微课在中学历史课堂教学中的应用与反思

微课在中学历史课堂教学中的应用与反思

作者：高鸿利

来源：《科学导报·学术》2018年第08期

作者简介：高鸿利，1976 ， 汉，安徽省阜阳市临泉县田桥中心学校，中教一级，本科 。 摘 要： 新课程改革实施的过程中，社会各界对于中学历史课堂教学模式改革与创新的重视程度也随之不断的提高。而微课作为一种全新的教学资源，其在中学历史课堂教学中的推广和应用，对于中学历史课堂教学效率和质量的提升具有极为重要的意义。本文主要是就微课在中学历史课堂教学中的应用进行了简单的阐述和分析。 关键词： 历史教学；微课；应用和反思

【中图分类号】 G633.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0088-01 1、中学历史微课教学课题选择

在微课设计时，科学合理的选题不仅是决定微课设计质量的关键，同时其也是影响微课设计方向与目标的重要因素。也就是说，科学合理的选题为学生准确的理解和把握教材知识具有极为重要的意义。教师在中学历史课堂教学中利用微课的方式进行历史知识内容的分析和讲解，不仅有助于学生更加直观深刻的理解历史知识，而且也为教学目标的顺利完成奠定了良好的基础。这就要求教师在选题的过程中，必须严格的按照教材内容的要求，使用合理的教学手段，才能实现促进教学效果稳步提升的目的。而教师在设计微课前，必须先明确所要设计的方向，然后在深入分析教材内容与学生学习特点和兴趣爱好的基础上，根据教学要求，进行微课的设计。由于很多中学历史教师的教学经验相对不足，所以导致其在使用微课教学时出现了针对性不足的现象。为了彻底改变这一现状，教师在设计微课时，应该积极的听取其他教师使用微课资源的经验，然后根据自身在教学过程中的实际情况，才能设计出科学合理的微课教学内容，发挥出微课在中学历史教学中的积极作用。另外，教师在历史课堂教学活动开展的过程中，还可以采取在微课中插入图片的方式，然后引导学生分析与之相关的历史，这样不仅可以将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，而且对于帮助学生加深对知识的理解和掌握都有着极为重要的意义。

2、中学历史微课教学设计

课堂教学设计环节是决定课堂教学效果的关键因素。所以教师在编排微课前，必须仔细的阅读相关的资料，然后根据教学要求，设计出能够实现教学目标的微课，确保中学历史课堂教学活动的顺利进行。比如，进行明朝内阁这一知识点的微课设计，人教版的中学历史课程中就出现了内阁的出现这一框架的内容。而有关于内阁方面的知识点，则主要是围绕在内阁出现的

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背景、形成过程、性质、作用等几方面展开的。在这其中内阁出现背景主要是以宰相制度的废除为基础阐述的。所以，教师在教学过程中，可以通过简单的图示和文字材料展示在废除宰相制度后，皇帝因为政务繁忙而力不从心，引导学生感受设置内阁的背景和历史需要。而内阁形成的过程，则主要是利用皇帝图像和相关史学资料要求学生明确每个形成的过程以及其最终所发挥的重要作用。另外，教师在教学过程中，必须向学生详细的讲解，虽然内阁在明朝政务的处理过程中发挥着至关重要的作用，但是由于其并不是法定的中央行政或者决策结构，而只是以皇帝内侍机构的形式出现的，是皇权加强最直接的体现，所以教师在教学过程中，必须将其嵌入微课中，才能在帮助学生清除认识历史事实的基础上，促进学生学习效率的有效提升。 3、中学历史微课教学视频录制

微课这一信息化教育形式在中学历史教学中的推广和应用，不仅应用前景非常的广阔，而且是教育工作者必须掌握的必备技能之一。就目前而言，常见的微课编排手段主要采取的是自动录制微课视频的方式，完成中学历史微课视频的制作。为了确保微课视频录制的质量，微课视频在编排录制的过程中，必须充分重视以下几方面的工作：（1）教师必须先安装Camtasia Studio工具，然后在开启工具后，在选择栏中找到录制PPT。接下来打开课件新航路开辟背景，就可以在窗口中发现录制按钮，而教师在点击准备录制按钮后，软件工具就自动进入了录制状态，此时教师应该将课堂教学的内容分析与课件中所涉及到的知识点紧密的融合在一起进行详细的讲解。录像录制完后后，教师应该点击产生此次录制的按钮，并勾选自定义产生设置下的形成MP3文件按钮，从而完成视频的保存。微课视频录制并保存完毕后，教师应该根据课堂教学的要求，对视频的空白处进行删除和修改，然后为其配上相关的音乐，就完成了微课视频的编排。

4、中学历史微课教学微课发布

由于微课主要是以多媒体为载体的，所以其在制作的过程中，可以充分发挥网络技术的优势实现教学资源共享的目的。教师可以将事先编排好的微课视频以及相关练习题，发布在公共邮箱中，以便于学生在课后温习时，及时的下载和运用。学生在学习的过程中，可以借助视频进行重复的浏览和学习，这样对其掌握微课的内容有着极为重要的意义。假如学生在学习过程中，遇到了问题的话，可以采取在视频底下留言的方式，与教师或者其他学生进行讨论，同时就自己对视频的感受提出相应的建议，以便于教师及时的进行视频的完善。另外，教师将自己所制作的微课资源，通过网络分享至校园教学资源库以及教师科研团队的集体邮箱中，請每一位教师参考和应用的同时，通过共同的探讨分析，提出微课视频进一步完善和改进的宝贵意见。通过与其他教师之间的相互交流和沟通，才能实现促进微课教学水平和质量稳步提升的目的。

5、中学历史微课教学反馈评价

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随着微课在中学历史课堂教学中的推广和应用，教师可以通过网上评价的方式，与其他教师就历史课堂教学的实际情况进行交流和沟通，同时通过对学生学习效果的反馈评价，就微课在历史课堂教学中的应用情况进行完善和改进，才能将微课在中学历史课堂教学中的作用充分的发挥出来。教师在开展中学历史课堂教学时，必须设计清晰的课堂教学直线，才能在充分激发学生学习历史知识的积极性和主动性的基础上，确保课堂教学目标的顺利实现。另外，由于微课视频的时间相对较长，所以教师在教学过程中，必须合理的进行PPT与教学视频的合理搭配和应用，才能促进历史课堂教学效果和质量的稳步提升。 6.结束语

总之，微课教学已经成为了中学历史课堂教学发展的必然趋势，其作为一种全新的学习资源，通过在实践应用中的检验，已经成为了现阶段中学历史教学最重要的教学方式之一。另外，教师在历史教学过程中，利用微课向学生传授历史知识的重点和难点知识，不仅确保了教学目标的顺利实现，同时充分调动起了学生的学习积极性和主动性，同时也为中学历史课堂教学模式的改革和创新奠定了坚实的基础。 参考文献

[1] 李德芹. 微课在中学历史教学中的开发应用探讨[J]. 中国教育技术装备，2017，（15）：4-5+8.

[2] 王芳燕. 微课在中学历史教学中的应用研究[D].华中师范大学，2017. [3] 彭淑媛. 浅析微课在初中历史教学中的应用[D].湖南师范大学，2017.