论当前高校体育教学模式的现状及改革

２０１３年（第３卷）第２７期　博硕论坛　论当前高校体育教学模式的现状及改革①　伞洪光　（辽宁铁道职业技术学院　辽宁锦州　１　２１　０００）　摘要：高等院校是学校体育教学的最后一站，高校体育教学应运用合理科学的教学措施，以培养学生正确的体育思想和饭炼方法为目　标，更虚顺应社会发展与素质教育的大趋势，全面深化地对高校体育教育模式进行改革。面对当前形势，我国高校体育教学改革具有　十分的必要。　关键词：高校体育教学模式教学改革　中图分类号：Ｇ８０　文献标识码：Ａ　文章编号：２０９５－－２８１３（２０１３）ｏ９（ｃ）一０Ｏ０６一Ｏ２　一般教学论认为，教学内容和目标必须依靠一定的教学模式的实　以教师为“中心”的管理方式，教师在教学中完全控制了学生，导致　际运作得以实现。教学模式是根据教学思想和规律在教学过程中必须依　学生处在被动地位，而在对体育教学进行评价时，总想用一套最标准、最　循的比较成熟的教学方式和教学策略所构成的体系。在体育教学规划　全面的方法对教学效果作出评估。因此，本该最具有自由和创造性的教　中，体育教学模式起到关键性作用，对体育教学模式的不同看法或认识　学活动被限制在条条框框的所谓标准模式中。这也是体育教学目标、教　将导致人们用不同的评判标准判别体育教学实践，也会使得人们采取不　学思想观念的多样化与体育教学的单一模式之间产生矛盾的原因所　同的方法进行体育教学的实践。　在。体育教学改革的意义在意全面地推进体育教学目标的实现，换言之，　如果改革无益于体育教学目标的全方位实现，这样的教学改革就是无　效的。　１高校体育教学中存在的问题　我国高校体育教育的现状中存在着诸多不足之处，这不仅阻碍了　高校体育事业的持续发展步伐，对终身体育观念与实践的形成也是一种　２体育教学模式改革措施　制约。据调查，当前高校的教学质量和效果并不理想，在校大学生的体育　运动意识都处在较低水平，肺活量和耐力等指标都呈现下降趋势，其实　科学的理论和基础实践是体育教学模式改革的前提，具体的教学　模式是教师营造体育教学环境的方式。每一种体育教学模式都具有自身　际身体素质与应达到的水准相距甚远，仅仅维持在高中水平。而３／４的学　独特性，并依据不同的条件发挥其功效，但它们也存在其局限性和片面　生没有长期进行体育锻炼的习惯，这值得引起全社会对高校体育教学的　性，一种体育教学模式只对应一种特定的教学目标，因为其可能难以达　思考和忧虑。　成或几乎无效于另一些教学目标，据此本文拟提出如下对策。　２．１倡导多种体育教学模式　我国体育教学目标在理论层面上已经具备了多样化的、从抽象到　体育教学模式，如强调行为控制的教学模式可用于发展学生的运动技　１．１体育教学模式难以摆脱传统束缚　高校体育教学受传统教育思想“以教师为中心”的影响，采取填　准衡量与对待存在个体差异的学生，阻碍了学生创新品质的养成以及因　鸭式的教学策略，而严重削弱了学生在课堂教学中的主体作用。用同标　具体的水平，而体育教学要实现这些教学目标，必须发展出对应的多种　材施教的推行　可见，我国的体育教学改革势在必行，是时候大力改变变　能，情绪情感自由的教学模式用于发展学生的个性品质。　革传统的教学观念，制定全面发展的教学目标，从提出“终身体育”、“快　２．２多元化的体育教学评价维度　乐体育”，到现在的“以健康为中心”的体育。然而目前为止，体育教学思　体育教学评价标准要迎合多样化的体育教学模式，采用单一的评　想和教学模式出现了分离，后者严重滞后于前者，多年来无论是在思想　价标准评估不同的体育教学活动是不科学的、主观的、效度低下的。体育　观念，还是内容方法上，我国的体育教学改革在理论层面已经进行了十　教学的目标的全面性并非绝对的，应该根据客观和主观条件的情况，发　分深入的探索，并取得了不少的科研成就，但体育教学实践改革却远远　展出适合的、客观的、多角度的方法去评价教学质量，而不能用唯一正确　滞后。体育教学指导思想在不断地发展创新，但与此同时实际教学中贯　的标准去衡量所有的体育教学活动。　彻执行的教学模式则仍然陈旧。　１．２体育教学模式单一　２．３树立正确的体育教学目标　体育的重要和本质功能是“增强体质”，“终生体育”作为高校　实际上，我国的高校体育教学受前苏联教育体系的影响很大，一　体育改革应遵循的主要目标但针对宏观目标和指导思想。这意味着，不　直以来都以身体能力、体育成绩为主要要求，培养技能、教学技术为核心　仅要关注学生身体和技能发展，还必须重视学生心理上的健康发展，不　思想。因此长期都是重技术轻理论，重形式轻效果，这不利于挖掘体育文　断促进其养成良好的体育习惯。面对当前我国高校体育教学的现状，采　化、教授锻炼方法，抑制了学生个性和体育能力的发展等。当前的体育教　用创新性的教学方法、合理安排内容教学以及利用身心负荷，是顺应当　学实践中，训练动作技能仍然占据主导地位。形式单一、学氛围严肃压抑　前体育教学实际的基本准则。但大部分体育教学都存在课时过少的问　是这种传统教学模式的鲜明特征，显然难以激发学生融入体育课堂的积　题，这在一定程度上制约了教学目标的实现。因此可考虑将教学内容安　极性。我们并不是否定这种教学模式，反而这种教学模式在长期的教学　排在课内与课外，在课内主要负责教授体育理论知识、训练学生的体育　实践中被证明确实有效，问题在于这种教学模式被当作唯一的、普遍的　技能方法，让学生在课外能够独立自主地练习甚至评估，可选择参加学　教学模式，导致大部分的教学内容都单调而重复。作为高校的体育教学　校组织的体育俱乐部，俱乐部的成立目的在于强身健体的同时能够交流　各校可根据具体情况考虑是否应采用俱乐部体制　似乎只是延续了中学体育教学，却不能针对中学生和大学生的实际差异　卫生常识与保健知识，发展更科学的教学模式，造成高校学生对于“体育”片面甚至消极的认　进行体育教学。　识，不少学生认为体育课只是游戏课或休闲课。　２．４合理选择体育教材内容　在选择教材时，身体改造和文化教育价值都应该受到重视。作为　１．３体育教学评价指标缺乏创造性　竞技运动项目的选择应参考各年级学生的身心　改变过去只重视训练学生动作技能的形成和掌握，是体育教学改　人类文化的重要构成，将真正有效提高学生身体素质、增强学生活动能力、能够　革的方向，应该予以学生内在心理素质同样的关注。传统教学都采取　发展规律，①作者简介：伞洪光（１９６６一），男，辽宁铁道职业技术学院副教授，研究方向：体育教育训练学ａ　６　当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）　博硕论坛　２０１３年（第３卷）第２７期　无论在心理上还是生理上，都要充分地领略到每一项不同运动的　传承体育文化，并调动学生积极性的内容纳入教材，但要保证教材内　满足，容的非重复和不冗余。同时，应该以构建具有中国特色的新型体育教材为　魅力所在。　宗旨，并尽量结合民族性、健美性、健身性、娱乐性将教授的竞技体育项目　教材化。　２．５实行科学的教学策略　法和遵循教育学理论的宗旨，主导作用的意义在干增强教师的责任感和　３结语　综上，高校体育教学思想的改革势在必行，改良教学内容、改革　切改革都应该围绕培养终身体育的思想而展开，高校体育教育是促　将教师的主导地位和学生的主体意识有机统一，这是科学教学方　教学形式、实施多元化教学评估等都是切实可行的改革手段。但本质上　一学生终身体育思想　其设计教学思路的能力，并不断深化教材研究、不断变革课堂的教学形　进终身体育的关键阶段。作为体育教学中的主体，式。与此同时，还应该重视学生的合理要求和兴趣，引导学生之间相互评　的教育和培养应该受到极大的重视，通过高校体育教学，学生应当从　价，增强其体育锻炼的意识，促进其自觉锻炼习惯的养成。目前我国引进　要注意领会其准确的定义和概念，在联系实际的基础上有效地使用这些　中真正认识到体育的功能，在情感上得到来自于体育运动的满足感，　的国外体育教学方法一方面开拓了我国体育教学的新思路；另一方面还　并意识到坚持终身体育锻炼对于国家和民族的重大意义。　新方法。必须充分调动起学生的自觉性和积极性，实现培养终身体育的　参考文献　兴趣，主动性和自主性与源自学生发自内心的对体育的兴趣和爱好，因　【ｌ】黄旭．中学体育教学“分层教学模式”研究——基于个体差异的视　此在学校体育教学，如何激发学生的兴趣是每个教师应该关注的重点。　为了完成指定教学任务，将学生对体育的爱好和兴趣扼杀在萌芽状态。　锻炼的积极性，更大程度上忽视了他们的心理特点，在这个前提下谈知　制度的限制又让大学生又得不参加体育课。显然，学生容易因此产生逆　角［Ｊ］．群文天地，２０１２（８）．　育学院学报，２０１３，３９（１）：３—８１．　循循善诱的基础上，主动培养和维护学生的爱好和兴趣，而不可单纯地　［２］王磊义．高职院校“三基三分”体育教学模式实践探索［Ｊ】．成都体　我国体育教学中存在着强迫体育的现象，这一方面压抑了学生参加体育　［３】席连正，冯莉萍．珠海大学园区“三自主”体育教学模式的创新［Ｊ］．　武汉体育学院学报，２０１２，４６（１２）：７－９４．　学报，２０１２，２９（１）：２０－１１　８．　外教育，２０１２（１０）．　识、技术常常起到反作用，学生通常感到反感，但外在的严格的教学管理　［４］吕裕柱．中职院校体育教学模式现状及改进策略［Ｊ］．吕梁教育学院　反心理，如此而来的消极情绪对学生的身心健康都产生了极为不利影　［５】李丽．自主创新的开放式教学模式在体育教学中的应用［Ｊ】．中国校　响。在教学中，学校和教师应该懂得如何处理好教学任务和激发学生兴　趣爱好之间的冲突，使学生在体育教学和课余体育锻炼中体会到极大的　（上接５页）　ｓｏｒｙ　ｇａｔｉｎｇ　ａｎｄ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎａｌ　ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ［Ｊ］．Ｉｎｔ　Ｊ　Ｐｓｙｃｈｏｐｈｙｓｉｏｌ，　２００８，６７（２）：９１—１ＯＯ．　影响因素，而陈兴时等也通过大量研究表明男性和女Ｉ陛中Ｐ５０的指标没　有出现显著性不同。蒋廷云等［７】认为感觉门控Ｐ５０与受试者的性别无显　［２】Ｌｉｎｄｉｎ　Ｍ，Ｚｕｒｒｏｎ　Ｍ，Ｄｉａｚ　Ｆ．Ｓｔｉｍｕｌｕｓ　ｉｎｔｅｎｓｉｔｙ　ｅｆｆｅｃｔｓ　ｏｎ　著性相关。Ｇｏｏｄｉｎ研究发现女性的Ｐ３００波幅高于男・［￣Ｐ３００波幅，但是　Ｐ３００潜伏期在男女之间没有差异；Ｈｏｕｓｔｏｎ研究发现性别对认知电位　Ｐ３００　ａｍｐｌｉｔｕｄｅ　ａｃｒｏｓｓ　ｒｅｐｅｔｉｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ａ　ｓｔａｎｄａｒｄ　ａｕｄｉｔｏｒｙ　ｏｄｄｂａｌｌ　ｔａｓｋ［Ｊ】．Ｂｉｏｌ　Ｐｓｙｃｈｏｌ，２００５，６９（３）：３７５－３８５．　ｇｅｎｄｅｒ　ｏｎ　ｖｉｓｕａｌ　ａｎｄ　ａｕｄｉｔｏｒｙ　Ｐ３００，Ｒｅａｃｔｉｏｎ　ｔｉｍｅ　ａｎｄ　ａｃｃｕｒａｃｙ　３】Ｙａｓｕｏ　Ｙａｇｉ，Ｋｅｒｒｙ　Ｌ，Ｃｏｂｕｒｎ．Ｅｆｆｅｃｔｓ　ｏｆ　ａｅｒｏｂｉｃ　ｅｘｅｒｃｉｓｅ　ａｎｄ　Ｐ３００波幅没有影响。朱莉【　Ｉ等研究结果显示性别与Ｐ３００的潜伏期和波　［幅均没有出现显著性差异，这表示性别对事件相关电位Ｐ３００的指标没　。＾　有影响。　明显活动多，Ｐ５０在男女之间各指标均无任何差异。这说明性别不影响人　的感觉门控抑制功能，这与Ｂｒｉｎｋｍａｎ等　、Ｌｉｊｆｉｊｔ等ｔ　１、蒋廷云等【７】的研　究结果一致。由表３可见，男性比女性的Ｐ３００反应时显著陛缩短（Ｐ＜Ｏ．０１）。　评价认知功能的主要指标是Ｐ３００的波幅和潜伏期，而在两组中两者都没　有出现显著性差异。这说明性别对人的认知功能不产生影响，这与Ｈｏｕｓ－　ｔｏｎｓｉｌ朱莉［８ｌ等的研究结果一致。但是男性的反应速度要比女性显著性　快，提示可能是与男性身体活动指数大有关。　［Ｊ】．Ｅｕｒ　Ｊ　Ａｐｐｌ　Ｐｈｙｓｉｌｏ，１９９９，８０（５）：４０２－４０８．　ａｎｄ　ｇｅｎｄｅｒ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｐ５０　ｐａｒａｄｉｇｍ［Ｊ】．Ｃｌｉｎｉｃａｌ　Ｎｅｕｒｏｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙ，　２００７，１１８（７）：１５１７—１　５２４．　ｎｋｍａｎ，Ｊｏｈａｎｎｅｓ　Ｅ．Ａ．Ｓｔａｕｄｅｒ．Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　由表２可见，身体活动在男女之间出现显著性差异，男性要比女性　【４］Ｍａｒｊｏ　Ｊ．Ｒ．Ｂｒｉ【５］Ｍａｒｉｊｎ　Ｌｉｊｆｉｆｊｔ，Ｆ．Ｇｅｒａｒｄ　Ｍｏｅｌｅｒ，Ｎａｓｈ　Ｎ．Ｂｏｕｔｒｏｓ，ｅｔ　ａ１．Ｔｈｅ　ｒｏｌｅ　ｏｆ　ａｇｅ，ｇｅｎｄｅｒ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄ　ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ　ｉｎ　Ｐ５０，Ｎ１００，　ａｎｄ　Ｐ２００　ａｕｄｉｔｏｒｙ　ｓｅｎｓｏｒｙ　ｇａｔｉｎｇ［Ｊ］．Ｐｓｙｃｈ０ｐｈｙｓｉｏｌ，２００９，２３　（２）：５２－６２．　［６】王建军，李乐加．５２位正常人听觉Ｐ５０诱发电位结果分析［Ｊ］．临床神　经电生理学杂志，２００２，ｌｌ（１）：４－７．　［７】蒋廷云，洪晓虹，许崇涛．听感觉门控电位Ｐ５０的相关研究进展［Ｊ］．　汕头大学医学院学报，２００７，２０（１）：６１－６３．　提示性别对感觉门控和认知功能没有显著性影响，但是Ｐ３００的反　８】朱莉，程新萍，祝延．正常人年龄、性别与听觉Ｐ３００的关系【Ｊ］．安徽　应时男性要比女性反应显著性加快，这可能是与男性身体活动较多从　［４结语　而提高了大脑的反应能力和灵敏速度有关。　医科大学学报，２００１，３６（２）：１２４－１２５．　参考文献　…１　Ｌｉ　Ｗａｎ，Ｂｒｕｃｅ　Ｈ．Ｆｒｉｅｄｍａｎ，Ｎａｓｈ　Ｎ．Ｂｏｕｔｒｏｓ，ｅｔ　ａ１．Ｐ５０　ｓｅｎ—　当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）　７