生认真思考后，异彩纷呈、各抒己见、无拘无束的议论并阐述着自己的观点。 2、让学生明白，桃子、石榴、苹果并不是没有好处，而是和花生的内在美是不能相比较的。 后导）创（课 板书设计教学思考() 实践创新老师、医护人员、邮递员、清洁工、修理工、解放军、警察、雷锋„„ 蜡烛、春蚕、太阳„„ 15、落花生 略写：种花生、收花生、吃花生 花生：虽然不好看，但是很有用 详写：议花生（重点） 借物喻人 桃子、苹果、石榴：外表好看而又炫耀之嫌 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 教学设计思考 教学效果思考