有效构建“三生高效课堂”

索　主持人申建春　Ｅｍａｉｌ：ｓｈｅｎｊｃｈ６６＠１２６　ｃｏｒｎ　有效　病　了　王正飞　“以人为本，以学生的发展为本”是新课程改革　型题目分析、规律总结等。　的出发点。关注学生的主体性，培养学生和谐发展、　第二步，合作学习。根据确定的目标，分小组分　健康成长是新课程改革的核心理念。为了贯彻落实　配任务。任务来源于学生的困惑和疑难以及教师的　这一理念，我校在教学中让课堂生命化、生活化和生　课前预设。教师在课堂巡视，对学生进行督促和发　态化，形成了具有明德中学特色的“三生课堂”。笔者　现，激活学生的学习欲望，指导学生确定合适的展　就数学教学中“三生高效课堂”的教学模式做一些介　示。学生思考，然后组内交流解决问题的过程，记录　绍，与大家共享。　不能解决的问题。　一、“三生高效课堂”的三大环节　第三步，预习交流。教师指导学习组长组织小组　１．预习。教师针对课程标准的要求，对学习章节　成员交流预习成果，解决个人的疑难问题，形成小组　进行研究，然后制定导学案。学生借助教师提供的导　学习目标；小组长记录、整理有价值的问题、结论和　学案，通过阅读教材、查阅资料，初步把握文本。师生　不能解决的问题。交流过程中，学生既要学会倾听，　通过预习交流，确定学习目标。对于不能达成的目标，　也要学会表达，要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大　有价值的问题则予以收集整理并通过展示课达成。　胆地说出来，让组内同学既帮助分解困难又分享成　２．展示。展示是生生、师生、组组互动的过程，主　功的喜悦。　角是学生。学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见　第四步，展示提升。各小组展示学习成果，突出　解。教师适时点拨、引导、激励。展示不是预习的翻版，　重点。根据教师分配的任务，学生展示，保证展示问　而是提升。展示的内容是学生普遍感到困惑的、易错　题的共性（都会的不展示，不会的、出错率高的、多解　的，能够生发出规律、方法的内容。通过展示，学生在　的、发展思维的、扩展联想的重点展示），让课堂效率　质疑中，在生生、师生追问中提升对知识的理解和感　最大化，允许学生自主发言，保护学生的积极性，把　悟水平。展示能够促使学生在借鉴中再次提升能力，　握不同层次学生的展示机会。　发展思维。　展示过程中，教师要通过点评激励学生，通过追　３．反馈。反馈主要是对学生的认知、体验、感晤予以　问引发学生的思考，实现知识的拓展、延伸，通过点　反思总结，是生教生、生强生的重要过程。学生的知识、　拨促成学生对问题的深入理解，通过举一反三总结　能力、思维、品质等在此环节能够得到全面提升。　规律、方法，通过评价促成学生的积极参与、大胆质　说明：“预习、展示、反馈”三环节在实际教学过　疑、合作分享、借鉴提升。　程中不是互相孤立的，而是穿插在教学过程中的，教　第五步，穿插巩固。教师要在小组展示后，给学生　师需根据学生的实际情况，适时进行相关环节的安　留有全面学习、训练的时间，让每个学生都能掌握每　排和调控。　节课的学习重点，个别问题个别讲解。学生在全班展　二、“三生高效课堂”的基本结构——六步骤　示后，要抓紧查漏补缺，保证学习的全面性、深刻性。　第一步，自主预习。主要是培养学生的预习能力　第六步，达标测评。依据学习目标，检测学习目　和自学能力。教师告知学生预习的内容、要求、方法，　标达成情况，再次达成目标。教师每节课都要对学生　辅以导学案。学生在教师指导下预习，做好笔记，必　的学习效果进行检测，及时反馈矫正，尤其要关注学　须独立学习，独立思考；解决基础知识，标记疑难问　困生的达标情况。达标测评可以编写达标测评作业、　题，形成个人学习目标，并在不断预习中学会如何学　达标小试卷，也可采用小组互查、对答、板演等多种　习。预习笔记包含预习目标、预习重难点、疑难点、典　方式完成。　（作者单位：长沙市明德中学）　２ｏ　４年　月ｃ／５８　探