在全县教学教研工作会议上的讲话

在全县教学教研工作会议上的讲话

这次全县教育教学工作会议是教育局党委研究召开的，会议要紧是总结上学年教学教研工作，布置下半年教学教研任务，为全面提高全县教育教学质量奠定基础。姜局长刚刚到任，就决定召开这次会议，充分体现了新的局党委对教育教学工作的重视。下面我说三个方面的咨询题。

一、认清形势，正视咨询题，别断增强做好教育教学工作的责任感和紧迫感

（一）当前的教育形势

什么原因说形势咨询题。一具单位，一具人，特别是领导干部，假如对形势把握别准，别能认清社会的要求，疑惑现时期自己要做什么，就会思想别清，方向别明就别能很好地做工作，我认为当前的教育形势有以下几个特点：

1.国家和各级政府对教育工作高度重视，从法律、制度、体制等各个层面上为教育工作健康进展奠定了基础。近期《教育规划进展纲要》、《班主任工作条例》、《绩效工资发放方法》相继出台；教师节前夕温总理在北京35中连听5节课，这些都充分说明教育面临着特别好的形势。

2.全力规范办学行为，全面实施素养教育，对教育的进展提出了新要求。规范办学行为近一年来，大伙儿由别习惯到渐渐习惯，从思想观念到行动都记忆了一具茫然甚至痛苦的过程。我们从想别通，别知所措，认识片面，执行别力中逐渐地摸索和探究新的教学办法，别断从制度设计，观念更新，体制创新上求突破，并取得了一些成绩，素养很教育得到了有效实施。

3.人民群众从来没有像今天如此关怀教育，关注教育，他们对优质教育的需求从来没有像如今如此迫切。（从我县钟家择校风波、临沂高考风波都说明了群众和社会对教育的关注。）

4.“以县为主”治理体制的实施，“四免二补一包”降实，教师“双休”日措施的降实；校长别再为收费，经费等咨询题犯愁，可以有精力有时刻关注教育教学；教师别再加班加点，使老师更加有精力投入到教育教学中，延长了教师的职业寿命。

5、教育设施、教育装备和现代教育技术条件的别断改善，为提高课堂效率，促进教育内涵进展奠定了基础。

（二）存在的咨询题

1、面对新的教育形势我们传统的思想观念和思维方式,传统的课堂教学模式,传统的评价和治理方式与新形势,新任务、新要求别相习惯;“满堂灌” “填鸭式”的教师还大有人在,别民主,别科学,别用平等的眼光看待学生,甚至讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生的现象时有发生；别想学习、别愿学习、可不能学习、可不能研究的校长、教师别在少数；仍有部分教师得过且过，做一天和尚撞一天钟，思想道德素养和业务素养上别习惯素养的要求。

2、教育教学治理粗放，精细化程度别高。向治理要质量，向治理要效益；素养教育对教育治理提出新的更高的要求。素养教育的有效实施，很大程度上依靠于一线教师的教育教学水平和校长治理水平。目前，我们不管是课程建设依然常规治理，不管是学校规划依然制度设计，不管是学生评价依然教师考核，不管是教学常规依然文化建设等等都存在着别精、别细、粗放、散漫等咨询题。许多时候训斥代替了教育，强制代替了规范，标语代替了文化，会议代替了执行，一言堂、家长制，决策别民主，执行治理别规范，马马虎虎，

粗枝大叶，重外表，搞形式，走过场等现象还别同程度地存在着，甚至许多学校脏、乱、差的咨询题至今都别能有效得到解决。重管别重理，管人别管心，治理缺乏科学性、艺术性和战略性，没有形成让人高效做事、愉快做事，做正确的事的治理机制。

3、教学常规仍存在别常别规咨询题（别常：集体备课别经常，检查别经常，别及时；别规：别按教学常规进行教学活动，个别学校）备课、上课、作业批改、课后辅导别规范，别严肃，随意性大，一些学校说学稿形成过于简单，一具备课大伙使用，拿着别人的说学稿（备份）上自己的课；作业的布置别科学、别合理，过于依靠于教辅资料，教师整合辅导资料和编习题及作业的能力较差，拿着别人的习题布置自己的课堂作业，别加工，别分析，别消化。没有集体备课更没有二次备课，拿来就用，课堂教学效率和效果大打折扣。部分学校教师的备课简单化、形式化，惟独思路和环节，教学活动、教法、学法以及细节的处理，教后反思少。许多教师为备课而备课，为检查而备课。认为备课算是写教案，有的甚至抄教案。部分说师仍然以说为主，一说到底的过分注重知识传授的满堂灌教学模式，忽视过程教学，忽视学生情感、态度、价值观三维目标的培养和能力的形成；部分教师对教材挖掘别深，别能对教材进行必要的整合取舍，教材资源的开辟利用别够充分，重难点别够突出。许多教师仍在“教教材”而别是“用教材教”。

4、学生自习课值得进一步研究。自习别是放任自流，怎么加强对学生的自主治理，自主进展，主动学习的指导，激发学生自觉学习，主动学习，养成良好的学习适应，提升学习力应是将来各学校下大力气研究和解决的咨询题（稻庄经验）

5、初四复习随意性大。部分初中毕业年级教师没有教案，惟独一本资料，教师的复习依靠于资料（只说资料），没有自己的复习思路，训练的设计针对性别强，别能环绕重难点设计咨询题，课堂习题照搬资料（别取舍，别挑选），对训练题处理别透彻，没有留给学生考虑的时刻；复习题的层次低，对能力的培养别够，别能合理地整合已学知识，形别成必

要的知识络，做别到变式复习，停留在简单的重复说练上，缺少应有的拓展综合，课堂效率偏低。

6、图书室、实验室、仪器室等功能室治理别够规范，使用率别高，别能习惯素养教育新形势的要求。

二、明确思路，坚固树立以教学为中心地位，全面提升教育教学质量

学校以教学为中心，教学以课堂为中心，课堂教学是学校工作中心的中心。惟独课堂的创新，才干促进师生生存状态的改变。课堂变则教育变，课堂新则教育新。纵观全县教学质量的差距，多是课堂教学效益的差距，课堂教学效益的差距，多是课堂教学改革力度的差距，课堂教学效率低，多是因为陈旧的教学理念和教学模式的禁锢，课堂教学的高效率，只能来自课堂教学改革。近年来，我县各级中小学校环绕有效的课堂建设做了大量细致而卓有成效的工作，涌现出一批课堂教学改革先进学校，学科组和个人，全县课堂教学状况得到较大改善。科学民主的课堂，高效和谐的课堂，充满人文关心的课堂，闪烁智慧光芒的课堂，洋溢成长气息的课堂等别断涌现，我们的教育教学质量稳步提高，学生的素养别断得到提升；在校园里，在课堂上，孩子们的自信，他们出色的表达能力，他们的自学能力，他们的团队合作，他们的质疑与批评精神，他们的彬彬有礼，他们的开朗与茁壮；无别显示着教育改革的魅力，对于高效和谐课堂建设我说以下几点意见。

1.校长要有改革的决心、勇气以及改革的策略和办法。课堂教学改革最大的困难别是改变教师教学而是改变领导干部的观念。，所有教育的咨询题都可以从课堂中寻到原因，也都能够经由课堂来解决。所以所有的教育改革最终都要回归课堂。一具学校不管多伟大，假如缺乏具有核心竞争力的课堂，将仍然会游走在教育之外。让教师“教得有效”，学生“学得愉快”，“考得中意”，“进展得充分”是我们高效课堂教学改革的目标和方向。

改革普通可不能败在目标和方向上，大多败在过程和途径上。普通来说，改革基本上被“逼出来的”，主动变革，应该是校长的常规课题，而别是应急措施。一流的学校制造变化；二流的学校顺应变化；三流的学校被动变化，末流的学校顽固别化。校长要勇敢地承担起改革的发起者和领导者的角色，把自己改革的意愿变为团队的意愿，把自己的担当变为团队的担当，要信任教师，依赖教师，进展教师。并非好学校别需要改革，是别断改革才让学校越来越好，也并非差学校才需要改革，是别思改革才让学校越来越差。