（含课时作业）
教学 要求 1.会认、会写本课的生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.朗诵古诗,想象画面,培养学生的想象力,感受春天的美好。 1.正确认读、书写本课的生字,背诵课文。 2.通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 两课时。
1
重点 难点 教学 课时 古诗二首
村 居
2
①
[清]高鼎(dǐnɡ)
②
③
④
草长莺(yīnɡ)飞二月天,
拂(fú)堤(dī)杨柳(liǔ)醉(zuì)春烟。[句导读:这两句生动地描写了春天时的大自然,写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。]
释义:农历二月,村子前后的青草已经渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条,随风摆动,好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽,如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。
3
儿童散学归来早,
⑥
⑤
忙趁东风放纸鸢(yuān)。[句导读:这两句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。]
释义:村里的孩子们放了学急忙跑回家,趁着东风把风筝放上蓝天。
1
字词导读 ☜ 2
①村居:在乡村里居住时见到的景象。 ②拂堤杨柳:像杨柳一样抚摸堤岸。 ③醉:迷醉,陶醉。
④春烟:春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。 3
⑤散学:放学。
⑥纸鸢:泛指风筝,它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢:老鹰。
赏析:这首诗写的是诗人居住在农村时亲眼看到的景象,勾画出一幅生机勃勃、色彩缤纷的“乐春图”。诗人采用了动静结合的手法,将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗,用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪,字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。 4
咏(yǒnɡ) 柳
[唐]贺知章
碧玉妆(zhuānɡ)成一树高,
万条垂(chuí)下绿丝(sī)绦(tāo)。[句导读:这两句连用两个新美的喻象,描绘春柳的
④
①
②
③
勃勃生气,葱翠袅娜。]
释义:高高的柳树长满了翠绿的新叶,就像用碧玉装扮的一样,轻柔的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿色丝带。 提示:“莺”的韵母是ing,不要念成in。“趁”的韵母是en,不是eng。“鸢”不要读成yān。
⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗? 这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。
学情分析
二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在一年半的语文学习后，他们已经能够说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少生活素材，这些都是学习本课的有利因素。
教学建议
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，教师可鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在多媒体直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。在学习课文内容时，教师可创设情境，让学生去体验、感受课文的情趣。
教学目标
【知识与技能】
1．会认14个生字，会写9个生字。
小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝
风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花 六、读文想象，拓展延伸 1．齐读课文。思考：
4
①碧玉:碧绿色的玉。这里用来比喻春天嫩绿的柳叶。 ②妆:装饰,打扮。 ③一树:满树。一,满,全。在中国古典诗词和文章中,数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”,就是表示很多的意思。
④绦:用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。 ⑤裁:裁剪。
⑥似:如同,好像。
“我们”看到了春天的什么？ “我们”听到了春天的什么？ “我们”闻到了春天的什么？ “我们”触到了春天的什么？
2．现在让我们来看一段视频，看后说一说，你在春天还有什么新的发现？(播放展示春天美景的视频)
学生汇报、交流看视频后的新发现。
3．除了这些，请你们在生活中注意观察，一定还会有新的发现。下节课把你的发现告诉大家。
七、梳理板书
小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝找春天
风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
第二课时
一、课时目标
1．会写9个生字。
2．朗读课文，体会课文的语言美和其中蕴含的感情。
3．感受春天那清新、充满生机的美，体验投身到大自然中去的情趣。 二、重点难点 重点
1．会写9个生字。
2．有感情地朗读课文，知道怎样才能读好句子。 难点
通过品读句子来感受春天的美好。 三、复习导入
1．借助生字词卡片检查学生识记生字新词的情况。 同桌互相检查、互相纠正。
2．谁对春天又有新的发现？请告诉大家。(学生自由发言)
四、品读感悟
1．学习课文的第1自然段。 (1)学生自由读课文第1自然段。
(2)师：想一想，春天来了，你们喜欢它吗？我们应该用怎样的语气来读课文呢？ 学生讨论，总结出朗读的语气。 (语气：高兴、欢迎、激动。) (3)师：谁愿意来试一试？
学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的快乐。 2．学习课文的第2自然段。
(1)师：面对美丽的春天，小朋友们在做什么呢？谁愿意来读课文第2自然段？(指名读)
(2)师：这几个孩子是怎样去找春天的？
学生自由读课文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。 (脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野。)
(3)师：孩子们是如此急切地寻找美丽的春天！谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁愿意来读一读？(学生自由回答，自荐朗读课文)
(4)师：谁能来表演一下？(学生自我推荐表演) 3．学习课文的第3自然段。
齐读课文，让学生用自己喜欢的学习方法来自学这一自然段。教师适当地进行点拨。 4．学习课文的第4～7自然段。
(1)春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画笔画出来好吗？
学生自由活动，用画笔画出美丽的春天。 (2)指导朗读，体会课文内容。
出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 指导学生读出欢喜和反问的语气。
(3)观看Flash制作的动画课件，边看、边听、边想，体会春天的美。 (4)小组内讨论，完成连线练习。
小草是春天的 琴声 野花是春天的 音符 嫩芽是春天的 眼睛 小溪是春天的 眉毛 小草 叮叮咚咚 野花 吐出嫩芽 树木 开一两朵 小溪 探出头来
(5)齐读连线练习题。
(6)说说孩子们找到的春天是什么样的。 5．学习课文的第8自然段。
(1)播放课件，学生观看，找一找春天在哪里。(自由说)
(2)读课文第8自然段，用你手中的笔画一画春天在哪里。(学生在书上画词、画句子) (3)师：“我们”是怎样知道春天来了的呢？ 出示练习题，学生把句子补充完整。 “我们”__________了春天。 “我们”__________了春天。 “我们”__________了春天。 “我们”__________了春天。
(4)师：春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？(出示连线题，学生回答。) 春天在柳枝上 笑 春天在风筝尾巴上 叫
春天在喜鹊、杜鹃嘴里 荡秋千 春天在桃花、杏花枝头 摇哇摇 (5)指导学生读好课文第8自然段。 6．配乐齐读全文，体会春天的美丽。 五、指导写字
1．出示生字课件，提示学生认真观察。 2．重点指导以下几个字。
冲：偏旁是两点水，不要写成三点水。 柳：“木”作偏旁时，最后一笔变成点。 荡：是上下结构，不能写成左右结构。
3．学生练习书写，教师巡视、指导。 六、课堂总结
春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧，再仿照第4～7自然段或第8自然段说一说。
七、梳理板书
找 春 天
冲
柳
八、教学感悟
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……这么美的文章，学生怎么会不喜欢读呢？教学中，我就投其所好，采取各种各样的形式让学生多读，让学生在读中识字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景，不光学生沉溺其中，就连我自己也不得不为这美文所折服。
荡 桃 杏 寻 姑 娘 吐
1.会认、会写本课的生字。积累新词。 教学 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读,体会鲜花给人们带来的美要求 好感受。 3.培养学生热爱自然,懂得给人以美就是最好的礼物。 重点 1.正确认读、书写本课的生字,通过朗读,体会春天的美好。 难点 2. 体会春天鲜花的美好,弄懂为什么说“花籽是多么美好的礼物”。 教学 课时 两课时。
5
3 开满鲜花的小路
作者:林颂英
①
6
邮(yóu)递(dì)员黄狗在门口喊:“鼹(yǎn)鼠(shǔ)先生”“您的包裹(ɡuǒ)单!”[句导读:从“先生、您”可以看出邮递员黄狗很有礼貌。] 段导读:鼹鼠收到包裹单。 5
字词导读 ☜ 6
①包裹:由邮局寄送的包件包。
原来,长颈(jǐnɡ)鹿大叔给鼹鼠先生寄(jì)来了一个包裹。 段导读:长颈鹿给鼹鼠寄来包裹。
鼹鼠先生赶紧骑(qí)着摩托车,到邮局(jú)去领包裹。他回家后打开包裹,看见一堆(duī)小颗粒(lì),可认不出是什么东西。[句导读:“赶紧”说明鼹鼠先生很想知道包裹里是什么,然而打开后他却认不出来,为下文去松鼠太太家做好了铺垫。]【
段导读:包裹里什么也没有。
第二部分(第4~5自然段):写鼹鼠先生来到松鼠太太家,打开包裹里面却什么也没有了。 春天来了,鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊(ā),通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。[句导读:“一条开满鲜花的小路”写出了小路的变化,为松鼠太太发现长颈鹿先生包裹的秘密做好了铺垫。]
②7
四 发挥想像,讲述故事
借助课文的图画讲述这个故事。
1.提示:讲述这个故事的时候,要先弄明白课文中有哪几个人物,他们分别做了什么事。
1.指导学生深入探究“美好的礼物”是什么,联系生活实际谈谈有哪些美好的礼物,从而受到“赠人玫瑰,手有余香”的思想教育。
花籽本来是送给鼹鼠先生一个人的,结果,开出的鲜花大家一起享受,正是这种无私的、具有奉献意义的花,才会有课文末尾“多么美好的礼物”。这正是文章的中心所在。在教学中,为了挖掘这个意义,让学生联系生活实际,晒一晒生活中的“美好的礼物”,加深学生对文章的理解。
3 开满鲜花的小路
赠人玫瑰 手有余香
7
②赶紧:抓紧时机从速进行。
1.根据拼音写词语。
yuán lái(原 来) dà shū(大 叔) zì xínɡ chē(自 行 车) yóu dì yuán(邮 递 员) 2.给下面的字加上一部分,变成一个新字,并组一个词语。 弟-(递)-(传递) 由-(邮)-(邮局)
3.填一填(不重复)。
一(个)包裹 一(堆)小颗粒 一(片)鲜花 一(条)小路 一(件)礼物 一(朵)鲜花
4.读了本文后,你打算给你身边的人送个礼物吗?如果想送个礼物,你将会送什么?请把你的想法写在下面。
提示:所给礼物要能够给大家带来好处。
1.作者介绍
林颂英,一九三○年三月生于上海。著名童话作家,上海作家协会会员。十六岁时因病致残,五十余年来为儿童文学默默耕耘,著有二百多万字的作品。出版少儿读物《城堡上的一尊大炮》《林颂英科普童话选》等几十种。其中外文出版社、海豚出版社已将《雄鸡大叔》《动物园》《绿色王国吃大王》等多种图书译成英、法、西、德、日、葡萄牙、阿拉伯等文字在国外发行,获得了极大赞誉。其中《像谁》获北京庆祝建国三十五周年文艺作品二等奖,《森林里的红房子》获《北京日报》“小苗”儿童文学征文奖三等奖,《窗下的风铃》获上海作家协会孩子文学奖等,共获得各种奖项几十个。
2.《开满鲜花的小路》教学精彩片段 朗读指导
(1)大家读课文,在课文中找出下面的句子: 刺猬太太:这是谁在我家门前种的花?多美啊! 狐狸太太:这是谁在我家门前种的花?真美啊! 松鼠太太:这是多么美好的礼物啊! (2)学生试着朗读。 (3)老师范读。 (4)理解朗读。
指导:这几个句子末尾都是“!”(感叹号),大家在朗读的时候一定要读出感叹的语气。第一个句子,刺猬太太没想到有这么一大片绚丽的鲜花,她觉得很惊奇,所以在读的时候,要把惊讶的语气读出来。狐狸太太也觉得奇怪,“真”字要重读,读出对花的赞叹之情,松鼠太太的话里,要重读“多么美好”,强调这花给大家的生活带来了美好。
(5)学生练习。
1.会认、会写本课的生字。积累新词。 教学 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能够讲述邓小平爷爷植树的故事。 要求 3.学习邓小平爷爷做事一丝不苟的精神,用自己实际行动保护自然,美化自然。了解植树的意义,树立植树绿化和保护环境的意识。 重点 难点 教学 课时 1.会认、会写本课的生字。 2.能够讲述邓小平爷爷植树的故事。 3.从邓爷爷语言、动作、神情中体会他植树时的一丝不苟的精神。 两课时。
4 邓(dènɡ)小平爷爷植树
1985年的植树节,是个令人难忘的日子。 段导读:交代事情发生的时间,是1985年3月1 段导读:81岁的邓爷爷在很认真地植树。
一个树坑挖好了。邓爷爷精(jīnɡ)心地挑选(xuǎn)了一棵茁(zhuó)壮的柏树苗,小心地移(yí)入树坑,又挥锹填(tián)了几锹土。[句导读:“精心”“挑选”“小心”“挥锹”
⑤
表现了邓爷爷在植树过程中认真的态度和一丝不苟的精神。]他站到几步之外仔细看看,觉
⑥⑦
得不很直,连声说:“不行,不行!”他又走上前把树苗扶(fú)正。[句导读:“仔细”进一步说明邓爷爷植树时非常仔细认真。“连声”否定,说明邓爷爷对待植树要求非常严格,容不得半点儿马虎。
段导读:这段话展现了邓爷爷在植树过程中认真的态度和一丝不苟的精神。
一棵绿油(yóu)油的小柏树栽(zāi)好了,就像战士一样笔直地站在那里。[句导读:这个句子用了比喻的修辞手法,把小柏树比作战士。说明邓爷爷就像培养战士一样种植小柏
⑨
树。]邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。【
(1)为什么说邓小平爷爷栽种的树成了天坛公园一处美丽的风景?
(树长得茂盛、漂亮;是邓小平爷爷亲手栽种的;邓小平爷爷为我们做出了好榜样;很多人去参观,怀念邓小平爷爷……)
三 深入理解,拓展创新
1.小练笔。如果你来到天坛公园,面对邓爷爷种的树,你会说些什么呢? 示例:我也要像邓爷爷那样,去植树造林,绿化祖国。
⑧
①
四 总结全文,升华感情
1.播放歌曲《春天的故事》,让学生和着这优美的旋律,齐读课文。
4.邓小平爷爷植树
植树节——邓爷爷怎样种树——美丽的风景
﹙植树造林,绿化祖国﹚
1.用“√”给加点的字选择正确的读音。
移动(yí√ duō) 年龄(línɡ√ nínɡ) 格外(ɡé√ ɡè) ．．．握手(wū wò√) 扶起(fú√ fū) 选出(xiǎn xuǎn√) ．．．2.根据拼音写词语。
xī yǐn(吸引) zhíshù(植树) mǎn yì(满意) xiū xi(休息) yǐn lù(引路)
3.填一填。
(难忘)的日子 (茁壮)的柏树苗 (满意)的笑容 (美丽)的风景
4.观察下面词语特点,看你能不能写出几个来。(至少三个) 兴致勃勃 喜气洋洋 两手空空 得意扬扬
1.植树节:
孙中山先生一生十分重视植树造林。1893年,他就提出:“中国欲强,必须急兴农学,讲究树艺。”1924年,他在广州演讲时反复强调:“我们研究到防止水灾和旱灾的根本方法都是造林植树,要造全国大规模的森林。”1925年3月12日,孙中山先生逝世。1928年,为纪念孙中山逝世三周年,举行了植树仪式。以后将3月12日定为植树节。1979年2月23日,第三届全国人大常委会第六次会议以法律的形式确定我国的3月12日为植树节。这个节日有纪念孙中山先生的意义。
2.邓小平:
1904.8-1997.2,四川广安县人,伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家,中华人民共和国开国元勋之一,中国共产党第二代领导核心,马克思主义者,同时也是中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人之一。他创立了邓小平理论,所倡导的“改革开放”及“一国两制”政策理念,改变了20世纪后期的中国,也影响了世界,因此在1978年和1985年,曾两次当选《时代》周刊“年度风云人物”。被称为中国改革开放和现代化建设的“总设计师”。
1.会读、会写本课的生字。积累新词。 教学 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 要求 3.运用不同方法理解词语的意思。 4.学习雷锋精神,做关心他人、乐于奉献的好孩子。 重点 难点 教学 课时 1. 会读、会写本课生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在反复朗读中感悟雷锋精神,懂得奉献爱心,乐于助人。 两课时。
5 雷锋叔叔,你在哪里
沿着长长的小溪, 寻找雷锋的足迹。 雷锋叔叔,你在哪里, 你在哪里?
节导读:写了寻找雷锋叔叔的迫切心情。 小溪说:
昨天,他曾(cénɡ)路过这里, 抱着迷路的孩子, 冒着蒙(ménɡ)蒙的细雨。 瞧,那泥泞(nìnɡ)路上的脚窝, 就是他留下的足迹。
节导读:小溪诉说着雷锋叔叔送孩子回家的情形,赞扬了雷锋叔叔助人为乐的精神。 顺(shùn)着弯弯的小路, 寻找雷锋的足迹。 雷锋叔叔,你在哪里, 你在哪里? 小路说:
昨天,他曾路过这里, 背着年迈的大娘,
踏着路上的荆(jīnɡ)棘(jí)。 瞧,那花瓣(bàn)上晶莹(yínɡ)的露珠, 就是他洒下的汗滴。
节导读:雷锋叔叔在泥泞的路上背着年迈的大娘,让人感动。 乘着温暖
的春风,
。
⑩
⑧
⑨
⑦
⑥⑤
③
④
①
②
我们四处寻觅(mì
啊(ā),终于找到了——
哪里需(xū)要献(xiàn)出爱心, 雷锋叔叔就出现在哪里。
节导读:人们寻找雷锋,呼唤雷锋,其实就是要沿着雷锋叔叔的足迹,伸出热情的双手,捧出春天般温暖的爱心。
字 词 导 读☜
①沿着:顺着。
②长(chánɡ),也念“zhǎnɡ”,如“长大”。 ③寻找:找。 ④足迹:脚印。
⑤蒙(ménɡ),也念“mēnɡ”,如“蒙人”;“měnɡ”,如“蒙古”。 ⑥泥泞:因为烂泥而不好走。 ⑦年迈:年老的。
⑧踏(tà),也念“tā”,如“踏实”。 ⑨荆棘:泛指山野丛生的带刺小灌木。 ⑩晶莹:光亮透明。 温暖:暖和。 寻觅:寻找。
1. 能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
二 初读课文,整体感知
1.配乐诵读。
雷 锋 叔 叔 曾 经 泥 泞 脚 窝 年 迈
jīnɡ jí huā bàn jīnɡ yínɡ xún mì xū yào wēn nuǎn liú zuó 荆 棘 花 瓣 晶 莹 寻 觅 需 要 温 暖 留下 昨天 (4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。 在句子中检查认字: ①昨天,他曾路过这里。
②背着年迈的大娘,踏着路上的荆棘。
③冒着蒙蒙的细雨。瞧,那泥泞路上的脚窝,就是他留下的足迹。 ④哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。 (5)理解词语。 年迈:年纪很大了。
泥泞:指道路上因为下雨的缘故而积水,从而导致的烂泥,使道路行走举步维艰。 晶莹:形容露珠等球型物体光亮而透明。晶,光亮透明。莹,光亮透明。(由露珠光亮透明的特点来猜)
寻觅:寻找。(联系下文中的“找到”,猜想“寻觅”的意思是“寻找”) (6)全班交流,说说自己是用什么办法把生字记住的。 ①换偏旁识字:峰-山+钅=锋 ②形近字加减:酒-一=洒 ③用比较形近字的方法来识字:
昨(昨天)(昨晚) 冒(冒雨)(感冒) 暖(暖和)(温暖) 作(作文)(作业) 昌(南昌)(武昌) 援(支援)(援助) ④拆一拆:北+月=背
(7)同桌互相检查,读全对的给他画上一滴小露珠。 (8)指名分节读诗歌,正音。 朗读指导:
朗读本诗,主要体会“谁需要帮助,我们就伸出热情的手;谁需要温暖,我们就献上一颗火热的心”的思想感情。朗读时,要读出深情呼唤的语气。两次呼唤“雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里”,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。 小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的句子可适当提高音调。
生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。 带着这种感情女生朗读。
师:是啊,雷锋就是这样,抱着一个迷路的孩子,冒着蒙蒙的细雨,深一脚浅一脚的走在泥泞的小路上,虽然雨水早已湿透了他的衣服,泥巴早已裹住了他的双脚,但他没有放弃,仍然坚持着把孩子送回了家。
生齐读。 (
四 总结全文,升华情感
师:孩子们沿着长长的小溪寻找,顺着弯弯的小路寻找,他们还去别的地方寻找了吗?从哪里看出来的?(四处寻觅。)是啊,他们走过了大街小巷,走遍了山川河流,最后他们到底找没找到雷锋呢?请用心读一读最后一个小节,边读边思考。
生回答,说理由。
师:是啊,虽然雷锋叔叔已经离我们而去,但是他乐于助人、无私奉献的精神却留了下来,他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖国各地,因为—“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。”练习读出小朋友喜悦的心情。
五 总结
师:同学们,我们身边有这样的雷锋吗?
生介绍自己帮助别人,或别人帮助自己的事情。夸一夸身边的小雷锋。
师:是啊,只要我们伸出友爱的手,帮助身边需要帮助的同学,我们就是令人尊敬的“小雷锋”。因为——“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。”所以—“哪里需要献出爱心,我们就出现在哪里。”相信在学习了这一课以后,我们身边一定会涌现越来越多的“小雷锋”。就让我们再一次唱起那首历久弥新的歌曲吧。(播放歌曲《学习雷锋好榜样》)
1.情感的延伸。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思,学习这篇文章也就失去了它的意义。因此可以采用让大家都来口头夸一夸班里的小雷锋的形式,既锻炼了口语表达能力,又让学生感悟到只要人人献出一点爱,我们的世界将会变得更美好的道理。
2.教师可设计续写诗歌的环节,并指导学生写作的思路。比如,雷锋还会在哪里做好事呢?通过小组合作的形式续写诗歌,让学生学会合作,激发学生的创造性。
5.雷锋叔叔,你在哪里
小溪 小路
抱小孩——雷锋——背大娘
1.写出下面生字的音序。
锋(F) 留(L) 啊(A) 暖(N) 2.根据拼音写词语。
wēn nuǎn mào chū zuó tiān liú xià (温 暖) (冒出) (昨天) (留下) sǎ shuǐ wān xià (洒水) (弯下) 3.词语巧搭配。
蒙蒙的(细雨) 温暖的(春风) 长长的(小溪) 晶莹的(露珠) 年迈的(大娘) 弯弯的(小路) 4.连词成句,并打上标点符号。 (1)迷路的 抱着 孩子 雷锋叔叔 雷锋叔叔抱着迷路的孩子。
(2)温暖的 四处寻觅 我们 乘着 春风 乘着温暖的春风,我们四处寻觅。
5.请你写一句关于帮助他人的名言或俗语。 示例:平时肯帮人,急时有人帮。
1.学习雷锋日
学习雷锋日全称学习雷锋纪念日,为每年的3月5日。1963年3月5日,毛泽东“向雷锋同志学习”的题词在《人民日报》发表,该纪念日由此而来。此后的几十年中,“雷锋精神”成为全心全意为人民服务精神的代名词。
2.雷锋日记摘录
有人说我是“傻子”,是不对的,我要做一个有利于人民,有利于国家的人。如果说这是“傻子”,我是甘心情愿做这样的“傻子”的,革命需要这样的“傻子”,建设也需要这样的“傻子”。(1960年8月20日)
人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的“为人民服务”之中去。(1961年10月20日)
3.教学精彩片断 朗读感悟。
(1)范读入境。(播放轻音乐、出示图片) 听:脱离课本,看图、倾听。 想:就听到的内容展开想象。
思:沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。 悟:怎样理解“雷锋精神”,我们应该怎样向雷锋学习。 (2)练读。(四人为一组)
(3)汇报:(小组比赛汇报朗读)重点指导品读下列句子:第一个“雷锋叔叔,你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔,你在哪里”应“缓”。(体现情感的起伏)小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来。“瞧”后面的句子要提高音调。(全文的感情基调:深情)
(4)配乐朗诵。(再一次感悟)
(5)感悟明理:“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就在哪里。”表层含义:雷锋叔叔时时处处想着别人,哪里需要他,哪里就有他的身影。深层含义:希望人间处处都有雷锋这样的人存在,把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。
(6)明理导行。(想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人,要想得到他人的帮助你首先要帮助他人)
(7)情境对话练习:用“如果……我会……”的句式练习说话。 一生随意站起来说:“如果我……”。 想好的起来说:“我会……”。
1.会读、会写本课的生字。积累新词。 教学 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。讲述千人糕的来历,联系生活实际,要求 举生活用品的例子说明都经过了很多人的劳动。 3.从千人糕的来历中,懂得合作的重要性。 重点 1. 学会本课的生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,讲述千人糕的来历。
难点 2. 从千人糕的来历中,懂得合作的重要性。 教学 课时
8
两课时。 6 千 人 糕(ɡāo)
一天,爸爸对孩子说:“今天我们来吃千人糕吧。”[句导读:开门见山,点明题目。] “爸爸,什么是千人糕?”孩子好奇地问。 “需要很多很多人才能做成的糕。”爸爸回答。
9
①
孩子想:这糕需要很多很多人才能做成,一定特(tè)别大,也许比桌子还大吧?[句导读:心理描写。孩子在好奇心的驱使下,想象着千人糕的样子,为下文做好了铺垫。] 第一部分(第1~4自然段):通过父子对话引出千人糕。 爸爸端来一块糕,那糕看上去跟平时吃的糕没有什么两样。难道它的味道很特别10
吗?[句导读:反问句。这句话表明孩子看到千人糕的外形很失望,又在思考是不是味道和平时吃的糕不同。]孩子急忙尝了尝,笑了:“这就是平常吃的的米糕嘛(mɑ)!您给我买过。”
段导读:写千人糕就是一块普通的糕。
爸爸说:“是的,就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎样做成的吗?”[句导读:过渡段。这句话既承接了上文,又开启了下文。]
段导读:写爸爸提出的问题。
孩子说:“是把大米磨(mò)成粉做的,还加了糖(tánɡ)。” 段导读:写孩子的答案。
爸爸说:“是啊,大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”[句导读:末尾的省略号表明参入到劳动中来的人还有很多就不一一列举了。]
段导读:写父亲给孩子介绍千人糕的制作过程。
爸爸接着说:“糖呢,是用甘蔗(zhè)汁(zhī)、甜菜(cài)汁熬(áo)出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候,要有工具,还得有火……就算(suàn)米糕做好了,还得要人包装、送货、销(xiāo)售(shòu),这些又需要很多人的劳(láo)动。”
段导读:写千人糕需要经过很多人的劳动才能摆在我们面前。
孩子听了爸爸的话,仔细想了想,说:“爸爸,这糕的(dí)确(què)应(yīnɡ)该叫‘千
人糕’啊!”
师:看了这题目,你觉得奇怪吗?奇怪在什么地方? 生:千人糕是不是很大?可以供一千个人吃? 生:千人糕是不是要很多人来做? ……
8
字词导读 ☜ 9
①好奇:对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。 ②特别:与众不同;不普通。 10
③味道:物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性。 11
④仔细:细心。
④
11
③
②
师:同学们发言很积极,能够把自己想到的在课堂上举手说出来,真棒!想了解“千人糕”到底是怎么回事,就请同学们和老师一起学习这篇课文,你想知道的东西都在课文中。
二 初读课文,整体感知
1.配乐诵读。
多媒体课件。
一 温习字词,导入新课
1.读一读,记一记下面的词语。
蛋糕 雪糕 糕点 甘蔗 蔗糖 蔗农
销售 出售 售票员 劳动 勤劳 疲劳 3.看谁能将下面的字扩充三个词语。 菜: 、 、 例:白菜 卷心菜 花菜 菜花 具: 、 、 例:工具 农具 家具 具体
3.千人糕名字的来历告诉了我们什么道理呢?下面,我们就来深入学习课文的内容。
二 学习新课,理解课文
1.理解课文,掌握内容
请同学们朗读课文,并思考下面的问题:(课件出示问题) (1)千人糕里包含哪些东西? (
生:铅笔的笔杆是木制的,需要有人种树。树砍倒后,要用车子运到工厂去加工。 生:种树需要不少工具,比如锄头、水桶等,这些东西都要工人来做,有不少人参加了这项活动。
生:铅笔的笔芯是石墨。石墨要工人开采,采回来后还要加工,才能做成笔芯。工厂里有机器,机器要人操作。机器也要人制造,要不少的工人来完成这件事。
生:铅笔制作好后,还要有运输的人将它运到我们附近的商店,商店里还要有人卖铅笔,这样,我们才能用得上铅笔。【
1.关于团结协作的谚语俗语 人心齐,泰山移。 独脚难行,孤掌难鸣。 水涨船高,柴多火旺。
一块砖头砌不成墙,一棵树木长不成林。 一根篱笆三个桩,一个好汉三个帮。 一根竹竿容易弯,十根竹竿难折断。 三个臭皮匠,顶个诸葛亮。
学生再读,老师指点。 小组选派代表在班上来读。 大家评议。
教学 要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读描写的句子,边读边想象所描写的画面。 1. 学会本课的生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解妹妹为什么将枝条当马后就忘记了疲劳。 两课时。
12
重点 难点 教学 课时 7 一匹出色的马
作者:陈伯吹
一个春天的傍晚,妈妈牵着妹妹,爸爸牵着我,一起到郊(jiāo)外去散步。我们沿着一
①13
条小河走。河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛(fàn)起层层波(bō)纹(wén)。河岸上垂(chuí)下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。[句导读:从这些环境描写中让我们感到这里的景色很美,衬托出一家人其乐融融的氛围。]【
段导读:写田野里的景色很美。
春天的郊外,景色异(yì)常美丽。我们一边看,一边走,路已经走了不少,却还恋
⑥
(liàn)恋不舍,不想回去。[句导读:“恋恋不舍”说明这里的景色很美。]
第二部分(第
14
③
④
⑤
三 总结全文,深入理解
师:同学们,爸爸用一根枝条就让累着的妹妹忘记了疲劳,自己高兴地回家了,在生活中,你遇到过类似的事情吗?
12
字词导读 ☜ 13
①波纹:小波浪形成的水纹。 14
③郊外:城市外面的地方(对于某一城市来说)。 ④异常:非常;特别。
⑤已经:表示动作、变化完成或达到某种程度。 ⑥恋恋不舍:形容舍不得离开。
1.《一匹出色的马》讲述的是一家外出游玩时,妹妹感觉很累,爸爸拾一根枝条让她当“马”骑,她忘记了疲劳,比大家都先到家的故事。在教学过程中,要让学生懂得这个道理,需要学生自己联系实际中快乐战胜疲劳的体验。教学时,可以先理清课文所描写的美丽景色,引导学生去欣赏美丽的自然风光,为以后描写景物作好铺垫。
7.一匹出色的马
1. 看拼音写词语。
mǎ pǐ(马匹) wén lù(纹路) jǐnɡ sè(景色) shuǐ bō(水波) zhí dé(值得) hǎo xiànɡ(好像) yāo qiú(要求) liàn liàn bù shě(恋恋不舍)
师:妹妹真的骑着它回家了吗? 生:是的。而且比大家还先到家。
师:为什么骑着树枝就不累,而空手走路就累呢?大家回忆一下自己是不是碰到过这样的情况。
生:有一天我去公园走累了,爸爸用一根棍子,让我当自行车骑,我真的将它骑回家了。 生:有一次我和姐姐到外婆家去,我走累了,想让姐姐背我,她背不动我,就拿出一根带子,我们一个人牵一头,比赛跑,结果一溜烟就跑回家了。
生:……
教学 要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.仿照诗歌的第二小节或第三小节试着写话。 重点 1.会读、会写本课生字。 难点 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学 课时 两课时。
15
8.彩 色 的 梦
作者:高洪波
我有一大把彩色的梦,[句导读:开门见山,点明题目。] 有的长,有的圆,有的硬。
16
他们躺在铅笔盒(hé)里聊(liáo)天,
①
一打开,就在白纸上跳蹦。
段导读:写彩色铅笔躺在铅笔盒里休息,打开铅笔盒就在白纸上工作。 脚尖滑过的地方,
17
大块的草坪(pínɡ),绿了;
②
大朵的野花,红了; 大片的天空,蓝了, 蓝——得——透——明!
段导读:写我们走过的地方大自然变得五彩缤纷。
18
在葱郁(yù)的森林里,
⑤
③④
雪松们拉(lā)着手, 请小鸟留下歌声。 小屋的烟囱(cōnɡ)上, 结一个苹果般(bān)的太阳, 又大——又红!
段导读:写我们在森林里留下的杰作。 我的彩色的铅笔, 是大森林的精(jīnɡ)灵。
19
我的彩色梦境,
⑦
⑥
有水果香,有季节风,
还有紫葡萄的叮(dīnɡ)咛(nínɡ), 在溪水里流动……
段导读:写我们彩色的梦境包含哪些内容。
15
字词导读 ☜ 16
①聊天:谈天。 17
②草坪:平坦的草地。 18
③葱郁:葱茏。
④森林:通常指大片生长的树木;林业上指在相当广阔的土地上生长的很多树木,联同在这块土地上的动物以及其他植物所构成的整体。 ⑤歌声:唱歌的声音。 19
⑥梦境:梦中经历的情景,多用来比喻美妙的境界。 ⑦叮咛:反复的嘱咐。
1.会读“盒、聊”等10个生字、会写“彩、蓝”等10个生字。
1.巩固所学生字、词语。
8.彩色的梦
彩笔 长、圆、硬 脚尖滑过,草绿、花红、天蓝
雪松、小鸟、太阳 精灵, 有……有……还有……
2.给字加偏旁,再组词。 例:舟+殳=般(一般)
采+(彡)=(彩)(彩色) 吉+(纟)=(结)(结果) 立+(扌)=(拉)(拉车) 青+(米)=(精)(精神) 平+(艹)=(苹)(苹果) 监+(艹)=(蓝)(蓝天) 3.填一填。
(彩色)的梦 (绿色)的草坪 (大朵)的野花 (蓝蓝)的天空 (葱郁)的森林 (红红)的太阳 4.仿照句子写一句话。
我的彩色梦境,有水果香,有季节风。 下课了,操场上有打球的,有跑步的。
5.请将“彩、般、苹”三个字在字典中的先后顺序排出来,写在下面。 般 彩 苹
1.作者简介
高洪波,笔名向川。儿童文学作家。著有儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《吃石头的鳄鱼》《我喜欢你,狐狸》《种葡萄的狐狸》等。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
2.教学精彩片段
大家也来做个彩色的梦吧!
小草、小花、白云、宝宝睡着了,他们进入甜蜜的梦乡,做着美丽的梦。同学们也休息一会儿,闭上眼睛,一起进入甜蜜的梦乡好吗?
播音乐“摇篮曲”,学生思考。 曲完,学生伸懒腰醒来,汇报自己的梦。 小草:我梦见绿绿的小草。 小花:我梦见红红的小花。 白云:我梦见蓝蓝天上飘着白云。
宝宝:我也做了个美丽的梦,梦见五颜六色的彩虹。
师:大家把自己做的梦仿照第二节或第三节的形式写出来,好吗? 学生写。 老师指导。 汇报交流。 师总结。
1.会读、会写本课的生字。积累新词。 教学 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受课文富有童趣的,纯净透明的要求 语言。 3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。 重点 难点 1.学会本课的生字。 2.有感情地朗读课文,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。 3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。 教学 两课时。
课时
20
9枫树上的喜鹊
作者:郭风
①
21
②
我们村的渡(dù)口旁有一棵枫树,我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。[句导读:比喻句。把大枫树比作绿色的大伞,写出了枫树的生命力旺盛。]
③
它的绿荫(yīn)遮蔽(bì)了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
段导读:写我们村的渡口旁有一棵大枫树。
是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话
⑤
书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。[句导读:心理描写。写出了自己对喜鹊的喜爱之情。]
段导读:写我在心中把喜鹊称作阿姨。 第一部分(第1、
我懂(dǒnɡ)得,她问话的意思是:“看!那是什么?” 喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案(àn):“妈妈,那是太阳!太阳升起来了!” 段导读:这组对话写了我能听懂稀缺的对话。
1.巩固所学生字、词语。
1.作者简介
郭风,福建人。1940年,散文《地瓜》(又名《袭》)发表于茅盾主编的《文艺阵地》,随后不断发表作品。1945年出版童话集《木偶戏》,以其风格新颖,引起文学界的注目。先后出版《蒲公英和虹》《叶笛集》等约30本散文集、散文诗集和儿童文学作品。童话散文诗《红菇的旅行》获全国第二届儿童文学奖。他的散文大多描写故乡风物和斗争生活,纤巧优美。
师:这里有个省略号,表示什么意思呢?
生:表示喜鹊阿姨还教小喜鹊很多很多的本领呢! 20
字词导读 ☜ 21
①喜欢:对人或事物有好感或感兴趣。 ②好像:有些像;像。 ③遮蔽:遮。 22
④抬头:把头抬起来。 ⑤发现:发觉。
22
④
师:你太聪明了,把这个省略号送给你。
师:除了唱歌,做游戏,学拼音字母,喜鹊弟弟还学会了哪些本领呢?你想象一下,能用“一会儿……一会儿……”来说一说吗?
1.会认、会写本课的生字。积累新词。 教学 2.积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。 要求 3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快乐。 1.学会本课的生字,积累词语。 重点 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 难点 3.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。 教学 课时 两课时。
23
10 沙滩上的童话
作者:金波
24
海边的沙滩是我们的快乐天地。
25
②
③
①
第一部分(第1自然段):概括介绍海边的沙滩是“我们”快乐的天地。 在沙滩上,我们垒(lěi)起城堡(bǎo),城堡周围筑起围墙,围墙外再插(chā)上干树枝(zhī),那就是我们的树。[句导读:孩子们在沙滩上尽情地发挥着自己的想象——沙子筑起围墙,干树枝当大树。这沙滩是孩子们的快乐天地,也将成为风起云涌的“战场”。]
段导读:写“我们”在沙滩上建起了城堡。
不知谁说了一句:“这城堡里住着一个凶(xiōnɡ)狠(hěn)的魔王。”[句导读:这句话是谁说的并不重要,重要的是它开启了孩子们想象的闸门,使孩子们有了编织美好故事的欲望和灵感。]
23
字词导读 ☜ 24
①沙滩:江河湖海中或岸边由沙子淤积形成的沿水边的陆地。 25
②城堡:四周有围墙的小城。 ③筑起:建造,修盖。 26
④凶狠:凶恶,狠毒。
⑤魔王:比喻邪恶势力的代表或极其凶残的人。 ⑥补充:填补不足。
26
④
⑤
就这样,我们编(biān)织着童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟(kū),我们也成了攻(ɡōnɡ)打魔窟的勇⑩
士。[句导读:“我们”把魔王住的城堡称为“魔窟”,表现出“我们”内心的正义感;把自己称为“勇士”,表明“我们”一定要攻破城堡,取得胜利的决心。]
段导读:第3~7自然段讲“我们”编织城堡里的故事——城堡是一座魔窟,城堡里有被抢的公主,“我们”是攻打魔窟的勇士。
我们一起商(shānɡ)量怎样攻下那座城堡。
28
⑧
⑨
⑦27
一个小伙伴说:“我驾(jià)驶飞机去轰(hōnɡ)炸。”
有人反驳(bó):“那时候还没有飞机呢!”[句导读:有方法,也有反驳,可见“我
们”游戏时是多么用心啊!]
我说:“挖地道,从地下装上火药(yào),把城堡炸平。”
我的方法得到了大家的赞(zàn)赏。[句导读:“赞赏”一词说明经过分析研究,
“我”的方法得到了大家的认可。]于是我们趴(pā)在沙滩上,从四面八方挖着地道。 挖呀,挖呀,我们终于挖到了城堡下面,然后用手往上一抬,就把城堡给轰塌(tā)了。
[句导读:“挖呀,挖呀”和“一抬”让人感觉“我们”挖得是那样小心,轰得又是那样干脆。] 我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。[句导读:“我们”为炸死
29
了魔王而“欢呼”,为救出了公主而“欢呼”,可见孩子们的内心是多么善良和充满正义感。]
段导读:第8~14自然段讲“我们”攻打魔窟,救出公主的经过。 但公主在哪儿?
忽然,我发现妈妈就站在我们身后,微笑着望着我们。
我大声说:“公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”我抱住了妈妈。
大家跟着一起叫喊着,欢呼着。[句导读:“我们”叫喊、欢呼,为每一次胜利而欢欣鼓舞。可见,游戏给儿童带来的是不同寻常的快乐。]
(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)
30
二 初读课文,渗透识字方法
1.学生用以前学过的方法自读课文:读课文,画出生字。借助拼音,读准确。
sǐ wánɡ(死 亡 ) zhà shānɡ(炸 伤) qiǎnɡ zǒu( 抢 走) bǔ qí(补齐) 27
⑦编织:这里是创作的意思。 ⑧魔窟:魔鬼的巢穴。
⑨攻打:为占领敌人的阵地或据点而进攻。 ⑩勇士:勇敢的人。 28
驾驶:操纵车、船、飞机等交通工具,使其行驶。
轰炸:(飞机等)从空中向地面或水上目标投放炸弹、发射导弹,进行摧毁性袭击。 反驳:提出自己的理由,否定对方的意见。 赞赏:赞美,赏识。
29
(3)梳理童话,出示:
哦,原来为了救公主,“我们”自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
(4)引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。 过渡:公主得救了(板书:救),我们真高兴啊!
教学 要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.继续学习查字典,并能从汉字的偏旁部首中分析它们的意思。 1.学会本课的生字。 2. 继续学习查字典,并能从汉字的偏旁部首中分析它们的意思。 3.在阅读课文的过程中总结出小虫子的生活习性。 两课时。
31
重点 难点 教学 课时 11 我是一只小虫子
作者:张月
当一只小虫子好不好?我的伙伴们都说:“当一只小虫子,一点儿都不好。”[句导读:设问句开头,引人入胜。]
段导读:写“我”的伙伴说当一只小虫子不好。
第一部分(第1自然段):写“我”的伙伴说当一只小虫子不好。 我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁(pì)股(ɡǔ)会被苍耳刺痛(tònɡ)
③
的。一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏(hūn)头昏脑。[句导读: “蹦蹦跳跳”“蹦进”刻画了小虫子开心的样子。]其实(shí),那深水只是小狗撒(sǎ)的一泡(pāo)尿 31
字词导读 ☜ 32
①屁股:泛指动物身体后端靠近肛门的部分。
②苍耳:一年生草本植物。春夏开花,绿色,果实倒卵形,有刺。荒地野生。茎皮可取纤维,植株可制农药;果实称为“苍耳子”,可提取工业用的脂肪油,亦可入药。 ③留神:注意;小心(多指防备危险或错误)。
32
①
②
(niào)。孩子们都觉得毛茸(rónɡ)茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。
第二部分(第
段导读:写小虫子快乐的生活。
我有很多小伙伴,每一个都特别有意思。 段导读:写小虫子很有意思。
第三部分(第3~5自然段):写小虫子的生活既快乐又有意思。 走在外面一定要小心,别被屎(shǐ)壳郎撞(zhuànɡ)伤,因为他们搬运食物的时候,⑥⑦
从来不看路。螳(tánɡ)螂(lánɡ)很贪(tān)吃,总想把我吃掉,但真幸运,他不会像我一样
⑧
跳。有些虫子脾(pí)气不太好,比如天牛,每次我说:“天牛大婶(shěn),早上好”,她总是想顶我一下。
段导读:写小虫子在外面的时候一定要小心。
我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候,会使(shǐ)劲(jìn)叫哇叫,所以,如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我!
生:苍耳能刺痛小虫。
生:因为小虫子太小了,所以觉得很深。 生:小鸟捉小虫子吃。
3.读第3自然段,“我”觉得做小虫子好吗? 生:真不错。
4.为什么小虫子觉得当一只小虫子真不错?大家读4~6自然段,找出小虫子觉得有意思的地方。
生:小虫子有露珠洗脸,细长的触须都擦得亮亮的。它还能跳到狗的身上,到很远的地方去旅行。
生:跟其它的虫子一起,觉得挺有趣,如屎壳郎搬食物时从不看路,螳螂贪吃,天牛的脾气不好,但它们相处在一起。
师:填表。(课件出示表格)
动 物 名 称 屎壳郎 螳螂 天牛
5.学习课文最后一段。
指名读。
师:小虫子高兴起来会做什么? 生:唱歌。
师:夜晚怎么找到小虫子?
生:听到草地里小虫子的歌声就可以找到它。
33
⑥从来:从过去到现在(多用于否定式)。 ⑦幸运:好的运气;出乎意料的好机会。
⑧比如:举例用语,放在所举的例子前面,表示下面就是例子。 ⑨使劲:用力。
特 点 搬运食物时不看路
贪吃 脾气不好
⑨
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师:你还知道哪些虫子,它们是怎么唱歌的? 学生交流。
师:大家知道的真多。只要大家平时留心观察,一根草、一棵树、一只虫子,我们就能获得许许多多的知识。希望同学们都做个生活上的有心人。
2.教师可以推荐学生读法布尔的《昆虫记》,在这部名著里,作者为我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事,阅读这本书后,学生读起本文来,就变得容易多了。
11 我是一只小虫子
真不错 小
露珠洗脸 草叶上伸懒腰 免费特快列车 特别有意思 屎壳郎 螳螂 天牛
1.画去错误的读音。
(1)小虫子使劲(jìn jìng)一跳,跳到了草叶上。 (2)小虫子觉得小狗的尿(liào niào)很深。 (3)小虫子没有被吃掉是很幸(xìnɡ xìn)运的了。 2.比一比,组词语。
净(干净) 股(一股) 尿(尿液) 屁(放屁) 幸(幸运) 争(争论) 没(没有) 屎(拉屎) 比(比较) 辛(辛苦)
3.仿写词语。
毛茸茸:亮晶晶 绿油油 黑乎乎 亮亮的:干干的 绿绿的 密密的 昏头昏脑:大手大脚 呆头呆脑 活灵活现 4.填表。 动 物 名 称 屎壳郎 螳螂 天牛
特 点 搬运食物时不看路
贪吃 脾气不好
1.苍耳 为菊科植物苍耳的干燥成熟带总苞的果实。一年生草本,高可达1米。全株都有其毒,以果实、特别是种子毒性较大。原产于美洲和东亚,广布欧洲大部和北美部分地区;生于山坡、草地、路旁。中国各地广布。
4.天牛 天牛科昆虫的总称,咀嚼式口器,有很长的触角,常常超过身体的长度。全世
界约有超过20000种天牛,有一些种类属于害虫,其幼虫生活于木材中,可能对树或建筑物造成危害。
1.会读、会写本课的生字。积累新词。 教学 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 要求 3.朗读课文,能在朗读中悟出故事的寓意:做事不能急于求成;做错了事情只要及时改正就不算晚。 重点 1. 会读、会写本课生字。 难点 2.正确、流利地诵读两则故事。诵读中体会其中的寓意。 教学 课时 两课时。
34
揠(yà) 苗 助 长
35
①
古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。[句导读:心理描写。“巴望”这个词写出了这个人对禾苗快点长高的期盼,为下文做好铺垫。]可是,一天,
②36③
两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦(jiāo)急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”
段导读:写禾苗都枯死了。
第三部分(第4自然段):写禾苗都枯死了。 亡 羊 补 牢
从前有个人,养了几只羊。一天早上,他去放羊,发现羊少了一只。原来羊圈(juàn)破了个窟窿,夜里狼从窟(kū)窿(lónɡ)钻进去,把羊叼走了。[句导读:交代羊丢失的原因——狼从窟窿里钻进去把羊叼走了。]
段导读:写放羊人丢了一只羊。
37
街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!”
⑤
段导读:写街坊劝他把羊圈的窟窿堵上。 他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?” 34
字词导读 ☜ 35
①巴望:盼望;希望。 36
②焦急:非常着急。
③自言自语:自己一个人低声嘀咕。 37
⑤街坊:同街巷的邻居。
段导读:写他不听街坊的劝告。
第一部分(第1~3自然段):写放羊人丢了一只羊,但是他没听街坊的劝告把窟窿堵上。 第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。 段导读:写他第二天又丢了一只羊。
他很后悔(huǐ)没有接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。[句导读:结尾点题——犯了错误,要认真吸取教训,改正错误。]
“把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。” (1)解释词语“筋疲力尽”。 (形容非常疲乏,一点力气也没有了。) (
自读课文。如果说初读课文是为了感知故事梗概,那么自读就是对阅读的更进一步了。在学生初步感知课文的基础之上,教师可以引导学生深入理解课文,同时注重对学生多方面能力的培养。
1.学习寓言《亡羊补牢》。
(街坊的一番好意,养羊人却漫不经心,不听劝告。)(指名分角色朗读)
3.养羊人不听劝告的结果怎样?养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?(在文中找出相关句子)
(第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。) 刚才我们学习的内容,如果用题目中的两个字来概括,就是?(亡羊)
4.第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?结果怎样?自由读第5自然段,画出有关句子。
(他很后悔没有接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。) (他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。) (从此,他的羊再也没丢过。)
5.讨论交流,教师总结板书。(板书:第二次丢羊——后悔、修羊圈 结果——再也没丢) 6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。
38
⑥
⑦
⑧
五 体会寓意
1.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
38
⑥后悔:为了过去的作为或为了没有做到的事而感到懊悔。 ⑦接受:采纳。
⑧劝告:拿道理劝人。
3.学习这篇课文,我们先读懂了故事,然后明白了故事中蕴涵着的道理,以后遇到寓言故事时,就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。
教师可以利用做游戏这个环节来引导学生完成对生字词的把握。让学生们在轻松愉快的环境中学习,既能提高学习效率,又能使学习变得开心、快乐。
情境的创设有利于学生由此及彼,深入思考。教师可以用具体的问题,创设出相应的情境,让学生在想象中理解课文,把握课文的中心意思,从而获得体验,以达到育人的目的。
12 寓言二则
亡羊补牢
第一次丢羊 毫不在意
第二次丢羊 后悔——修羊圈 结果 再也没丢
亡羊补牢,为时不晚 揠苗助长
巴望禾苗长快些 想办法帮他们长 一棵一棵往高里拔
枯死了
按照规律,不能急于求成
1.读拼音,写词语。
2.选择正确的字组成词语,在下面画“√”。 后(悔 侮) (焦 交)急 (叼 刀)走 街(防 坊) (节 截)住 二(则 侧) 3.根据描述,填写成语。
一位家长,急于让自己的孩子成才,只要一有空,他就给孩子报各种补习班。周一到周五,孩子在学校学了,回家来还要学钢琴,周六、周日还要上形体课、奥数。这位家长的做法把孩子累坏了,孩子经常生病,精神非常恍惚。这位家长的这种做法无异于揠苗助长,急于求成,不过,现在孩子还小,我们要赶紧补救,亡羊补牢,为时不晚。 4.有一天,你看到了那个“揠苗助长”的人,你会对他说些什么?
示例:你这么做是错误的,我们每个人都要尊重事物的发展规律,不能盲目行事,否则会出现问题。
1.《揠苗助长》出自《孟子·公孙丑上》
作者:孟子(约公元前372-公元前289),名轲,字子舆,邹国(现山东省邹城市)人。战国时期儒家代表人物之一,孟子继承并发展了孔子的思想,被后世尊称为亚圣。其弟子将孟子的言行记录成《孟子》一书,属语录体散文集,是孟子的言论汇编,由孟子及其弟子共同编写完成。
2.《亡羊补牢》出自《战国策·楚策》
《战国策》是一部国别体史学著作,又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事,记事年代起于战国初年,止于秦灭六国,约有240年的历史。分为12策,33卷,共497篇,主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略,也可说是游说之士的实战演习手册。
13画杨桃
教学目标：
1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。 3．学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。 4．朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点难点：
1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学准备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。 教学时间： 三课时。 课前预习
1．根据课题，初读课文，边读边思考：
当你们看到11课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？ 2．划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。
3．熟读课文，解疑设疑。这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？
第一课时
教学过程： 一、检查预习情况
1．出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。 2．联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。 二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事
1．默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？ 2．教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。 3．齐读课文。
4．思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情） 5．以问促读，理清文章脉络。
（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）
（2）开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）
（3）文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。）
小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总──分──总”式结构。第2部分是全文的重点。
三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）
1．指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。 叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。
想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。 走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。
小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。
2．分角色读读课文的第2部分。
（1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。
（2）教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。
“审”（shěn）“晌”（shǎng）：翘舌音。 “肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔） 熟悉（xī）：知道得很清楚。
哈（hā）：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。 3．指名读课文最后一个自然段。
“诲”：四声（huǐ），字义是教导、诱导。受用：得到益处。 一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。 4．抽读生字新词卡片，识记生字。
5．自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。 四、作业：1、抄写生字词。 2、熟读课文深刻的句子。
教学后记：课文抽象，学生对词语理解不清，需要借助下节课才能解决。
第二课时
一、谈话导入
上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角
星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。） 二、讲读课文
1．从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。
（1）请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
（2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）
①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）
②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 2．学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。 （2）出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）
每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。） 小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。
3．学习课文第2部分。
（1）分析“老师”说的话的第一层意思。
①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话的投影片或小黑板。）
②“老师”说的这段话共有几句？（五句。） ③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。
A．第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）
B．第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达?芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）
C．第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）
D．这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）
小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同） ④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。 （2）讲读课文第2自然段。
①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）
②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说
的哪句话？（看投影读一读。）
③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。） ④指导学生看文中的第二幅插图。
小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。 （3）导读分析第3至5自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）
②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）
A．第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？ B．指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）
（4）讲读课文第6至12自然段。
①“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）（板书：老师审视）
②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）
③听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起
“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）
④指导学生朗读“好──笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。
（5）指导学生学习第13至17自然段。
①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“这几个”让轮流看） ②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）
指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好──笑”的读法恰恰相反。
③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。 （6）继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。
①“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？
②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？
③“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。 ④小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。
⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。
A．通过对课文的精读、品味，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本
文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。
B．通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。
（有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。） 教学设计：
父亲：是……就……（不要想当然） 老师：角度不同，样子不一样 要……不要……
是……就…… 我：一生受用
教学后记：通过学习课文，同学对词语已经有了深刻的理解，并能对“父亲”
和“老师”的话有了深刻的认识，明白了以后在学习中、生活中要正确对待问题。
第三课时
一、有感情地朗读全文
二、指导完成“思考·练习”第三题 1．读题目，明确本题有两点要求。
2．读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。（1）这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。（2）启发学生联系实际，用“不像……而像……”练习说话。如： ①小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。 ②他的这身打扮，不像个学生而像个演员。
③我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3．读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。
（1）这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。
（2）启发学生用“不要……而要……”造句。
如：①在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。 ②我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。 三、完成课后第四题作业
启发学生用“严肃”、“熟悉”造句 四、指导学生抄写生字（注意以下字形） “级”字不要丢了最后一笔“丶”。 “肃”字下面的书写规则是先中间后两边。
“晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。 “悉”字中间是“米”不要看成“”字头。 五、指导背诵课文的后两个自然段 六、指导学生按要求进行“小练笔”
教学后记：本节通过思考、练习，加深学生对课文深刻句子的理解，再通过小
练笔悟出自己的道理。
课题 情意目标 教学目标 能力目标 教学重点 教学难点 教学准备 力 学习抓住重点语句理解课文内容。 从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 杨桃、课件 知识目标 学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。 初步培养学生的阅读理解能力、自学能力、探究能力、合作能 13、画杨桃 培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯
教学课时 教学方法 教学过程 两课时 自主学习，合作探究。 第一课时 教学目的： 1、学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。 2、正确、流利的朗读课文。 一、 创设情境，真实体验 1、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。 2、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。 3、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。 二、 初读课文，整体感知 1、自由朗读，课文写了一件什么事？ 2、读后学生概括主要内容。 3、再读课文，读通课文，读准生字，画出不理解的词语。 4、小组交流。 三、检查预习情况 1、指读生字词。 2、指读课文。本文讲的是一件什么事？ 3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语 四、分自然段读课文，组织评价。 第二课时 教学目的： 1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 2、想像说话，继续练习复述课文。 一、复习导入。 1、听写词语。 2、说说课文讲的是一件什么事？
二、 研读课文，体会人物思想感情。 （一）自主学习，合作探究。 1、理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。 2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。 3、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。 （二）学生交流，相机引导 （三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。 1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。 2、自由轻读，体会我的情感变化。我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下，同学们又理解了我。课文，没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解，伤心委屈；得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。 （四）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。 1、 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。 （1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。） （2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。 “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说） “它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答） 现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信） “那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说） “好，下一个。”
2、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。 （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。 （2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读） （3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。 （4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 （5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。 ……………………………… “我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究？ （四）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？ 1、 理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。 2、理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉没了“半晌”。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。 3、理解“和颜老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。） 6、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展示同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。 三、想像拓展。 1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个
班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说：___________________________。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_________________________________________我想对循循善诱的老师说：__________________________________________。 2、出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。） 四、练习复述课文。 1、学生自由准备说一说 2、小组互说,选好参赛者 板书设计： 11、画杨桃 父亲：不要想当然 老师：角度不同，样子不一
教学后记
1.会读、会写本课的生字。积累新词。 教学 2.有感情地分角色朗读课文 要求 3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 重点 难点 教学 课时 1.会读、会写本课的。 2.在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。 3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含意 两课时。
39
14 小 马 过 河
作者:彭文席
马棚里住着一匹老马和一匹小马。 段导读:概括介绍故事的主人公。
有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说:
②③
“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋麦子驮(tuó) 39
字 词 导 读 ☜ 40
①连蹦带跳:蹦和跳两种动作差不多同时发生。 ②愿意:认为符合自己的心愿而同意。
40①
到磨(mó)坊(fānɡ)去吧。”[句导读:这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。
段导读:写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。 第一部分(第1、
段导读:写松鼠告诉小马河水很深。 小马连忙问问妈妈吧!”
收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气,说:“唉(āi)!还是回家
④
段导读:写出了小马遇事不动脑筋,自己不去试试。
第二部分(第3~6自然段):讲一条河挡住了小马的去路,听了老牛和小松鼠的话,小马不知道怎么办才好,决定回家去问妈妈。 小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问他:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”[句导读:这句话要读出难为情的语气。]妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”[句导读:妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发,经过亲自试了的结果。]小马低下了头,说:“没……没想过。”[句导读:写小马难为情,深知自己的无知。]妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”[句导读:这句话是老马教育小马的话,是本文的中心句。妈妈告诉小马一个道理:遇到问题要动脑筋并亲自实践,才能解决问题。] 第三部分(第7自然段):这一段讲了妈妈耐心地教育小马,告诉小马光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。 小马跑到河边,刚刚抬起前蹄(tí),松鼠又大叫起来:“怎么?你不要命啦!”小马说:“让我试试吧。”他下了河,小心地蹚到了对岸。原来河水既(jì)不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。[句导读:写小马亲自试试,小心地过了河后知道了水的深浅。]
第四部分(第8自然段):这一自然段起总括的作用,讲小马小心地过了河,进一步说明了光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
1.会读“驮、磨”等11个生字,会写“愿、意”等8个生字。
③口袋:用布、皮等做成的装东西的用具。 ④磨(mò)坊:磨面粉的地方。
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41
42
难为情:不好意思。 仔细:细心。
亲切:真挚而恳切。(例句)老师的亲切教导,使我深受感动。 42
小心:注意、留神。
原来:表示发现真实情况。(例句)原来谜底就藏在实验中。
你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。(板书:小马过河)
看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)
二 初读课文
1.学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?
师:松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
(3)听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?(因为老牛个头大,所以说小河的水很浅。松鼠小,所以他说水很深。)
(4)小马动脑筋了吗?他是怎么做的?(没有,他跑回家问妈妈。)
四 课堂总结
这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文,看看小马从妈妈那里得到了什么答案。
1.用图片激发兴趣。
教学伊始,教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片,让学生评论。教师相机导入相关问题,如问“你们知道这匹小马要干什么去吗?这到底是一个怎样的故事呢?”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本,进入本课的学习。
理解妈妈的话。(“光”是只的意思。不能只听别人的话,要动脑筋想想,别人说的对不对,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。)
2.小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?读第8自然段。
(板书:高大 矮小)
因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。
引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。 3.展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?
(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……) (板书:开动脑筋,敢于尝试)
四 拓展实践
你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经历?说一说遇到困难你会怎样解决。
在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人的说法,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。
1.充分阅读,分段解析,获得感悟。
获得感悟的最好办法就是阅读。教师可以引导学生们运用多种方式阅读课文,同时通过老师的范读,给学生的朗读做一个榜样。让学生在反复朗读的过程中获得体验。教师也可以把课文分成几个部分,引导他们认真学习每一个部分,这样层层深入地理解课文内容,获得体验。
2.课外延伸。
教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践,引导他们把所学知道运用到现实生活中,让他们获得面对困难知道如何解决的体验,从而达到育人的目的。
14 小马过河
小马为难
老牛说很浅 松鼠说很深 高大 矮小 小马不知道怎么办
1.看拼音,写汉字。
2.多音字注音组词。
问妈妈
开动脑筋,敢于尝试
难 没
半 伴
3.选字填空。
(1)作业我只做了一半,下课铃就响了。 (2)下课了我和我的小伙伴一块玩游戏。 4.用关联词填空,并用这个关联词造句。
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
示例:原来星星既不是一闪一闪的眼睛,也不是一颗一颗宝石,而是无数颗星球。
1.作者介绍
《小马过河》是一篇语言优美,含有深刻哲理的童话,一直深受少年儿童的喜爱。《小马过河》发表于1955年,30多年来,多次被选入教材,并被译成英、法等十几种文字。1980年全国少年儿童文艺创作奖评奖时被评为一等奖。但《小马过河》的作者在哪里?评奖单位大费周折,反复寻找后才在浙江瑞安农村找到他,当时他正在一所农村中学当代课老师,这位老师就是彭文席,彭文席在中学时代就喜爱文学,高中毕业后到一所小学任教。他写过十多篇童话,《小马过河》是他在29岁时发表的。《小马过河》说明了实践的重要性。
早在宋代,诗人陆游就写下了一首诗《冬夜读书示子聿》,说明了实践的重要性。
冬夜读书示子聿
古人学问无移力,少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
2.教学精彩片段 读文,读中感悟。
师:同学们都来到小马的身边,看看小马遇到了什么困难,请同学们读课文后说一说。 生:读课文,汇报。
生:一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着,不知是深还是浅。 师:小马为什么没有过河?
生:老牛说……松鼠说……(在生汇报时,师板画河中老牛和松鼠)
师:小马遇到问题能有礼貌地去请教,牛伯伯和松鼠非常愿意帮助小马,尤其小松鼠对小马是那么担心,朗读时怎么读好呢?
生:读课文,并互评。
师:小马真的为难了,只好回家问妈妈。(分角色朗读。生扮演妈妈和小马,读课文第7自然段。)
师:小马过河后,明白了什么? 小组内同学讨论交流。 全班交流。
生:光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。认识事物要靠自己去实践。
教学 1.会读、会写本课的生字。
要求 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3.朗诵古诗,想象美丽风景的画面,培养学生的想象力,感受祖国壮美的河山。 重点 1. 学会本课的生字。 难点 2.正确、流利地诵读古诗。在诵读中培养热爱祖国壮美河山之情。 教学 课时 两课时。
43
晓(xiǎo)出净慈(cí)寺送林子方
44
①
[宋(sònɡ)] 杨万里
②③④毕(bì)竟(jìnɡ)西湖六月中,风光不与四时同。[句导读:这两句质朴无华的诗句,说明六月的西湖与其他季节有不同的风光,是足可留恋的。]
1. 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。 (
(3)洁白的白鹭飞向蔚蓝的天空,这样的画面真美啊!让学生们想象一下这样的画面。齐读第二句,读出画面的美。(板书:一行白鹭上青天)
3.体会诗境。
诗人作诗用语简洁明快,画面里的色彩,诗中都体现出来了,你找到诗中表示颜色的字了吗?(黄、翠、白、青) 诗人通过这两句诗将一幅早春美景图展现在我们面前。
4.学习第三句“窗含西岭千秋雪”。
(1)春意浓浓,生机勃勃,诗人被眼前的美景所吸引,这时他一抬头却又被另一处景物所吸引,是什么?(是远处的西岭雪山。) (
2.创设情境。运用诗句所提供的画面,引导学生想象,从而创设情境,让学生在情境中感悟诗句,从而理解诗句。
43
字词导读 ☜ 44
①林子方:诗人的朋友。 ②毕竟:到底。
③四时:春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。 ④同:相同。
⑤接天:像与天空相接。 ⑥无穷:无边无际。 ⑦别样:特别,不一样。
3.拓展视野。绝句不是诗的名字,因此绝句有很多。通过设置这个版块,让学生对古诗有一个新的了解。
15 古诗二首
晓出净慈寺送林子方(杨万里)
毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。 (虚写寓情于景) 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。 (实景) 绝句(杜甫)
两个黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上青天。(对偶远近动静)
窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。
1.读拼音,写词语。
hú shuǐ(湖水) lián huā(莲花) qióng rén(穷人) hé yè(荷叶) jué duì(绝对) hán xiào(含笑) shān lǐng(山岭) dōng wú(东吴) 2.解释下列句子中加点的词语。 (1)接天莲叶无穷碧。穷:尽 ．
(2)映日荷花别样红。别样:另一样,不同 ．．(3)门泊东吴万里船。泊:停泊 ．3.填空。
《绝句》这首诗中描写色彩的词语有黄、翠、白、青;描写动作的词语有 鸣、上、含、泊;表示数量的词语有两个、一行、千秋、万里。
4.我能用自己的话说一说《晓出净慈寺送林子方》这首诗的意思。
到底是西湖的六月时节,此时的风光与四季不同。碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。
5.描写景物的古诗很多,请你把你知道的一首写在下面。 示例:
山行
远上寒山石径斜,白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
1.教材分析
《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七绝。此诗通过描写六月西湖的美丽景色,婉转地表达了对友人林子方的眷恋之情。首二句以“毕竟”二字领起,一气而下,既协调了平仄,又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。然后顺理成章,具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光,着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花,将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色,写得十分传神。诗的后两句是互文,文义上交错互见,使诗句既意韵生动,又凝练含蓄。
《绝句》的作者是唐代诗人杜甫,课文中选的是杜甫《绝句》诗组中的第三首。是杜甫在听闻唐朝平定“安史之乱”后,心情愉快所作。 前两句诗人对美景进行了细微的刻画,后两句诗人因见吴船而想念故乡。
2.《绝句》精彩片段
(1)比较读。板书:黄鹂鸣翠柳,白鹭上青天。窗含西岭雪,门泊东吴船。
读一读,与原句比较一下,哪个写得好? 为什么这样说?帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音,并完成下列板书:
两个/黄鹂/鸣翠柳,
一行/白鹭/上青天。(前两句声色兼美) 窗含/西岭/千秋雪,
门泊/东吴/万里船。(后两句意境开阔)
(2)表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音,让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读,要求他们把对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来。
教学 要求 1.会认、会写本课的生字。积累新词。 2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,了解从不同角度描写景物的方法。 1.学会本课的生字,积累新词。 重点 2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 3.理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解从不同角度描写景物的方法。 教学 课时 两课时。
16 雷 雨
满天的乌云,黑沉沉地压下来。[句导读:“满天”“黑沉沉”说明天很阴,给人一种沉闷的感觉,使人透不过气来。]树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。[句导读:“叶子一动不动”说明没有风,沉闷的天气下“蝉一声也不叫”。]
①
二 初读课文
用自己喜欢的方式,自由朗读课文。标出自然段,画出不认识的生字。读完后和同桌讨论:课文写了雷雨哪些时候的景象;作者是按什么顺序写的,分别是哪些自然段。(教师参与讨论)
指名学生回答。
预设:雷雨前(1~3) 雷雨中(4~6) 雷雨后(7~8)
三 朗读课文
1.读准字音。
学生利用生字卡片,大声朗读,自由读,小组读。
师:刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住了,要出来和你们见面了,大家跟他打个招呼吧!教师出示本课生字课件,动画效果给出读音展示。指名读,齐读。
1.合理运用课文中的插图,解决学生理解上的难点,培养学生观察图的能力,潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。本教材中安排了一幅插图,教师可以补充几张关于乌云、闪电、雷雨等特写的图片及动画,力图用形象的图画帮助学生理解课文。
3.体会悟趣,训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神,值得细细体会。教学时,教师可以各种形式唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙,在此基础上体会词语,读懂句子。
16.雷雨
雷雨前(1~3) 闷热 大风 电闪雷鸣 雷雨中(4~6) 恐惧 越来越大 变小 雷雨后(7、8) 清新 愉快 充满生机
1.看拼音,写汉字。
léi yǔ(雷雨) wū hēi(乌黑) dǎ yā(打压) yí hù(一户)
3.教学精彩片段
课前交流,谈谈自己对雷雨的印象。
师:老师这里有一个谜语,请同学们来猜一猜,“有位老兄脾气大,爱发脾气就数他,发起怒来大声吼,成串的泪珠伴着下。”打一自然现象。
生:雷雨。
师:夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗? 生:闪电,打雷。
师:哦,看到了闪电,听到了雷声。 生:还有大风。
师:这种大风是怎么吹的? 生形容或表演
师:看来这雨可真不小啊,下这场大雨之前应该还有一些奇怪的现象吧,不知同学们注意到了没有?
生:雷雨前蜻蜓、小燕子飞得很低。 生:小鱼儿游出了水面,呼吸空气。
教学 要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.有感情地朗读课文,体会大自然的奥秘与情趣。 3.掌握四种天然指南针的用法,培养留心周围事物,发现科学知识的意识。 1.学会本课的生字。 2.掌握四种天然指南针的用法。 3.培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 两课时。
17 要是你在野外迷了路
作者:戴巴禄
要是你在野外迷了路, 可千万别慌(huānɡ)张。 大自然有很多天然的指南针,
会帮助(zhù)你辨(biàn)别方向。[句导读:这句话告诉我们如果在野外迷路了,不用慌张,因为会有很多办法帮助我们辨别方向。“指南针”就是可以转动的用磁石制成的测定方向的仪器,常用于航海、旅行和行军中。这里的“指南针”指的是大自然里的自然现象,用了比喻的修辞手法。]
要是你能认出它,
就不会在黑夜里乱闯(chuǎnɡ)。
④
③
②
①
重点 难点 教学 课时
节导读:本小节告诉我们辨别方向的第二个办法:如果是在晴天的晚上迷路,我们就可以靠北极星来辨认方向,它总在北方的天空。
要是碰(pènɡ)上阴雨天, 大树也会来帮忙。
枝叶稠(chóu)的一面是南方, 枝叶稀(xī)的一面是北方。
节导读:这是一个在阴雨天辨别方向的好办法,可以通过大树枝叶的稀稠来分辨是北方还是南方。南方的树叶受日光照射充足,因而稠密,反之则稀少。【
导:“巳”不是“已”,要封口,“寸”字要写稳,托住上半部分,竖写在竖中线的右边。这样写才好看。
特:左边是“牛”,最后一笔要写成提,不能写成横,右边是“寺”,第三笔的横要写得长些。
禾字旁:上撇要短而平,最后一笔捺变点。禾字旁在左边时,字形一般为左窄右宽,如:积、稠、稀。
(3)学生练写,教师巡视指导。
⑨
⑧
三 作业巩固
1.巩固强化。 读一读、记一记。 惊慌 慌乱 慌张
积雪 积累 累积 导游 向导 导向
1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
(3)指导朗读。
我们又找到了新的明确方向的方法,高兴吗?谁来读一读,把高兴的心情读出来。 6.学习第三小节。
通过学习课文,我们知道了太阳、大树、积雪可以为我们指点方向,课文中还有另外一种方法。
(1)还有什么可以给我们指点方向呢?请同学们带着问题读读第三小节。 (ào(需要)
2.根据语境,写出加点词语的反义词。
(1)要是你在野外迷了路,可千万别慌张,要(镇静)。 ．．
(2)雪特别怕太阳,太阳照到的地方,(一般)我们很少看到大量的积雪。 ．．(3)枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是(北)方。 ．3.品读句子。
(1)“北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。”这句话运用了比喻的修辞方法,把北极星 比喻成指路灯。
(2)“太阳是个忠实的向导。”这句话运用了比喻、拟人的修辞方法,点明了,当你迷路时,太阳的作用。
4.你还知道野外哪些事物可以指点方向?和大家分享一下吧。 示例:大树的年轮,年轮密的是北方,年轮稀的是南方。
1.北极星
北极星是天空北部的一颗亮星,差不多正对着地轴,从地球上看,它的位置几乎不变,可以靠它来辨别方向。因为地球是围绕着地轴进行转动的,而北极星正处在地轴的北部延长线上,所以夜晚看北极星几乎是不动的。由于地轴是倾斜的,因此我们看到的北极星是在偏向于北部的天空中而不是在头顶正中。又由于在一年四季里地轴倾斜的方向不变,地轴一直指向北极星,所以一年时间里我们看到在天空的北极星都是不动的,它的位置没有发生变化。
2.辨识方向有诀窍
年轮:年轮较密的一端为北方,反之为南方。它也与阳光有密切关系,有阳光的一边长得较快,背阴的一面长得较慢,所以南面的年轮长得疏而松,北面则密而坚。
竹子:竹身颜色较为青绿的一面朝向南方,较为青黄的一面朝向北方,在无风的状况下,竹子的尖端通常是倒向南方的。
山崖峭壁:山崖峭壁较为光秃的一面为北方,反之为南方,因为没有阳光照射,所以植物不易生长。但此法准确率不高。
立竿见影:在晴朗的白天,用一根直竿,使其与地面垂直,插在地上,在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处,约十五分钟后,直竿影子的顶点移动到另一处时,再放一块石子,然后将两个石子连成一条直线,向太阳的一面是南方,相反的方向是北方,直竿越高,影子移动的距离越长,测出的方向就越准。
3.树叶为什么能指示方向
树木的生长离不开阳光,受阳光照射较强烈的一边枝叶生长比较茂盛,一般情况是南边阳光照射较其他方向强烈,所以树木朝南的一方枝叶较茂盛,根据这个道理只要观察一下枝叶的茂盛状况就可以判断东南西北各个方向了。
4.教案节选
在学生自读环节,有的老师让学生喜欢哪种天然的指南针就读哪个小节,从而忽略作者的整体思路:作者选取了太阳、北极星、大树、积雪四种天然的指南针,基本涵盖了野外迷路可能遇到的各种情况。如果是白天,可以利用太阳;如果是夜晚,可以利用北极星;如果是阴雨天,可以利用大树;如果是冬季,可以利用积雪。从时间到季节的整体构思,可以看出作者创作科学诗歌的严谨和认真。仅仅满足或停留于一种天然的指南针上,就显得随意草率了。
教学 要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,了解一些航天知识。 3.通过学习,对学生进行爱科学、学科学的熏陶。 重点 1.学会本课的生字。 难点 2.通过学习,了解一些航天知识。 教学 课时 两课时。
18 太空生活趣事多
①
你知道宇航(hánɡ)员在太空中怎样生活吗?说起来还挺有趣呢!
第一部分(第1自然段):点明太空生活很有趣,引出下文,这是全文的总起段。 在宇(yǔ)宙(zhòu)飞船里,站着睡觉和躺着睡觉一样舒(shū)服。不过,要想睡上一个安稳(wěn)觉,宇航员必(bì)须(xū)把自己绑在睡袋里。不然,翻(fān)一个身,就会飘到别处去了。
段导读:太空生活趣事之一——睡觉有趣:睡觉必须把自己绑在睡袋里。
喝水的时候,如果用普(pǔ)通的杯(bēi)子,即(jí)使把杯子倒(dǎo)过来,水也不会往下流。因为在宇宙飞船里,水失去了重量。[句导读:这两句话先写结果再写原因,是为了突出水不流的原因——失重。]宇航员要想喝到水,得使用一种水袋。
段导读:太空生活趣事之二——喝水有趣:喝水只能用吸管吸。
在宇宙飞船里走路更有趣。[句导读:这是这段话的概括句,先告诉我们在飞船里走路有趣,后面两句详细介绍怎么有趣。]人稍(shāo)一用力碰到舱(cānɡ)体就会飘到半空中,咳(ké)嗽(sòu)一声就有可能后退
好几步。[句导读:人咳嗽时会产生一种冲力,再加上
的鞋子,好牢带吸管的饮(yǐn)
⑧
⑨
⑩
⑤
⑥
⑦
③
④
②
“失重”,身体会倒退。]为了能平稳地走路,宇航员都穿鞋底带钩(ɡōu
牢地钩住带网格的地板。[句导读:为了能够平稳走路,科学家想出的奇特办法:鞋底带钩,钩住带网格的地板。]
段导读:太空生活趣事之三——走路有趣:穿鞋底带钩的鞋,走在带网格的地板上。 在宇宙飞船里洗澡可
不是一件(jiàn)容易事,从喷
头喷出的水总是飘
浮在空中。为了解决这个难题(tí),科学家把沐(mù)浴(yù室做成一个密(mì)封浴桶(tǒnɡ),或(huò)是一个密封浴罩(zhào),在沐浴室下边安装吸管,它可以把喷火喷出的水朝一个方向吸。另外,航天员还需 把双脚固(ɡù)定起来,否(fǒu)则水一冲,就得翻跟头。[句导读:在宇宙飞船里洗澡不容易:要用特殊的沐浴器,双脚还要固定真情为。]
段导读:太空生活趣事之四——洗澡有趣:喷头喷出的水总是飘浮在空中,需要用特殊的淋浴器。
第二部分(第
语文是一门艺术,朗读是表现这门艺术的途径之一。为了激发学生的读书欲望,教师可以让学生在愉悦的氛围中快乐地读书。在精读训练中,要抓住重点词语读。一句话读、一段话读、全文读、自由练读、比赛读、你读我读、大家读,形式多样化的训练朗读,能让学生在轻松的环境中学会有感情地朗读。注意可以淡化朗读技巧的指导,让学生自己体会,将自己的感受用朗读表达出来。
1.熟读课文,理解课文内容。
(航天员都穿鞋底带钩的鞋子,好牢牢地钩住带网格的地板。)(板书:穿带钩的鞋) (3)有意思吗?谁能把你感受到的有趣用朗读表达出来吗?(指名读第4自然段) 过渡:刚才我们试了在太空里睡觉、走路、喝水、下面啊,咱们该说什么了呢?对洗澡,在太空洗澡又会发生哪些事情呢?咱们往下看!
18 太空生活趣事多
睡觉 绑在睡袋里 喝水 带吸管的饮水袋 走路 穿带钩的鞋 洗澡 特殊沐浴室 原因 失重
1.我会写同音字。
yǔ liàng shì (宇)宙 重(量) 教(室) (羽)毛 漂(亮) 不(是)
思考:在太空中为什么会发生这么有趣的事呢?
在学生的交流中,教师讲解——物体在太空中几乎不受地球的引力,显得轻飘飘,所以会发生这些有趣的事。
B.很不容易。
列举为了能适应太空生活,宇航员在地球上刻苦训练的例子。 围绕刻苦锻炼的主题,展开多种句式的说话训练。 要想能适应太空生活,宇航员必须 。
要想能适应太空生活,宇航员得 。 为了适应太空生活,宇航员都 。
1.会读、会写本课的生字。积累新词。 教学 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 要求 3.了解课文内容,体会大象的心理变化。 4.明白适合自己的才是最好的这个道理。 重点 难点 教学 课时 1.学会本课的生字。 2.朗读课文,理解课文内容。 3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。 两课时。
45
19 大象的耳朵
作者:冰波
46
①
②
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。[句导读:这句话把大象的耳朵比作大扇子,形象具体。]
第一部分(第1自然段):写大象有一对耷拉着的大耳朵。 这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。 段导读:写大象在散步的时候遇到了小兔子。
小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”[句导读:小兔子不明白大象的耳朵为什么要耷拉着。]
大象说:“我生来就是这样啊。”
段导读:(第3、4自然段)写大象告诉小兔子自己的耳朵一生下来就是耷拉着的。 小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”[句导读:小兔子的耳朵是竖着的,大象的耳朵是耷拉的,从而小兔子认为大象的耳朵有病。]
45
字词导读 ☜ 46
①耳朵:听觉器官。人和哺乳动物的耳朵分为外耳、中耳、内耳三部分。内耳除管听觉外,还管身体的平衡。 ②耷拉:下垂。
③散步:随便走走(是一种休息或锻炼身体的方式)。
③
段导读:写小兔子告诉大象他的耳朵有病了。
后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?” 段导读:写小羊说大象的耳朵有病了。
小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。 第二部分(第
段导读:写大象决定让自己的耳朵竖起来。
怎么才能让耳朵竖起来呢?[句导读:过渡段。这句话起到承上启下的作用。] 每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。 段导读:写大象用竹竿支着耳朵睡觉。
47⑦
可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又
⑧
头痛,又心烦。
段导读:写大象把耳朵支起来后的结果。
第三部分(第8~11自然段):写大象决定把耳朵支起来带来的后果。 最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只
要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
段导读:写大象耳朵的作用。
48
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
⑨
段导读:写大象决定让自己的耳朵耷拉着。 第四部分(第1
19 大象的耳朵
大象的耳朵
自己的
1.给句子中加点的字选择正确的读音,画“√”。 47
⑦头痛:头部疼痛。文中用来形容感到为难或讨厌。 ⑧心烦:心里烦躁或烦闷。 48
⑨人家:人称代词,指自己或某人以外的人;别人。
选择最合适
(1)天太热了,他一直用扇(shān shàn√)子扇(shān√ shàn)风。 ．．
(
生3:小马非常活泼,它看到大象的耳朵耷拉着,肯定觉得很惊奇,所以,它应该是这样的:瞪大充满惊奇的眼睛,满脸疑惑。
师:大家想一想,小兔子、小羊、小鹿和小马为什么会有这样的看法?你怎么看这个问题? 生4:他们觉得大象的耳朵跟他们的不一样,就断定大象的耳朵有毛病。 生5:有人就是这样,对不一样的事物,不是抱着接受的态度,而是认为不健康。 生6:我们不能这样,我们要允许不一样的事物存在,对不一样的事物,我们要在研究的基础上接纳,而不是拒绝。
生7:对别人的话,我们不能全部接受,要有选择。
生8:对别人的建议,我们要认真听取,对的就去照做,不对的就不去做。 生9:在做出选择时,我们要选择最适合自己的。 生10:我们不要别人怎么说就怎么做,要学会动脑筋。
师:同学们说得对,世界万物都有各自的特点,正是由于这些,这个世界才会变得五彩缤纷。因此,我们要接纳不同的事物,不断丰富自己的知识。
1.会认、会写本课的生字,积累新词。 教学 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 要求 3.了解课文内容,明白蜘蛛的改变。 4.明白做事要迎难而上,有始有终的道理。 重点 难点 教学 课时 1.学会本课的生字。 2.朗读课文。 3.在了解蜘蛛的变化的基础上,明白做事要迎难而上,有始有终的道理。 两课时。
49
段导读:写长颈鹿让蜘蛛织一条围巾。
蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。 段导读:写蜘蛛用一个星期给长颈鹿织了一条围巾。
蜘蛛累得趴(pā)在地上,心里想:还是卖袜(wà)子吧,因为袜子织起来很简单。[句导读:蜘蛛因为织围巾累得趴在地上,所以决定卖简单的袜子。] 49
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二 自主识字
1.让学生按以下要求读课文:
(1)大声朗读课文,注意要读准字音,读通课文,遇到不认识的字词要多读几遍。 ( (
第(1)句,蜘蛛卖围巾的想法不是那么太强烈,因此读起来应该用较为平淡一点的语气。 读第(2)句时,抓住“累”的特点,读的时候,要突出这个字。 读第(3)句时,抓住“匆忙”的特点,读出蜘蛛慌张的特点。
三 课文理解
1.自读课文,思考:蜘蛛为什么要开店? 2.指名回答。
指导朗读第1自然段:朗读这一自然段的时候,要重点突出“好寂寞、好无聊”这两个词语,来表现出蜘蛛的寂寞和无聊。
3.再读课文,完成下列表格。(出示表格)
开店 遇到 结果
第一次 卖口罩 河马 用了一整天
第二次 卖围巾 长颈鹿 用了一个星期
第三次 卖袜子 蜈蚣 匆忙跑回网上
4.边读边想:蜘蛛为什么没有开成店,请你评价一下它。
5.选择自己喜欢的段落,有感情地朗读。可以自由读,也可以指名读。
四 拓展延伸
让我们展开想象,想象一下蜘蛛看到四十二只脚的蜈蚣,心里会怎样想,接下来又会发生什么,试着编一编吧!
1.引入法。蜘蛛的三次改变是课文的重点,在教学过程中,教师可以注重对这三次改变的引读,这样不仅可以帮助学生解决重点,更有利于学生突破难点,培养学生的感悟,还有助于学生对课文的理解,从而培养他们正确的价值观。 6.你觉得蜘蛛开店还会卖什么?它可以卖给谁?
示例:我觉得蜘蛛开店还可以卖帽子,它可以卖给小松鼠。
1.教材分析
这是一篇童话故事,蜘蛛因为寂寞、无聊而想到开店的法子,本来纺织是它的特长,它开纺织店能发挥长处,但是它却害怕困难而选择了逃避,因此,它开了三次店,最后以失败而告终。文章采用总分的结构方式,先介绍蜘蛛开店的原因,然后介绍它三次开店的过程。前两次,蜘蛛虽然害怕麻烦却完成了纺织,但是第三次的时候,它直接溜走了。从中我们可以看出蜘蛛害怕困难,没有坚持精神的性格特点。
生3:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:给蜈蚣织这么多袜子,我得多亏呀,这事不能干,赶紧走吧。
师:如果你是蜘蛛,你也开店,看到蜈蚣来了,你会怎样想,怎样做?
生4:哇,我的客人是蜈蚣,它的脚那么多,这次,我肯定要卖出很多袜子,哎呀,我可赚了。我得赶紧把这个大客户留住,不能让它走了。
生5:蜈蚣可是一个大客户,我对它服务态度好了,它以后肯定还回来的,并且,它还能介绍它的朋友们来,这样,我的生意一定会非常火。
生6:蜈蚣是我的客户,客户就是上帝,我一定把最好的袜子给它,让它记住我们这里。 师:同学们想得都很全面周到,我相信,会有很多人光顾你们的“店”,你们的生意一定会非常红火。
1.会读、会写本课的生字。积累新词。 教学 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。 要求 3.树立环保意识,认识环境的重要。 4.让学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。 重点 难点 教学 课时 1.会读、会写本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。 3.学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。 两课时。
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段导读:写青蛙的泥塘还是没有卖出去。
小鸟飞来说,这里缺点儿树;蝴蝶飞来说,这里缺点儿花;小兔跑来说,这里还缺条路;
⑤51
小猴跑来说,这儿应该盖所房子;小狐狸说……[句导读:省略号表示小动物们给青蛙提了好多的建议。]每次听了小动物的话,青蛙都想:对!对!要是那样的话,泥塘准能卖出去。于是就照着他们的话去做,栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子。
段导读:写青蛙根据小动物们的建议把泥塘建设得非常漂亮。 第二部分(第
3.指名读青蛙的话,交流:你最想把泥塘的哪一点介绍给大家?读相关语句。 50
字词导读 ☜ 51
⑤应该:助动词,表示理所当然。
(重点理解中间两句) 预设1:
“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。” 引导想像蝴蝶飞舞,小鸟歌唱的热闹情景。读出热闹的场景。 预设
6.知道青蛙卖泥塘的最终结果:于是青蛙不再卖泥塘了。
四 总结全文,布置作业
1.总结:青蛙通过劳动,让烂泥塘变成了好地方。开始是想卖泥塘的,现在却不卖了。 生
师:同学们分角色朗读时的表情、神态都很到位。说一说,你们是怎样把握住这些的。 生4:我觉得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住关键词,并且理解关键词。 生5:我觉得光能把握关键词可不全面,还应该揣摩人物说这些话时心里是怎样想的,字里行间流露出来的感情是怎样的。
生6:把他们说的结合起来就行了。把握人物的时候,要通过关键词来把握人物的思想感情,同时,利用关键词来揣摩人物的内心,朗读时,再通过重读、语速的快慢等体现出来。 师:同学们总结得很全面,很到位。希望在今后的学习中,我们能运用进去,让朗读充满感情,充满魅力。
课题 年级 22.小毛虫 二年级 教时 第 1 教时 学科 语文 教师 1、借助拼音正确认读生字11个，并在老师地指导下正确描摹“昆、弃、拙、辰、察”。积累6个词语。 教学目标 2、正确朗读课文，不加字、不漏字，能按标点停顿，并在老师的指导下有感情地朗读课文。背诵课文第1或第5小节。 3、巩固复习用查字典、联系上下文的方法理解词语的意思。 4、通过学习，使学生懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事。 教学重点 教学难点 教学准备 巩固复习用查字典、联系上下文的方法理解词语的意思。 通过学习，使学生懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事。 生字卡片，ppt。 教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 1、 小朋友，春天到了，很多小动物都回到了我们的身边，你能不能告诉大家最喜欢什么小动物？你为什么喜欢它呢？ 2、学生交流。 3、出示课题：这是什么？（小毛虫） 4、（媒体）听老师朗读课文第2节，感知小毛虫笨拙的模样。 问：小毛虫给你留下了什么印象？ 板学生活动（练） 1.听老师朗读课文第二小节，理解词语“笨拙”。 2.朗读第二节。 调整意见 引入 书：笨拙 3、轻声朗读第2节，理解“笨拙” （1）学习生字：拙（读准翘舌音并书写） （2）朗读体会：文中哪些词句说明小毛虫很笨拙？用直线划出有关句子读一读。 师：是啊，这么笨拙的小毛虫，真让人讨厌，你能读出这样的语气来吗？ 4、 指名朗读（随机进行指导） A 男女生比赛读 B 齐读 一、初读课文，整体感知。 过渡：这样一只笨拙的小毛虫却让老师产生了喜爱之情，知道这是为什么吗？读读课文你就会明白的！ 自由读课文，认一认生字，理解词语，说说喜欢小毛虫的原因。小毛虫又变成了怎样的蝴蝶？ 过程 1、自由读课文 （1）借助拼音读准课文，再认一认生字。（重点交流：抛弃 羡慕 盈） （2）指名说说喜欢小毛虫的原因。 （3）这一节有几个词语很难理解，我们可以用刚才的办法来解决： 时辰（ ）（ ） 雾蔼（ ）（ ） 2、 再读课文，边读边思：小毛虫变成 了怎样的蝴蝶？ 板书：灵巧 轻盈 新- 课 -标- 第 -一- 网 二、研读课文，理解词句。 （一）学习第五节。 1、轻声读，用曲线划出描写蝴蝶灵巧、 轻盈的句子。再读读。 1.轻读课文第5节，用曲线划2、（媒体）看小毛虫变成蝴蝶的画面，句子，感受小毛虫变成蝴蝶的感受小毛虫变成蝴蝶的经过。 经过。
3、读读有关的语句，用文中语言练习说话：因为……，所以我高兴。 我高兴，是因为…… 4、指导朗读第5节 （二）学习第3、4节 1、笨拙的小毛虫是怎样变成蝴蝶的呢？师生齐读第3、4节。 2、师：读了以后，你最佩服小毛虫什么呢？ 板书：不悲观 不羡慕 3、（媒体）演示小毛虫变成蝴蝶的过程。 （1） 语言实践：用自己的语言说说小毛虫变成蝴蝶的过程。 （2） 指导朗读。 三、 朗读全文，小结复习 1、师：让我们再读课文，体会小毛虫尽心工作的情景。 2、师：课文学完了，相信小毛虫尽心竭力地工作在大家心里都留下了深刻的印象，让我们对着小毛虫说说心里话。板书：尽心竭力 2.用“因为……，所以我高兴。” “我高兴，是因为……”说话。 3.说一说小毛虫变成蝴蝶的经过。 1、拓展： （1）练习：填上合适的词语。（课后练习“写”中的1） （2）出示句式：我看着小毛虫挥舞着翅膀渐渐地消失在蓝色的雾霭中，想对它说：“ 。” 2、作业： （1）抄写词语：观察、昆虫、羡慕、抛弃、笨拙、挪动 （2）抄写句子：每个人都有各自该做的事情。 （3）正确朗读课文，背诵课文第1或第5小节。 小毛虫虽然貌不惊人，行动迟缓，但是它没有因此悲观失望，尽心竭力地做自 课堂总结 己该做的事情。最后它终于变成了一只美丽的蝴蝶。这个故事告诉我们：自然界的一切事物都将按自己的规律发展。 22.小毛虫 板书设计 不悲观 不失望 （笨拙）小毛虫——————————蝴蝶（灵巧 轻盈） 尽心竭力 教学札记
教学 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 要求 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 3.培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。 重点 难点 教学 课时 1.学会本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 两课时。
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节导读:猜想那时候的孩子在原始森林里开心游戏的情景。 风儿吹动树叶 “沙沙,沙沙!” 那回忆 多么美好,
又那么遥远……[句导读:在茂密的原始森林里,树上结满了各种野果,树杈上的鸟窝里有许多圆圆的鸟蛋。草地上,野蔷薇盛开着,小蘑菇举着一把把漂亮的小伞,美丽的红蜻蜓在林间飞来飞去。短尾巴的野兔、可爱的小松鼠、机灵的绿蝈蝈儿快活地游戏着……这回忆是多么的美好哇!]
这就是原始森林,你们看,这原始森林的景色多么美,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。(板书:祖先的摇篮)
1.认识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。
师:我们的环境遭到了巨大的破坏,我们“祖先的摇篮”更是遭受了灭顶之灾。面对这些现实,你有怎样的感慨?
师:同学们说得对,过去,人们意识不到环境的重要性,所以以牺牲环境为代价来发展,现在人们意识到了,所以很多地方开始了保护环境的行动,这真是值得欣慰的一件事。希望 52
字 词 导 读 ☜ 53
④遥远:很远的意思。
53
④
同学们加入到保护环境的大军中去,为保护环境出一份力。
教学 要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读,体会世界慢慢发生的变化。 3.培养热爱大自然,与自然环境和谐相处的情感。 重点 1.学会本课的生字。 难点 2.通过朗读,体会“通过学习来改变自己”的含义。 教学 课时
54
两课时。
55
⑤
段导读:写太阳学会了发光。
月亮不知道自己该学些什么。学发光吗?白天它觉得这主意不好,晚上它又觉得这
⑥
主意不错。它一直无法决定,只好反反复复,一阵子这样,一阵子那样,所以看起来有时圆有时缺。[句导读:月亮学会不断变化是因为它一直无法决定自己学什么,只能一会儿这样,一
⑦
会儿那样。]它学会的是不断的变化。
段导读:写月亮学会了不断变化。
水开始学习流动。它很快就学会了,因为只有一种方式,那就是:一直往低处流,往低处流,往低处流……[句导读:省略号给读者留下无限遐想的空间,仿佛能够听到水叮叮咚咚地欢快向前流淌的声音。]
段导读:写水学会了流动。
那时候,生活就是这么简(jiǎn)单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。[句导读:过渡段,承上启下。]
段导读:写那时候生活很简单。 54
字词导读 ☜ 55
⑤主意:决定。
⑥反反复复:一次又一次。
⑦不断:不绝;接连。
第二部分(第
范读课文,让同学们边听边完成以下要求: (1)标出段落序号。 (
三 指导书写,词语积累
1.板书要求会写的“世、界、须、功、反、复、弄、简、睛、必”10个生字。 (1)要求同学们给这些字分别组词。
预设:世界 界面 必须 功劳 反复 弄好 简单 眼睛 必然 (
1.看拼音,写词语。
shì jiè(世界) bì xū(必须) fǎn fù(反复) gōng fu(功夫) jiǎn dān(简单) 2.教学精彩片段
师:当世界还小的时候,每个人都学习了自己的本领。我们也还小,我们学会了哪些本领?
生1:我学会了自己洗衣服,我洗的衣服可干净了,妈妈还表扬了我。
生2:我学会了自己收拾房间,我会把自己的房间收拾干净,还帮妈妈收拾他们的房间。 生3:我学会了叠衣服,我叠得很整齐。
师:学本领要从小时候学起,我们只有树立不断学习的信心,才会学到更多的知识,才能成为一个优秀的人,一个有用的人。
师:我们在学本领的时候,会遇到这样或那样的困难,面对困难,你会怎样做?
生4:在学习的时候,肯定会遇到很多困难的。面对困难,我们要迎难而上,不能退缩。要克服内心的焦虑,平静地去面对。
生5:有些困难,通过自己的努力能解决,有些困难超出了我们的能力范围,所以,对能解决的困难,我们要不遗余力,对自己不能解决的困难,我们就要找人帮助了。
生6:我同意他的说法,困难有大有小,我们要量力而行,不能急功冒进,这样可能会适得其反。
师:同学们说得真好,看来,大家都做好了迎接困难的准备。就让我们勇往直前,走向胜利吧!
教学 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 要求 2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 重点 1.学会本课的生字。 难点 2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 教学 课时 两课时。
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段导读:写十个太阳给大地带来的灾难。 第二部分(第
会认字:射 熔 箭 裂 窜 庄 稼 滋 茂 腾 jué zhí lèi jiān gōng yán hài cǐ xīn 会写字:觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新 教师指导重点字读音:
“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。
3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。
预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)
三 结合课文,分析人物
默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。
四 书写指导
1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法: 觉:部首要和“党”的部首区别开来。 值:左右结构,右边的“直”里面有三横。
类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。 艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。
炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。
弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。 害:加上“刂”变成了“割”。 此:下面加上两横,就变成了“些”。 新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。 2.学生在练习本上书写,老师巡视。 56
字词导读 ☜
五 拓展延伸
1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质? 2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。
1.注重自主学习。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。 2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。
25 羿射九日
羿射九日
1.给加点的字选择正确的读音,在下面画“√”。 射日(xiè shè√) 熔化(yóng róng√) ．．窜出(cuàn√ chuàn) 庄稼(jiā jià√) ．．滋润(zī√ zhī) 奔腾(téng√ tén) ．．2.按要求写一写。 例:见——觉(觉得)
直——(值)(值班) 米——(类)(类似) 斤——(新)(新的) 又——(艰)(艰难) 3.把下列动词填入合适的括号内。
登上 来到 蹚 拉开 翻 搭上
他(翻)过了九十九座高山,(蹚)过了九十
九条大河,(来到)了东海边。他(登上)一座大山,(搭上)神箭,(拉开)神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。 4.完成下同的表格。
羿射九日
起因 十个太阳炙烤着大地,人类的日子很
经过 羿射下了九个太阳,留
结果
大地上重新现出了生机勃勃。
艰难。
下了一个。
1.羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
【片段二】
师:你还知道哪些神话故事?给大家介绍一下。
生1:我还知道《女娲补天》。过去,天破了一个大窟窿,人们生活在水深火热之中,是女娲炼石补天,使人们过上了幸福的生活。
生2:我知道《精卫填海》。精卫是尧的小女儿,在东海游玩的时候,被淹死了,变成了精卫鸟,这精卫鸟发誓要填平东海,就每天衔树枝和石子填海。是不是很有趣?
生3:我知道《夸父逐日》这个故事。夸父追赶太阳,一刻不停,他渴了,一口气喝了两条大河的水。最后累死了。他的身体变成大山,头发变成了森林,他的血液变成了河流。 师:我国有许多有趣的神话故事。这些神话故事反映出古代劳动人民对美好生活的向往和追求。它们是我国特有的,是文化的瑰宝。
图书借阅公约
教学 让学生知道,班里的图书角应该怎样管理,怎样借阅图书,如何爱护图书,怎样才能要求 保证大家都能借到书。大家共同制定图书借阅公约,共同维护图书角。 重点 难点 教学 课时
让学生知道,班里的图书角应该怎样管理,怎样借阅图书,如何爱护图书,怎样才能保证大家都能借到书。大家共同制定图书借阅公约,共同维护图书角。
3.我们采取轮流发言的方式进行,请同学们主动发表意见,一个人说完,另一个人再说。 清楚明了地表达自己的观点,认真听取别人的观点。 一课时。
4.最后,我们把各组制定的公约中合理的条款组到一起,成为我们班的《图书借阅公约》。
三 大家共同制定的公约如下:(课件出示以下内容)
管理人员:刘伯伟
管理人员职责
1. 图书管理员在老师的帮助和指导下将图书编号,便于整理、分类和进行借阅记载。
借阅规则
1. 借阅图书时间是每天中午和每节课的课间。
7. 班级将定期开展评比活动,以检查同学们的读书情况。认真读书有所收获并认真做好读书笔记的要予以奖励。管理员每月统计借书情况,班主任组织“积累多少本”展览,作为每次评选“学习之星”的依据。
让读书成为一种习惯,让优秀成为一种习惯!
四 本课小结
同学们,这节课我们制定了我们班的《图书借阅公约》,这次制定的公约切实可行,希望同学们认真履行公约,在我们班形成良好的借阅习惯。
图书借阅公约
借阅 爱护 奖惩 归还
长大以后做什么
1.引导学生用普通话进行口语表达,完整简要地说出自己的理想、愿望:我长大了想教学 做什么工作,为什么想做这个工作。 要求 2.引导学生简要地与同学说说自己的愿望。 3.让学生在口语交际时做到认真、努力地听,有礼貌、有兴趣、有自信心地说。 重点 难点 教学 课时 1.乐于与别人交流“长大以后做什么”这个话题,做到态度大方,有礼貌,并能把为什么做这个工作说明白。 2.能向别人说清楚为什么自己长大了想做这个工作。 一课时。
1.引导学生用普通话进行口语表达,完整简要地说出自己的理想、愿望:我长大了想做什么工作,为什么想做这个工作。
生:我爸爸是一名教师,就在我们学校工作。他培养过 3.组织评议:听完以后你觉得他们说得怎么样?
(点拨)他们都是先说自己长大想做什么,再说明理由。用上了这样的句式:我长大了想做(当)……因为,所以我想做(当)……
4.师:你们听得很仔细,知道他们讲得好在哪里。老师相信你们,经过认真思考一定会比他们说得还要好!现在请大家也用上这样的句式,在座位上先试着说说看,好不好?说完的同学请举手告诉老师。(师个别指导)
5.师:都说完了吗?平时你们有了心里话,最想告诉谁呀?好,下面老师就请你们找自己的好朋友说一说你的理想。注意:要把话说清楚,还要听清楚好朋友的话,并且把你好朋友的话带回来,行吗?去吧。(自由交流)
6.师:谁来告诉大家你好朋友的理想?
(点拨)先说“我的好朋友是……”,再说她(他)的理想是……,最后说她(他)为什么有这个理想。
三 记者采访:谈理想
1.师:老师从你们的朋友那儿知道你们有这么美好的理想,我感到十分高兴。今天咱们二年四班要办一期谈理想的节目(在“理想”前板书:谈),你们想不想上电视谈谈自己的理想呀?那首先得接受记者的采访。现在,老师来扮演记者,谁愿意先来接受记者的采访? 师:你好!欢迎你!请坐。(握手) 生:记者,你好!师:请你先自我介绍一下,好吗?生:……师:很高兴认识你,XXX。请问你长大了想做什么?生:……师:噢,想……,请问你是怎么想的?为什么会有这样的理想呢?生:……师:谢谢你接受我的采访,再见!(握手)
引导学生说出自己为什么这样选择,这是交际的难点。教师可以多举一些例子,运用录音、多媒体等方法让学生了解各个职业的特点和重要性,引导学生说出内心的想法。交流过程中,注意渗透职业无高低贵贱之分的观点。
长大之后做什么
我的理想是:长大做……
原因是:
注意说话的语气
让学生知道,在口语交际中,不是说将话说出来就结束了,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适要求 的语气。这样可以增强表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。 教学 重点 难点 教学 课时
让学生知道,在口语交际中,不是说将话说出来就结束了,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。
所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,在平时的口语交际中,大家要逐步养成良好的口语交际习惯。
下面,大家根据情景,看看你选择用什么语气来交流。 1.情景一:不小心碰到了别人,你会怎么说?
(1)学生自由发表自己的意见。根据讨论结果,师生合作练习表演。 (
1.让学生在平时的说话过程中注意自己说话的语气,逐步养成良好的口语交际习惯。 2.根据不同的对象、不同的场合选取合适的语气交流。 两课时。 三 拓展训练
1.当妈妈让你学钢琴,你想学画画。你会跟妈妈怎么说?
妈妈是长辈,说话的语气要柔和,有礼貌,把自己的理由说出来,得到妈妈的理解。 示例:妈妈,我想学画画,因为我喜欢画画,而且画得还不错,老师都说我画画有天赋,让我去画画,好吗?
示例:节约是美德,亲爱的同学,请您关掉水龙头,把美德留下。 4.一位陌生的叔叔来敲你家的门,你打算怎么说呢?
陌生的叔叔来敲门,不管对方是爸爸或妈妈的熟人还是不认识的人,你不打算开门,那也得选择合适的语气说话。
示例:叔叔您好,爸爸今天不在家,请您改天再来好吗?
四 本课小结
同学们,我们在与别人的交往中,除了要把话说好之外,还要注意有说来话长的语气,这样不仅会增加说话的表达效果,还会给人留下良好的印象。
1.本次口语交际设计与学生生活实际联系比较紧密,学生有话可说。
2.模拟生活情景让学生练说,是本课的最大优点。因为创设情境,练习口语表达较好。
注意说话语气
说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。
1.说话时,我们要注意说话的(语气),学会使用礼貌用,例如( 请 )、(谢谢 )、(对不起)等。 2. 今天是你值日,早晨有位同学迟到了,你打算跟这位同学说? (略)
神 州 谣
教学 要求 1.会读、会写本课的生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.领悟字词的含义,感受祖国的伟大,培养学生热爱祖国的感情。 重点 1.学会本课的本课的生字,理解字词含义。 难点 2. 领悟字词的含义,感受祖国的伟大。 教学 课时 两课时。
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①神 州(zhōu) 谣(yáo)
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我神州,称中华,
③
①②
山川美,可入画。
段导读:写中华山川美如画。 黄河奔,长江涌(yǒnɡ), 长城长,珠峰(fēnɡ)耸(sǒnɡ)。
段导读:写黄河、长江、长城和珠穆朗玛峰的特点。
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字词导读 ☜ 58
①神州:战国时人邹衍称中国为“赤县神州”(见于《史记·孟子荀卿列传》),后来用“神州”作为中国的代称。
②中华:古代称黄河流域一带为中华,是汉族最初兴起的地方,后来之中国。 ③山川:山和河流。
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台湾(wān)岛,隔(ɡé)海峡(xiá),
④
与(yǔ)大陆(lù),是一家。 段导读:写台湾和大陆是一家。 各民族,情意(yì)浓(nónɡ), 齐(qí)奋发,共繁(fán)荣(rónɡ)。 段导读:写中华各民族共同发展。
1.会读“州、谣”等15个生字。
从第一二句中读出祖国山河壮美、风景如画;从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家,两岸人民盼望着早日实现祖国统一;从第四句中读出各族人民正在齐心协力,奋发向上,为振兴中华而努力。
(
⑥
⑤
二 拓展实践
布置学生课外搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料,然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理,在学习园地或板报上办个专栏。
课文虽短,但识字量和写字量丝毫没减,因此,本文重点内容之一就是要认识生字,会写生字。在这个环节,可让学生联系生活来识字、记字,也可根据已学过的汉字来记住汉字,这样,学生学起来就轻松多了。
识字1.神州谣
山川美 黄河、长江 长城、珠峰 台湾、大陆是一家 各民族共繁荣
1.给下面加点的汉字选择正确的读音。 (1)神州(zhōu chuān)六号飞船升入太空啦。 ．
(
59
④海峡:两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道。
⑤民族:指历史上形成的、处于不同社会发展阶段的各种人的共同体。 ⑥奋发:精神振作,情绪高涨。
2.我国的民族
中国五十六个民族的名称 汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝(yí)族、壮族、布依族、朝鲜族、满族、侗(dòng)族、瑶族、白族、土家族、哈尼族、哈萨克族、傣(dǎi)族、黎族、傈僳(lì sù)族、佤(wǎ)族、畲(shē)族、高山族、拉祜(hù)族、水族、东乡族、纳西族、景颇族、柯尔克孜族、土族、达斡(wò)尔族、仫(mù)佬族、羌(qiāng)族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡(gē)佬族、锡伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔尔族、独龙族、鄂伦春族、赫哲族、门巴族、珞(luò)巴族、基诺族。(具体分布地域见《新华字典》附录。)
传 统 节 日
教学 要求 1.会读、会写本课的生字。 2.指导学生能正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.了解传统节日的知识。 重点 1.学会本课的生字。 难点 2.背诵课文,了解传统节日的相关知识。 教学 课时 两课时。
60
②传 统(tǒnɡ) 节 日
61
①
春节到,人欢笑,
②
贴(tiē)窗花,放鞭炮。
段导读:写过春节时的习俗和人们的心理状态。
元宵(xiāo)节,看花灯, 60
字词导读 ☜ 61
①节日:传统的庆祝或祭祀的日子。
②春节:农历正月初一,是我国传统节日,也指正月初一以后的几天。 62
③花灯:用花彩装饰的灯,特指元宵节供观赏的灯。
④大街小巷:城镇里的街道里弄,概指都市里的各处地方。
⑤清明节:二十四节气之一,在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。 ⑥先人:祖先。 ⑦龙舟:龙船。
62
③
大街小巷(xiànɡ)人如潮。 段导读:写元宵节的习俗。 清明节,雨纷纷, 先人墓前去祭(jì)扫。 段导读:写清明节的习俗。 过端午,赛龙舟(zhōu), 粽子艾(ài)香满堂(tánɡ)飘。 段导读:写端午节的习俗。 七月七,来乞(qǐ)巧(qiǎo), 牛郎(lánɡ)织女会鹊桥。 段导读:写七月七的传说。
63
⑦
⑥
⑤
④
过中秋,吃月饼(bǐnɡ),
⑧
十五圆月当空照。 段导读:写中秋的习俗。 重阳节,要敬老,
踏秋赏(shǎnɡ)菊(jú)去登高。 段导读:写重阳节的寓意和习俗。
64
转眼又是新春到,
⑩
⑨
全家团圆真热闹。
段导读:写新春阖家团圆。
1. 会读“传、统”等14个生字。
③请同学们在课文中找一找,画一画,看看每一个传统节日人们是怎么过的。 生:春节——贴窗花,放鞭炮。 生:元宵——看花灯。 生:清明——扫墓。
生:端午——吃粽子,赛龙舟。 生:七月七——乞巧。 生:中秋——吃月饼。 生:重阳——赏菊、登高。
④大家搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的资料,谁来和大家分享?(生生交流、师生交流,相互补充,师相机板书:风俗、食俗、由来、传说、诗词)
63
⑧中秋:我国传统节日,在农历八月十五日,这一天有赏月、吃月饼的风俗。 64
⑨转眼:形容时间极短。
⑩团圆:(夫妻、父子等)散而复聚。 热闹:(景象)繁盛活跃。
如:端午节的赛龙舟、吃粽子;清明节的扫墓、踏青、诗词;春节的对联、扫尘、守岁等;中秋节的赏月、吃月饼、诗;元宵节的猜灯谜、逛花灯、吃元宵、庆团圆……
大家阅读后,填表。(课件出示表格)
节 日 春节 元宵节 清明节 端午节 乞巧节 中秋节 重阳节
风俗习惯 贴窗花,放鞭炮
看花灯 扫墓
赛龙舟,吃粽子,插艾叶
牛郎织女相会 吃月饼
敬老、踏秋、赏菊、登高
总结:同学们,中国传统节日不仅是中华民族生活习性、民族心理的有力体现,还是中华民族的文化符号与象征。希望同学们会运用各种方法、通过各种途径去探究丰富多彩的节日,了解有关传统节日更丰富的内容,也希望下节课我们能有更多的收获!
学习本课,要以中国传统节日的文化内涵为核心。教师可以以小题目研究为基本形式,让学生在教师的帮助指导下,从自己感兴趣的问题入手自主确定研究小主题,在活动中采用查找资料、调查采访、动手实践、信息搜集与处理、亲身体验、展示与评价等多种形式的活动,通过传统节日这个窗口,来引导学生了解传统文化知识,感受我们传统节日文化的魅力,拉近学生与传统节日文化之间的距离,增强学生对祖国、对家乡的热爱之情,鼓励学生不断学习、不断创新,提高学生的民族人文素养。 转:“车”的下面横画变成提,写的时候要注意。
二 拓展实践
我国的传统节日数量很多,刚才说到的还只是最具影响力、最普遍的几个,除此之外,许多少数民族也都保留有自己的传统节日,请同学们课外的时候去搜集一些少数民族的节传统节日吧。
本课要求识记的生字很多,教师可以着重指导学生运用多种方法识字。可以分小组学习,然后集体汇报,全班交流识字方法。
1.在加点字正确的读音下面画上“√”。
(1)大街小巷(xiànɡ√ hànɡ)都挂起了红红的灯笼。 ．(2)过年时,全家团圆真热闹(lào nào√)。 ．
(3)中秋节到了,我们全家一块儿吃月饼(bǐnɡ√ bǐn)。 ．2.选择正确答案。
(1)下面全部是传统节日的一组是(C) A.春节 端午节 中秋节 元宵节 教师节
B. 国庆节 春节 端午节 清明节 元宵节 C. 春节 端午节 中秋节 元宵节 重阳节 (2)下面节日是按时间先后顺序排列的一组是(B) A.中秋节 重阳节 清明节 端午节 春节 B. 春节 清明节 端午节 中秋节 重阳节 C.春节 清明节 中秋节 重阳节 端午节 3.结合课文,说说重阳节有哪些风俗习惯? 在重阳节的时候,人们去赏菊、登高。 4.请写出下列诗句中的传统节日。
(1)遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。这个节日是:重阳节。 (2)爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。这个节日是:春节。 (3)五月五日天晴明,杨花绕江啼晓鹰。 这个节日是:端午节。 (4)家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。 这个节日是:乞巧节。
“贝” 的 故 事
1.会读、会写本课的生字。 教学 2.了解汉字的演变,讲解“贝”的故事。 要求 3.默读课文,了解“贝”字的起源,“贝”的作用以及字形字义。 4.进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点。 重点 难点 教学 课时 1.学会本课的生字。 2.了解“贝”字的起源和字形字义。 3.由“贝”字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。 两课时。
65
③“贝” 的 故 事
66
①
②
一些生活在水里的动物,用贝壳保护自己的身体。甲(jiǎ)骨ɡú)文中的“贝”字, 65
字词导读 ☜ 66
①贝壳:贝类的硬壳。
②甲骨文:古代刻在龟甲和兽骨上的文字,内容多是殷人占卜的记录,现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。 ③样子:形状。
画的就是贝类(lèi)的两扇壳张开的样子。
段导读:写“贝”字产生的原因。
古时候,人们觉得贝壳很漂(piāo)亮,很珍(zhēn)贵,喜欢把它们当作饰(shì)品(pǐn)
⑥⑦
戴在身上。而且贝壳可以随(suí)身携(xié)带,不容易(yì)损(sǔn)坏,于是古人还把贝壳
⑧⑨⑩
当作钱币(bì)。所以,用“贝”做偏旁的字大多与钱财(cái)有关,比如“赚(zhuàn)、赔(péi)、购(ɡòu)、贫(pín)、货(huò)”。
段导读:写“贝”字旁的含义。
1.会读“甲、骨”等16个生字。
汉字有许多奇妙的故事,这节课,老师就和同学们一起来学习有关“贝”的故事。
④
⑤
③
二 学习课文,感知内容
朗读课文(课件出示要求)
要求:本课是以讲故事的形式出现的,在朗读的时候,速度稍慢,读出故事性来。 朗读指导:讲故事要力求吸引大家,在读的时候,速度不宜过快,读出一种神奇的语气出来,使读者听起来感到有趣。
师:同学们,我们学习了贝的故事,看谁能够把这个故事讲下来。 学生试讲。
提示:在讲解的时候,一定要讲出贝壳的特点和它作为偏旁部首时汉字与钱财的关系,还要能够举出例子。
总结:本课主通过讲述“贝”的故事,我们知道了作为形声字,它的形旁表示这个汉字的意义。在今后的学习中,我们就可以凭借形声字的形旁,来猜这个汉字表示的意思。
本课讲述的是“贝”的故事,实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事性并不强,主要目的是让学生知道“贝”的由来,以及当它作为偏旁部首时汉字的意义,所以在教学中,教师可以讲解仓颉造字的故事,吸引学生关注汉字,对汉字产生浑厚兴趣。
1.在教学中,适当拓展内容,讲解一些汉字的故事,让学生更容易走进文本,掌握本文。比如“休、日”这些汉字,“休”是会意字,表示人靠在树上休息;“日”是象形字,指的是太阳,古人多采用太阳的影子来计时,所以,当它作为偏旁部首时,一般与时间有关,如“时、晨”。
④漂亮:好看;美观。
⑤珍贵:价值大;意义深刻;宝贵。 ⑥可以:助动词。表示可能或能够。 ⑦损坏:失去原来的使用功效。 ⑧钱币:钱(多指金属的货币)。 ⑨钱财:金钱。 ⑩有关:有关系。
1.画去错误的读音。
(1)我们小学生从小就要养成不损(sǔn shǔn)坏公物的好品德。 (2)空调在开放,进出屋子请随(suǐ suí)手关门。 (3)这件事与(yǔ yù)我无关。 2.比一比,再组词。
3.有一首戒赌诗,请写出下面诗句中是哪几个“贝”字旁的汉字。
贝者是人不是人, 只因今贝起祸根。 有朝一日分贝了, 转眼就做贝戎人。
这三个字分别是(贪)(贫)(贼)
中 国 美 食
教学 1.会读、会写本课的生字。 要求 2.了解中国的美食,从美食的名称中学习汉字。 重点 1.学会本课的生字。 难点 2. 从汉字的偏旁部首中判断汉字的意思。 教学 课时 两课时。
67
④中 国 美 食
68
凉拌菠(bō)菜
①
香煎(jiān)豆腐(fǔ)
②
67
字词导读 ☜
红烧(shāo)茄(qié)子
③
段导读:这一行介绍了中国美食的三种烹调方法:凉拌、煎、红烧。
69
烤(kǎo)鸭
④
水煮(zhǔ)鱼
⑤
段导读:这一行介绍了中国美食的两种烹调方法:烤、水煮。
葱爆(bào)羊肉
⑥
小鸡炖(dùn)蘑(mó)菇(ɡū)
⑦
段导读:这一行介绍了中国美食的两种烹调方法:爆、炖。 段导读:这里介绍了四种主食的烹调方法:蒸、炸、熬、炒。
1.会读“菠、煎”等16个生字。
大家可以列张表,写一写你所了解的美食。(课件出示表格)
美食名称 凉拌菠菜 香煎豆腐
制 作 方 法
洗净,用开水煮,烫软熟后装碟加调料
搅拌 将豆腐放锅中煎两面黄,拌上调料
名称中不认识的字
菠 煎
红烧茄子 将茄子放在油锅里和酱油一起烧 烧 茄
68
①凉拌:把凉的食品加调料拌和。 ②煎:把食物放在少量的热油里弄熟。
③红烧:烹调方法,把肉、鱼等加油、糖略炒,并加酱油等作料,焖熟使成黑红色。 69
④烤:把东西放在水的周围使干或使熟。 ⑤煮:把东西放在水里用火把水烧开。
⑥爆:烹饪方法,用滚水稍微一煮或用滚油稍微一炸。 ⑦炖:煨煮食物使熟烂。
烤鸭 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇 蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭
洗净放入空气炸锅165度烤80分钟 洗净放清水中煮熟,再加入调料 将葱和羊肉一起放油锅中爆炒
小鸡和蘑菇一起清炖 将饺子放蒸笼里清蒸
面条煮熟后,和炸酱等调料一起调制
用小米清炖
先将鸡蛋炒熟,再与饭一起拌炒
烤 煮 爆 炖、蘑菇 蒸、饺 炸、酱 粥 炒、饭
师:大家了解了这么多的美食,请你说说制作哪些食物需要用这些方法? 炒 烤 烧 爆 炖 煎 蒸 煮 熬 炸
生回答。 总结:
炒:蛋炒饭 烤:烤鸭 烧:红烧茄子 爆:葱爆羊肉 炖:小鸡炖蘑菇 煎:香煎豆腐 蒸:蒸饺 煮:水煮鱼 熬:小米粥 炸:炸酱面
教学时,教师要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发,把学习的主动权交给学生自己,培养学生自主学习的能力。只有这样才能让学生真正做到快乐学习、高效率学习!
1. 会写本课“烧、烤”等8个生字。
2. 进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点。
生字卡片、多媒体课件。
一 识字写字
1.调动学生的生活积累识字。 茄:结合实物进行认字,记字。
鸭、鸡:由家里养的“鸡、鸭”来认识这两个字。 2.让学生通过生字与熟字比较,识记字形。 妙-秒-炒、鸟-鸡-鸭、肉-内。
3.在具体的语言环境中识字。(课件出示句子) ①今天,我吃了小鸡炖蘑菇。 ②烧烤炒,离开火就干不了。 ③炸酱面和蒸饺,美食味道全知晓。 ④今天的早饭我吃的是小米粥。
4.写字指导。 (1)巩固字音、字形。 相近的字:
妙-秒-炒、鸟-鸡-鸭、肉-内。
(2)观察发现。难写的字:“烤、烧、鸭”。 (3)重点讲解。 烧:右上角没有一点。 烤:右边的下面没有一横。
二 拓展创新
汉字十分奇妙,请你用部首查下面的汉字,看看你有什么发现。 灶 焰 烫 煲 焦 烹
学生汇报。 总结:
“灶”和“焰”“烫”“煲”都是火字旁,都与火有关。后面两个字都是四点底,也都与火有关。
通过我们吃的东西来认识汉字是认识汉字的重要途径之一。中国饮食文化源远流长,里面所蕴含的内容丰富多彩,从这些色味香俱全的食品里来学习汉字,本身就有很强的趣味性。教学时,可以让学生联系自己的生活,再列举出自己熟悉的美食。
识字4.中国美食
美食名称 制作方法
我的发现……
2.连一连。
3.中国美食文化源远流长,美食跟歇后语结合在了一起。例如,豆腐的做法多种多样,生出的歇后语也有不少,比如:清水煮豆腐——淡而无味。请你写出下面有关美食的歇后语。 小葱拌豆腐——(一清(青)二白) 咸菜拌豆腐——(有言(盐)在先) 咸菜煮豆腐——(不用多言(盐))
1.在生活中识字,规范地书写汉字。 教学 要求 2. 由字到词,由词到句综合运用,并根据提示重读句子不同的地方,体会重读的作用。 3.积累古诗。 4.阅读《笋芽儿》,学习快乐读书吧。 重点 难点 教学 课时
1.认识生字,书写生字。
阳光:从温度来填,可以填温暖的阳光;从阳光的色彩来填,可以填灿烂的阳光…… 田野:从颜色上来填,可以填碧绿(金黄)的田野;从面积上来填,可以填无边无际的田野……
微风:从温度上来填,可以填温暖(和煦)的微风;从状态上来填,可以填吹来的微风…… 柳条:从形状上填,可以填细长的柳条;从质地上填,可以填柔软的柳条…… 草坪:从颜色上填,可以填碧绿的草坪;从面积上填,可以填宽阔的草坪…… 3.汇报交流。
1.在生活中识字,规范地书写汉字。 2. 由字到词,由词到句综合运用,并根据提示重读句子不同的地方,体会重读的作用。 三课时。
4.大家还可以联系生活实际,谈自己的感受。 (1)看到碧绿的田野,你有什么感受呢? 学生回答。
示例:田野是那么美丽,今年庄稼一定会丰收的。 (
1.根据不同的提问读句子。
(二)感知雷公公的严厉。
1.除了春雨姑娘,笋芽儿还得到了谁的帮助呢?他跟春雨姑娘的呼唤一样吗?(她还得到了雷公公的帮助:雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。)(板画雷电)
4.这位雷公公你好像对笋芽儿说 这位好像说― 学生汇报。
5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽儿,听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿 。
(出示撒娇地说:“是谁在叫我呀?”)“娇”字是女字旁,看来女孩子最会撒娇了,那女孩子能读出它撒娇的样子吗?试一试。【
故事目录: 情急之下 母亲节的帽子 蒙人需要天才 “乞克察克”老师 莉莉的奇谋秘计 笑死不偿命 找奶奶
子虚乌有的六频道 小小少年,大大烦恼 保护佳碧
3.你还阅读过哪些有趣的故事?请讲出来给同学们听。 学生汇报。 老师评讲。
4.介绍课外读书的方法。
摘录法:将你所读的书中的好词、好句、写得最美的地方摘录下来。 批注法:在自己所读的书页旁边,将自己的感想用三言两语写下来。
语文园地一
游园识字 词语搭配 半包围结构 积累:《赋得古原草送别》 阅读:《笋芽儿》
快乐读书吧:有趣的儿童故事
1.认识职业(务)中的生字。 2. 学习照样子,写自己喜欢的景物,体会句子中词语的意思。 教学 3.照样子写话。 要求 4.积累乐于助人的名言。 5.展示自己正确的写字方法。 6.阅读《一株紫丁香》。 1. 认识职业(务)中的生字。 重点 难点 2. 学习照样子,写自己喜欢的景物,体会句子中词语的意思。 3.照样子写话。 4.积累乐于助人的名言。 5.阅读《一株紫丁香》。 教学 课时
1. 认识职业(务)中的生字。 2. 展示台。 3.日积月累。
生字卡片、多媒体课件。
三课时。 一 情境导入
在生活中,有许多职业,看看下面的职业中,哪些字你不认识。
二 认字写字
厨师 工程chénɡ师 魔mó术师 建jiàn筑zhù师 理发师
演yǎn员 营yínɡ业员 服务wù员 裁判pàn员 饲sì养yǎnɡ员 1.学生齐读词语。 2.开火车读词语。 3.去掉拼音读词。
4.读句子,巩固认字。(课件出示句子)
小明的爸爸是工程师,妈妈是理发师;小军的爸爸是建筑师,妈妈是服务员;小华的爸爸是饲养员,妈妈是营业员;小乐的哥哥是魔术师,叔叔是厨师;小欢的爸爸是裁判员,妈妈是演员。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。
三 展示台
师:同学们在练习写字时,发现了什么,学会了什么?请展示给大家。 生:我会观察字的每一笔画在田字格中的位置。例如:
美
上面两点在上竖线的两边,第三横在田字格的中横线上,撇和捺在下竖线的两边,这样写起来十分美观。
生:我知道写字的时候如果姿势正确,字也写得更端正了。 师:请你说说怎么写字姿势才正确。
生:正确的执笔方法,应采用三指执笔法。具体要求是:右手执笔,大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前,大拇指稍后,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
第二天中午,我放学回家,一进院子,就看见好多人在帮我家装苹果。那位果商问邻居库娃:“别人家人手都不够,这家怎么有这么多人?”库娃笑着说:“平时,我们谁家有事儿,这家阿姨准去帮忙。现在,她有需要,我们当然会帮忙了!”
有了邻居们的帮助,我家的苹果迅速装箱出售,一点儿也没耽误。我也深刻地体会到了母亲那句“平时肯帮人,急时有人帮”的含义。
从故事中,我们知道,平时你帮助了别人,当你急着需要别人帮助的时候也会有人来帮助你。
(3)与其锦上添花,不如雪中送炭。
讲故事:
孔子的学生公西赤到齐国出使,冉有替公西赤的母亲请求米粮。孔子说,“给她六斗四升”;冉有请求多一些,孔子说,“再给她两斗四升”。冉有不顾老师的意见,足足给了八十石的安家口粮。孔子语重心长地说,“公西赤在齐国会过得很好,他完全有能力解决他母亲
的生活。正所谓君子周济急需,而不给富人添富。”意思是没有必要为生活已足的人锦上添花,而要去周济那些穷困的人,为他们雪中送炭!【
2.读句子,体会加点词语的意思,说说你的发现。 (1)课件出示句子。
①这糕要很多很多人才能做成,一定特别大。 ．．难道它的味道很特别吗? ．．
②一块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动,才能摆在我们面前。 ．．鼹鼠先生经过狐狸太太家,正巧,狐狸太太走出门。 ．．
(2)指名交流词语的意思。
学生甲:第一个“特别”是格外的意思,第二个“特别”是与众不同的意思。 学生乙:第一个“经过”是经历的意思,第二个“经过”是从某处通过的意思。 (3)总结。
同一个词在不同的语境中意思也不同,这种词叫多义词。你还能用这两个词的不同意思分别造句吗?
指名造句。 3.写话。
课件出示图表,让学生填表。 谁 张池
长什么样子
他掉了一颗门牙。
他的脸圆圆的,笑起来有个小酒窝。
我们经常做的事
我们天天一起上学,一起回家。 我们经常一起打乒乓球。
选取你最熟悉的人。看看他(她)长的什么样子,包括眼睛、耳朵、脸蛋、身材等,重点写一个或两个方面。
三 课堂小结
同学们,这节课我们学习了句子的综合运用,学习了如何用比喻的方法将所看到的景物描写下来,还学会了写话。希望同学们在课外的时候养成观察的习惯,勤观察、勤动笔,这样可以迅速提高你的写作能力。
阅读《一株紫丁香》。
多媒体课件。
一 情境导入
在老师的窗前,同学们栽了一株紫丁香,它会怎么样呢?
二 学习第一小节
师:孩子们是怎样把一株紫丁香栽在老师窗前的呢?谁来读课文的第一小节。 师:“踮”这个字,你是怎么记住的?踮起脚尖儿怎么走?谁来表演一下。 师:为什么孩子们要踮起脚尖儿走?
(这个小院很安静,老师正在静静地工作,踮起脚尖走路很轻。很轻的走路是为了不打扰老师,给老师一个惊喜。)
师:是啊,小院很安静。这么安静的小院,孩子们不忍打扰老师。你们认为,我们在读这小节的时候,应该怎么读?(轻轻的。)请你自己试着读读。
师:谁来读?
师:读得真好。读出了安静的感觉。
三 看图说话,过渡到第二、三、四小节的学习
师:瞧,孩子们已经悄悄地把紫丁香栽在老师窗前了。请大家仔细观察图画,你看到了什么?谁来说说?
师:谁能把刚才说的连起来说清楚呢?(引导学生细致观察,观察有条理,并把话说完整) 师:看到老师如此辛苦地工作,孩子们想让这株紫丁香为老师带去什么?请大家轻声朗读课文的第二至四小节。读完之后,同桌互相交流自己的感受。
师:看到大家读得这么好,老师也想读,你们愿意吗?(教师读完问学生)大家说说,老师朗读得怎么样?谁来评价一下?个地方好?
生领:“老师,老师”
男女生齐:“就让它绿色的枝叶,伸进您的窗口,夜夜和您做伴。” 生领:“老师——”
男生齐:“绿叶在风里沙沙,那是我们给您唱歌,帮您消除一天的疲倦。” 生领:“老师——”
女生齐:“满树盛开的花儿,那是我们的笑脸,感谢您时时把我们挂牵。
四 学习第五小节
师:同学们,孩子们还有太多太多的话想对老师说。可是,夜深了,星星都困得眨眼,老师还在工作,此刻,孩子们还想让紫丁香为老师带去什么呢?(交流)
师:请让我们饱含深情地劝老师早点休息吧。(板书:香甜入梦)
师:我们美美地、甜甜地朗读已经让芬芳的花香把老师带进香甜的梦里。
师:同学们,这个“梦”字,你是怎么记住的?这个字,可是经历了漫长的演变过程呢?想知道吗?大家看,这是“梦”字的甲骨文,左边上半部分表示目,下半部分表示人,大家猜猜,右边表示什么?是床,人躺在床上,掩目而眠。这是后来演变的小篆体,这是楷书,这才是现在用的简化汉字“梦”,通过刚才的学习,你有什么感受?
师:老师做了一个什么样的又香又甜的梦? 谁来说说?
师:是啊,老师甜美的梦境中就有这些可爱的孩子们,他们不就是那一株株美丽的紫丁香花吗?
语文园地二
职业(身份)识字 一词多义 人物样子 积累:帮助他人 阅读:《一株紫丁香》
展示台:写字要注意姿势
you
1.联系生活中的游戏和玩具学习生字词,规范书写汉字。 教学 要求
2.积累表示心理活动的词语,会用“一会儿……一会儿……一会儿”写话。 3.书写三包围和全包围结构的汉字。 4.看图写话,并用上表示时间的词语 。 5.阅读《手影戏》。 1.联系生活中的游戏和玩具学习生字词,规范书写汉字。 重点 2.积累表示心理活动的词语,会用“一会儿……一会儿……一会儿”写话。 难点 3.书写三包围和全包围结构的汉字。 4.阅读《手影戏》。 教学 素材 教学 课时
1.联系生活识字,规范书写汉字。
中国正统的二十四节气以河南为本。中国农历是一种阴阳合历,即根据太阳和月亮的运行制定的,因此加入二十四节气能较好的反映出太阳运行的周期。
2.检查识字情况。(出示生字、生词卡片)
手影戏 宁宁 街灯 玩 他 我 对面 出现 陌生 男孩 也 鸽子
鼓励学生自学:这些生字,哪些不用老师教,你们已经认识了? 3.检查朗读情况。
师:现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利?(根据“正确、流利”的要求适时评价,注意鼓励)。
多媒体课件。 三课时。 二 悟一悟,把课文读懂
1.请小朋友们再读课文,边读边想,读后交流,说说自己读懂了什么。
2.在交流的基础上,让学生根据板书有条理地说说课文的主要内容。
3.引导学生讨论:宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子?(可启发学生:宁宁想了一下,想了些什么?为什么会想到变出鸽子呢?鸽子代表什么?小男孩又是怎样想的?)
4.发挥教师主导作用,让学生再读书,进行教育。
宁宁开始和一个不认识的男孩展开生动的手影较量,后来,宁宁想了一下,主动让步,那个小男孩也不好意思,不再较量了,他们就一起高兴地玩起来。小朋友们也要学会宽容。
三 赛一赛,把课文读好
1.小朋友们,你们真了不起,靠自己读懂了这个故事。那么现在,你们打算怎么来读好这篇课文呢?
2.赛读:先让学生练读,再赛读。
学生练习时,要想想宁宁和小男孩当时的心情,可以选择自己喜欢的段落练一练,也可以同桌互相读一读。在赛读过程中,注意运用语言激发学生的好胜心,如:“谁愿意向他挑战?”“老师也想试一试。”同时,引导学生读好一些关键词句,如:“宁宁手一变,墙上出现一只猫,喵,喵,喵向免子扑去”。“那个男孩吓了一跳,连忙将兔子变成了狗。”“现在两只鸽子偎依在一起了”。
语文园地四
识字:玩具中识字
字词句运用:表示心理活动的词——(生气-难过-高兴)
一会儿……一会儿……一会儿 写话:按时间的先后顺序写 写字:三包围和全包围 日积月累:二十四节气歌 我爱阅读:手影戏
1.在生活中识字、规范书写汉字。 教学 要求 2.词语分类,归纳同一类词语。 3. 区分词语的意思,体会词语在句子中的作用。 4.积累国学知识。 5.阅读《好天气和坏天气》。 重点 难点 1.在生活中识字、规范书写汉字。 2.词语分类,归纳同一类词语。区分词语的意思,体会词语在句子中的作用并会灵活运用。
教学 课时 两课时。
1.认识生字,掌握生字的正确读音。能对动物做简单的分类。
愿意:本意是情愿,同意,应允和希望的意思。第二句中是妈妈愿意接受老师的邀请去参加中队活动。
得意:指满意,形容感到满足时的高兴心情。或者是骄傲自满的意思。第三句中用来形容感到满足时的高兴心情。
五 课堂小结
这节课我们认识了很多字,还知道了有意思的组词方法,同时我们还学习了怎样朗读句子,收获很多,希望同学们在课下巩固本节课所学的知识。
1.积累国学知识。
至于外表穿着,或者饮食不如他人,则不必放在心上,更没有必要忧虑自卑。 5.学生读读背背。 6.检查学生的背诵情况。
三 阅读《好天气和坏天气》
有一位老奶奶,天气好的时候,她忧心,天气不好的时候,她也忧心,可是后来,她变了,你们知道是为什么吗?就让我们走进课文《好天气和坏天气》去看一看吧。
1.默读这篇文章,画出生字词,并借助工具书解决。
5.读最后一自然段。
朗读老爷爷的话,你觉得老爷爷是个怎样的人? (老爷爷是个乐观的人。)
6.在文中找出老奶奶哭的原因,再找出老爷爷说的话,你认为老爷爷的话有道理还是老奶奶的话有道理?你有什么启发?
(我觉得老爷爷的话有道理,无论什么事都有两面性,也就是说,事情都有好的方面和坏的方面,我们不能只看到坏的方面而忽略好的方面,我觉得看事情既要看到坏的方面,更要看到好的方面,要有乐观的心态。)
7.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
四 课堂小结
这节课,我们学习了《弟子规》中的一部分内容,我们还认识了悲观的老奶奶、乐观的老爷爷,这节课我们学习了很多知识,还明白了做人要乐观的道理,希望同学们在今后的生
活和学习中,多多积累,不断地充实自己。
语文园地五
◆动物分类 ◆得意 满意 愿意
◆连蹦带跳 难为情 一边喘气 ．．．．．．．．．．．
◆收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑
◆《弟子规》
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1.在生活中识字,规范书写汉字。 教学 要求 2.根据语境,判断词语的意思,交流理解词语的方法。 3.学会写话,学会按要求把想说的话写下来。 4.积累古诗词。 5.阅读《最大的“书”》,学习快乐读书法。 1.在生活中识字,规范书写汉字。
重点 2.词语分类,归纳同一类词语。区分词语的意思,体会词语在句子中的作用并能灵活难点 运用。 3.学会写话,学会按要求把想说的话写下来。 教学 课时 三课时。
1.在生活中识字,规范书写汉字。
“迎”:半包围结构,“辶”要把里面的部分包住。 “满”:左右结构,不能写成上下结构。
我们写字的时候,首先要认真观察字的结构,看看是上下结构、左右结构还是半包围、全包围等,写的时候我们还要认真观察字的笔画,不能多写或少写笔画。
学生练习。 (
3.说说诗句的意思。
春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地的土地都被农民耕种,但农民还是因为粮食全被夺去而饿死。【
阅读《最大的“书”》。
生字卡片。
一 导入新课
1.同学们,据我观察我们班有很多同学喜欢看书,能说说你平时喜欢看什么书吗?
3.学习生字。
(1)出示生字卡片,指名学生读字音。 (
(1)请大家再读读5~10自然段,思考一下。 (2)生自由读书。 (3)提问交流。
理解词语“雨痕”“波痕”。
指导读出川川和叔叔的疑问、兴奋的不同语气。
树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗?(不一样,已经成为了化石。) (4)拓展延伸。
上网查阅,了解什么是化石。 3.分角色有感情地朗读。
下面我们分角色读一读川川和叔叔的对话。 4.品读体会这本大书的用处。
这本书是地质勘探队员们最喜欢研究的书,你们说那些叔叔天天读这样的书,究竟有什么用啊?
三 小结,激发学习兴趣
同学们,岩石这本书,我们现在能看得懂吗?不光是你们看不懂,老师也不懂,这是一本用特殊符号纪录的书,只有地质勘探队的叔叔、阿姨们才看得明白,你们猜一猜要想像他们那样看懂这样的书,我们现在需要做些什么?
语文园地六
识字:博 馆 览 育 研 究 哨 诊
笔画:含 迎 留 结构:荡 满 整 解词:喧闹 暗示 泄露 写话:奇妙的大自然
1.在生活中识字,规范书写汉字。 教学 要求 2.由字到词,由词到句综合运用,并根据语境,体会重点词语的意思。 3.学习写话。 4.积累名句。 5.阅读《月亮姑娘做衣裳》,学习快乐读书法。 重点 难点 教学 课时 1.在生活中识字,规范书写汉字。 2.由字到词,由词到句综合运用,并根据语境,体会重点词语的意思。 3.学习写话。 两课时。
1.在生活中识字,规范书写汉字。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。 zhǒu mā tuō tǒng bō lā jī
抹 帚 拖 玻 桶 圾垃
三 字词句运用
1.这些都是表示“笑”的词语。先读这些词语,画出不认识的生字,查工具书或向别人请教,然后小组同学互读。在读的过程中,根据词语的意思做出相应的表情,从而加深对词语的理解。
汇报交流。 微笑:略带笑容。
造句:老师面带微笑地站在那里。 狂笑:放纵地开怀大笑。
造句:他听到这个消息,止不住狂笑起来。 傻笑:傻傻的笑,难以控制的一种笑的表情。 造句:他坐在那里,一直嘿嘿傻笑。 笑眯眯:指微笑时上下眼皮稍稍合拢。 造句:这个老爷爷笑眯眯的,很慈祥。
笑呵呵:形容笑的样子。
造句:他整天笑呵呵的,乐观极了。 眉开眼笑:眉头舒展,眼含笑意。
造句:看到可爱的孙子,老奶奶眉开眼笑的。 破涕为笑:一下子停止了哭泣,露出笑容。 造句:他逗得小妹妹破涕为笑。 哈哈大笑:形容开怀地大笑起来。 造句:这个笑话逗得大家哈哈大笑。
捧腹大笑:用手捂住肚子大笑,形容遇到极可笑的事情。 造句:这个笑话让大家捧腹大笑。
“摸”读mō:用手摸索事物。 “翻”读fān :变动位置,改变。 “焕”读huàn :光亮,鲜明。 “例”读lì:可以做依据的事物。 “测”读cè:用仪器来量。 “血”读xuě:鲜血。
师:我们在读这些字的过程中发现了一个规律,那就是前面四个字的读音和它们的组成中的一部分相同或类似。你们知道这样的字叫什么字吗?这叫形声字。形声字由两部分组成,一部分是形旁,表示意义,一部分是声旁,表示读音。了解了这种组字方法,我们就可以认识很多字了。
3.写话。
(1)教师解读本次写话主题:同学们,我们很喜欢小动物,如果你可以养一只小动物,你打算养什么?写写你的理由。
(
(3)同学之间针对自己的写话内容进行讨论交流。 (4)将自己讨论交流的内容写成习作。 4.书写提示。
劝 蛙 根 积 转 炒
(1)教师进行书写提示:
这几个字都是左右结构的字,有些字做了偏旁,某些笔画的大小和形态就要发生变化,如“劝”中“又”的捺笔要变成点;“蛙”中“虫”要把横变成提,而且要写得短些;“根”中“木”的捺笔要写成点,而且要短些;“积”中“禾”的捺笔要写成点而且要短些;“转”中“车”的横笔要写成提;“炒”中“火”的捺笔要写成点。
1.借助拼音读这些名句。
语文园地七
◆表示笑的词语 ◆猜字义,查字典
◆写话 ◆写字
◆日积月累 ◆我爱阅读
1.在生活中识字,规范书写汉字。 教学 要求 2.由词到句的综合运用,会用词语造句并仿写句子。 3.会用不同的偏旁组成新字。 4.积累古诗。 5.阅读《李时珍》,学习快乐读书法。 重点 难点 教学 课时 1.在生活中识字,规范书写汉字。 2.由词到句的综合运用,会用词语造句并仿写句子。 3.会用不同的偏旁组成新字。 两课时。
1.认识“钩、铲、梅”等10个生字。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。
三 字词句运用
1.小组读这些词语,画出不认识的生字,查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中,发现这些词语的规律。(每两个一组,每组都是一组近义词)在读的过程中,弄懂每组词语的意思,师再要求同学们自读、开火车读。读完以后,再让同学们造句。
汇报交流。
(1)“突然”和“忽然”都用在没想到,出乎意料的情况下。但两者词性不同,“突然”是形容词, “忽然”是副词。
造句:①我正要出去,忽然下起了一阵大雨。 ②我的自行车刚才还在这儿,怎么突然不见了。 (
造句:①他走路慢吞吞的,真让人着急。
②他慢悠悠地走在林间小路上,欣赏着沿途的风景。
3.说说诗句的意思。
夜黑了,见不到一点月光,渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒。微风吹起了细细的波浪,由于水波动荡,映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星。
4.学生读读背背。 5.检查学生背诵情况。
二 阅读《李时珍》
同学们,我们有时会生病,往往吃些药就好了,但是你知道吗,许多药方是记载在《本草纲目》这本巨著上的。这本书是谁写的?他用多长时间写成的?他是一个怎样的人?让我们一起来学习《李时珍》这篇文章。
1.默读第1、2自然段,思考:李时珍为什么立下了行医的志愿? 小议理解:世代行医 救死扶伤 自由读,议:这两段主要讲了什么? (李时珍立下行医的志愿。)
2.指名读第三自然段,思考:李时珍为什么要写一部完整的药物书? 讨论。(读句子,抓重点词语,谈体会的方法)
点拨:李时珍发现了旧药物书的缺点,他想,病人吃错药,那多危险啊,于是决定重新编写一部完善的药物书。
从“他想,病人吃错了药,那多危险啊!”你看出了什么?这段主要讲了什么? (李时珍是一个非常负责的人。)
这段主要讲了李时珍决心重新编写药物书。
3.指名读第四自然段,思考,李时珍是怎样收集材料的?从这些句子中,体现了李时珍怎样的品质?
(他不怕山高路远,不怕严寒酷暑。饿了吃些干粮,天黑了就在山上过夜。体现了他不怕环境艰难,不怕气候恶劣,勇于吃苦的精神。)
(他还冒着生命危险尝药材,判断药性和药效。体现了他不顾个人安危,勇于实践的精神。)
口头填空,并说说这些数字说明了什么?
李时珍走了( )里路,拜访了( )个医生、农民、渔民和猎人,向他们学到了许多书上没有的知识。
(说明他做了大量的调查研究,学到了知识,积累了经验,为写书做了充分的准备。) 有感情地朗读这一段,说说这段的主要内容。 (为写书,李时珍做了大量的工作。)
4.阅读最后一段,说说“二十七年”这个数字说明了什么? (说明编写时间长,字数多,内容丰富,包含的药物多,比较完善。) 齐读,说说主要内容。
(李时珍终于写出了《本草纲目》。)
5.有感情地朗读课文,体会李时珍伟大的精神。
三 课堂小结
这节课我们积累了《昼夜书所见》这首诗,还认识了一位名人李时珍。我们不仅学到了
知识,还感受到了李时珍优秀的品质,希望我们在今后的学习中多多积累,不断地充实自己。
语文园地八
◆金 木 水 火 土 ◆ 礻 衤 冫 氵 ◆《舟夜书所见》 ◆《李时珍》
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