1、认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
2、抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子的含义。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重难点】
重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义。 难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。 【教学准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：搜集有关生命的名言；搜集有关杏林子的资料。 3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
课前谈话。交流珍惜生命的名言
【教学过程】 一、揭题导入，走进课文
1.（出示杏林子的话）“ 一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的
灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。” 这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟，今天就让我们来学习她写的一篇文章《生命 生命》。 2.板书课题，齐读。 二、字词切入，整体感知 1.检查预习
a.出示生字词（指名读、齐读） b.指导书写“撼” c.找生分析字的结构特点 d.师范写，生练习。展示评议。 2.整体感知
找生读课文，师提要求：同学们边听边思考：课文写了与“生命”有关的哪几个事例？ （用简练的语言说一说） a.指读课文 b.找生评价读书
c.找生概括（师随机板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳） 总结：作者通过这极小极小的三个事例传递了对生命的思考。 三、精读课文，感悟生命
过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中细细体会。 师提要求：默读课文
思考文中哪个事例让你感受最深？画出感受最深的句子，写一写自己
的体会。
（一）感悟事例一 “飞蛾求生”事例 1.学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
（1）学生汇报，读句子，说体会。
（2）这一部分还有令你感动的地方吗？（找生读句子）
（3）从这里你体会到了什么？你从哪里感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）
师总结学习方法：读书的时候通过抓住关键词来体会句子的含义，这是我们学习的好方法。
（4）谁也找了这个句子，谁带着这种感受，再来读读？（找其他生带着体会再读句子，读后评议。） （5）角色体验 想象说话
如果你是那只飞蛾，你会在心里对自己说些什么来鼓舞自己呢？（找生反馈）
预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。
预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！
预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。 2.指导朗读
a.飞蛾的寿命只有短短的九天，但是哪怕只有九天它也不放弃，也要冲出去，不抛弃。
b.（承接上面）师引读，学生齐读。
（二）感悟事例二 过渡：课文还有哪个事例令你感受深刻呢？ “瓜苗生长”事例 1.学生反馈，体会情感。
出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” （1）学生读句子，说体会。
（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长） （3）这是一株在什么地方的瓜苗？（砖缝中）
（4）想一想一棵植物生长需要的条件是什么？（温暖的阳光、充足的水分、肥沃的土壤） 这棵小瓜苗呢？
a.（师引读）没有阳光的砖缝中，它依然—（生接读）（不屈向上 茁壮生长）；没有泥土的砖缝中,它依然—（生接读）（不屈向上 茁壮生长）；在没有阳光、没有泥土的砖缝中它依然—（生接读）（不屈向上 茁壮生长）
这是一种多么强大的生命力啊？是不是值得我们学习？(师引读，生带着体会齐读句子）
b.这里还有没有令你感受深刻的句子？（生读句子，说体会） c.师总结：我们可以根据刚才的读书方法抓住关键词来体会句子的含义，这是我们读书的好方法。
d.“竟然”、“竟”这些词语都表达了作者看到这株小瓜苗什么样的心情？（不可思议、惊讶、惊喜）
2.指导朗读 请带着你的感受再读课文。
小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长。 （三）感悟事例三 学习“静听心跳”事例 过渡：谁对第三个事例感受深刻？
1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
（1）找生反馈，说体会。令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）
（2）（播放心跳音频）创设情境，生认真聆听，感受心脏跳动： 同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，你听，听到了什么？（沉稳而有规律的跳动）；你再静静地听，这心跳（沉稳而有规律）你想说些什么？（找生说体会）
2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”
（1）我们看看杏林子是怎样对生命负责的？出示杏林子的资料： （播放音乐）让生体会她的伟大
杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重的类风湿性关节炎。全
身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手写下了40多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。 （2）此时此刻，你想说点什么？
（3） 师小结：虽然饱受着病痛的折磨，但没有因此而虚度年华，反而更加珍惜生命。使她最终成为最具影响力的作家。我们要向杏林子学习，必须对自己负责。
（4）生深刻体会“糟蹋”的意思。“糟蹋”是什么意思？生借助文本理解意思（浪费、不珍惜）作为小学生我们应当珍惜生命 （找生带着体会再读句子）
小结：我必须对自己负责，我们大家都必须对自己负责。我们要学习杏林子的精神、可贵的品质。
3.指导朗读 请带着你的感受，再读句子。（齐读） 四、提炼升华，真情抒怀
过渡：杏林子用自己的行动，实现了“必须对自己负责”的承诺，所以，她最后深有感触地写下了这样一段话。
出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1.齐读，这段话有一组反义词你发现了吗？谈体会。 2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。
a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（在漫漫的历史长河中，人的寿命再长，只不过几十年光景，所以我们的生命是短暂的。因此，生命是有限的。）
b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（为人民服务的雷锋，海伦.凯勒……）
3.这些人的精神是值得我们学习的，作为小学生的我们，应该怎样对待生命呢？
生结合实际谈体会。（师随机板书 珍惜生命 创造价值）
4.小结：这不仅是杏林子对生命的思考，也是向我们传递了她对生命的思考。我们要珍惜生命、创造价值。 五、回归课题，拓展升华
1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你手中的笔，写下生命的感言吧！（找生反馈） a.生自由练笔
b.你认为怎样的生命是美丽的？（找生交流，评议） c.生齐读小诗
出示：生命是什么？生命是———— 生命是什么？ 生命是破壳而出的小鸡 生命是枯木抽出的嫩芽
生命是迎着烈日盛放的向日葵 生命是沙漠中耐渴耐寒的仙人掌 生命是戈壁滩上傲然挺立的胡杨树 生命是———————————
2.出示：格言积累 分享关于生命的名人名言。 a.生读课前搜集的名人名言。（全班交流） b.找个别生读名言
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 （雷锋）
我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。 （巴金）
对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。 （爱因斯坦）
3.小结：是的，生命是短暂的，生命是宝贵的，希望同学们能够让自己的生命更有意义。让我们带着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命 生命》。我们不能增加生命的长度，但我们可以拓宽生命的宽度；我们不能左右明天，但我们可以把握今天。希望同学们能够把握今天、把握现在，让你们的生命变得更加光彩有力。 六、布置作业： 出示：课后作业
1.小练笔：请同学们把学了这篇课文后的感受写下来。 2、读杏林子的作品《生之歌》。
【板书设计】
19 生命 生命
飞蛾 求生
瓜苗 生长 珍惜 生命 静听 心跳 创造 价值
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