双减下的数学教学总结（通用7篇）

双减下的数学教学总结（通⽤7篇）

　　在我们⽆暇顾及时间时，时间早已匆匆流逝，在这些⽇⼦⾥，我们的教学能⼒、经验都有所成长，是时候静下⼼来好好写写教学总结了。想必许多⼈都在为如何写好教学总结⽽烦恼吧，以下是⼩编帮⼤家整理的双减下的数学教学总结（通⽤7篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。

　　双减下的数学教学总结1

　　新的学期开始了，“双减”⼯作迅速地全⾯铺开，在给学⽣和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学⽣的校内外⽣活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第⼀时间摆在学校尤其是教师⾯前，相信最近每⼀个⽼师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低年级学⽣不留书⾯作业，中⾼年级各科作业总和不超60分钟，我可以利⽤哪些途径提⾼孩⼦的数学技能与能⼒？

　　陈特的讲座——《“双减”政策下有效作业的设计》，就在这个时候来了，就像⼀场及时⾬。它引导我们：

　　⼀、向课堂教学设计发⼒，把更多的精⼒，花在课堂教学设计上，向40分钟要质量。　　陈⽼师以不同课例，简单清晰地让我们看到课堂教学中的⼀些容易犯的错误：

　　1.告知式的课堂教学，看起来效率最⾼，但没有过程参与的学习，易造成“⾼分低能”的现象。　　2.过分强调过程参与，看起来孩⼦们学得很开⼼，但却是⼀种低效的学习，因为学⽣在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后增加很多补救式作业。

　　3.长时间的复习铺垫后展开教学，没有在学⽣注意⼒最集中的阶段展开教学，容易造成“前松后紧”如同吃夹⽣饭的学习效果。

　　他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发⼒，快引⼊、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给学⽣留⼏分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发⼒，会造成课堂教学拖拉，挤占学⽣作业时间，学⽣对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之⼀。　　⼆、在作业的设计上发⼒。

　　减少简单记忆、机械重复的作业，提⾼⾃主设计作业的能⼒、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。

　　作业是课堂教学的辅助和补充，只有课堂教学的质量提⾼了，⽬标落到实地了，作业才能减得下来。

　　双减下的数学教学总结2

　　落实“双减”政策，是⼀场“减”与“增”的博弈，要做到两者的平衡，则需要回归教育初⼼，落实“⽴德树⼈”根本任务，努⼒探索“五育融合”育⼈路径，促进学⽣健康成长、全⾯发展。

　　xx区第⼆⼩学建校50年来，始终秉承“以⼈为本”育⼈理念，⽴⾜“双减”背景，学校提出构建“⼀体化”育⼈新格局，从管理体系、教学模式、资源供给等维度开展创新实践，⼒求成就每⼀位教师和孩⼦，让每个孩⼦都有⼈⽣出彩的机会！

　　⼀、重新排兵布阵，构建“年级组⼀体化”管理体系

　　学校打破以往固有的学科制教研组管理体系，以“学⽣”为核⼼，对全校教师重新排兵布阵。实⾏年级组制课后服务模式，将所有教师分⼊六个年级组，组内⼈员均由本年级不同学科教师组成，实现低重⼼、扁平化、⾼效能的管理，把管理重⼼下移，把管理关⼝前移，加强了彼此间的沟通与协调，形成育⼈合⼒。

　　（⼀）发挥年级主体作⽤，量⾝定制，关注每⼀名学⽣的成长

　　以年级为单位，体量⼩，更利于兼顾学⽣的个体需求。基于校级课后服务⽅案的引领，积极发挥各年级组的主体作⽤，在开学第⼀周，⾯向学⽣、家长进⾏了需求调研，为本年级学⽣量⾝定制课后服务⽅案，不仅做到了“⼀年（级）⼀策”，也做到了“⼀班⼀策”，争取实现“⼀⽣⼀策”。　　（⼆）年级组长⾃主统筹，灵活调控，确保教师弹性上下班

　　各年级组的⼈员安排由组长结合组内情况，进⾏⾃主统筹协调。原则上当⽇第⼀节及以上，没有授课任务的教师可9：00到岗上班。当⽇16：30后没有⼯作任务的教师即可下班。同时，我们在校内还设置了茶歇室、休息室，使⽼师们不离校也能弹性⼯作。另外，对于时间上不好调配错峰的岗位，从岗位绩效给予教师认可。

　　⽬前，学校100%的教师都能够实现每周两次以上的弹性上下班，让教师感受到学校的“暖⼼、真⼼”，才能实现育⼈中的“⽤⼼、精⼼”。

　　（三）“双组长”管理，保障年级⼯作“双统筹”

　　为⾼效推进管理⼯作，每年级都有⼀名⾏政⼲部进组，与年级⼤组长形成“双组长”负责制，保障⽇常管理与业务管理“双统筹”。实现对年级⼯作的⾼位引领，深度指导、严格把关、有效落实。　　（四）学科共融，智慧共享，助⼒“五育并举”落地⽣根

　　各年级组每周固定时间召开⼀次组会，以育⼈为⽬标，聚焦学⽣成长，所有学科教师共同研讨未来⼀周作业设计，统筹协调每⽇作业总量与内容，开展课业辅导集体备课等等，促进了学科间的融合，将五育并举落到实处。作业研讨结果由组长与⾏政⼲部确认后，将于每周⼀在年级公⽰区进⾏公⽰。　　⼆、打造“教学评改⼀体化”教学模式

　　如何以减轻学⽣作业负担为杠杆，撬动学校教育教学的⾼质量发展？学校从供给侧和需求侧双向发⼒，重效能，促提升，逐步探索出⼀条“以学⽣为中⼼”的“教学评改”⼀体化学习闭环模式。　　（⼀）以“⼀体化”为课题，构建“⼆个⼀”改⾰机制

　　1、形成⼀个教学体系。即在学习⽬标引领下，将教学设计、学习过程、作业反馈和教学改进整合成⼀个⼀体化的“教学评改”体系。

　　2、突出⼀个核⼼内容。即将“作业”作为检验学习⽬标是否达成的核⼼内容。学校制定了作业“三步⾛”原则，即，把作业设计作为教学设计的重要部分；把作业实施作为学习评价的重要依据；把作业效果作为教学改进的核⼼标准，共同勾勒出教与学的同⼼圆。　　（⼆）以“作业设计”为⽬标，聚焦源头治理

　　1、形成⼤单元作业设计任务链。学校提出“⼤单元作业任务”的理念，将任务链引⼊单元作业的设计中。明确学⽣的作业设计与课堂教学是不能脱离的，在备课时我们就应结合单元和课时教学内容、学⽣学情、学习⽬标，提前设计好单元作业及每节课的课堂练习、课后作业。要以作业为切⼊⼝，将作业

设计、课堂教学、课上练习、学⽣辅导建⽴联系形成闭环。从单元视⾓、学⽣视⾓、融合视⾓设计有趣、有效、有质的作业，形成单元课时任务“⼀条线”，单元作业“⼀道链”，从⽽促进学⽣建构素养培育的“⼀张⽹”，提升作业的整体性、关联性和逻辑性。　　2、以综合性作业设计为核⼼突破点。

　　“双减”政策实施以来，作业设计更加偏重综合性、实践性、应⽤性。但我们发现，当综合性作业设计与学习进程、学⽣能⼒不匹配时，往往会被学⽣视之为附加任务，甚⾄导致学⽣的负担感加重。为此，学校重点关注综合性作业设计的实效性，提出“五个策略”：　　▲基于单元学习主题，有效创设作业情境　　▲基于学⽣学习进程，逐步分解作业任务　　▲基于学⽣认知特点，精⼼搭建学习⽀架

　　▲基于学⽣个性发展，注重作业成果展评，从⽽真正发挥综合性作业的实效性，促进学⽣综合素养的提升。

　　（三）以“作业实施”为路径，形成⼀体化脉络

　　1、精耕课堂，注重学习过程体验。课堂教学实⾏“5—10—5”，即，⼊课前5分钟的作业反馈时间，课上不少于10分钟的课堂练习时间，下课前5分钟为作业解读时间。开展课堂教学和课下作业⼀体化设计，学⽣在课堂学习过程有充分的体验和探究后，以作业作为学习活动的必要补充，同时要求学⽣带着新的思考去实践，促进学⽣全⾯发展。

　　2、分层作业，拓宽思维发展空间。学校⾸先明确了分层作业的定位，其⽬的绝不是要给学⽣分层，⽽是为学⽣提供多维度的作业选择，从⽽促进学⽣的全⾯发展，激励学⽣⾃主进步。在课上教师以“学习评价单”为载体，帮助学⽣诊断⾃⼰当堂课的学习情况，并就当天需要完成的分层作业进⾏讲解，指导学⽣按照⾃主发展需求选择分层作业，逐步形成⾃主学习意识。

　　如：数学学科以“点亮星空”为主题，将作业分为⼩试⽜⼑、⼤展⾝⼿、勇闯难关三个等级，对应基础、延伸、素质培养，学⽣完成不同等级的作业，也能获得不同的“星星”，⿎励学⽣结合当⽇学习情况⾃主选择，从真正意义上实现因材施教。　　（四）以“作业评价”为导向，推进改⾰

　　1、以“能⼒要素”为评价标准，精准问题定位。基于学⽣能⼒培养指标，细化完成每⼀项作业所需的能⼒要素，如，将语⽂学科的看拼⾳写词作业，分为拼读能⼒与规范书写能⼒两个评价指标。数学的应⽤题分为阅读能⼒、计算能⼒、思维能⼒、识图能⼒、书写能⼒等评价指标。依据能⼒要素评价，帮助学⽣复盘作业完成的过程，靶向问题症结，关注到个体发展。

　　2、以“作业效果”为改进依据，打造学习闭环。借助“⼀本⼀图”，即，个体学⽣错题记录本、班级课时作业评价图，使学⽣能够清晰了解⾃⼰学习情况，及时查漏补缺，教师从整体了解班级学习效果，帮助学⽣突破理解障碍、整理知识系统、跟进补偿学习，并随时调整下⼀步教学，真正打造学⽣学习的闭环模式。

　　三、整合“家校社⼀体化”资源供给

　　落实好“双减”要求，在课堂提质增效的同时，也要做好课后服务这篇⼤⽂章，以满⾜学⽣全⾯发展的个性化需求。学校树⽴“家校社⼀体化”⼤教育资源观，统筹协调好多⽅资源供给。　　（⼀）发挥集团化办学优势，打造“校级名师⼯作坊”

　　学校充分挖掘集团内优秀⾻⼲教师资源，成⽴校级名师⼯作坊，通过构建名师微课资源库、⼆⼩线上直播课等多种途径，在丰富课程内容的基础上，确保教学质量，同时⼜实现了校区间课程的同步、优质和均衡。

　　（⼆）挖掘家长优质资源，开展“⼆⼩儒雅讲堂”

　　学校主动打破“围墙”，每周⼆下午邀请有⼀技之长的家长志愿者⾛进校园，开设“儒雅讲堂”，共同为学⽣构建优质家长课程资源。⽬前学校已收集了如“纳⽶技术的认知”、“中华传统礼仪”、“航空航天器揭秘”等百余节优质的家长课程资源，成为了⼆⼩校园⼀道独特的风景线。　　（三）对接校外教育资源，构建“⼆⼩专家课程智库”

　　学校引⼊周边的⼏⼗所⼤学及科研院所资源，使⾼精尖⼈才⾛进校园，打造了涵盖课后服务、专家讲座、师资培训、拓展课程、研学场馆等百余节专属课程，为学⽣播撒了科学启蒙的种⼦，点亮了科学的明灯，弘扬了科学精神，普及了科学知识，营造了讲科学、爱科学、学科学、⽤科学的浓厚氛围，激发了学⽣的创新热情和创造活⼒，形成学校与社会⼀体化的育⼈模式。

　　总之，为推进“双减”⼯作的有效落实，xx区⼆⼩以构建“⼀体化”育⼈⼤格局为⽬标，充分发挥学校育⼈主阵地作⽤。将学校“桃红李⽩⼼暖花开”的教育愿景，融⼊到管理、教育教学、科研课程的每⼀个细节之中，学校各部门都站在培养⼈的⾼度，在“双减”⼯作中有动⼒、敢作为、破难点！让学⽣回归学校，让教育回归本真，促“双减”政策落地⽣根，让每⼀个孩⼦绽放最美的⾃⼰！

　　双减下的数学教学总结3

　　减轻义务教育阶段学⽣作业承担和校外培训承担，是国家作出的⼀项重⼤决策部署，事关青少年⾝⼼健康，事关义务教育髙质量发展，是实⾏以⼈民为中⼼的发展思想、解决⼈民群众急难愁盼问题的民⽣⼯程。推动实施“双减”⼯作，涉及千家万户，我校深刻领会“双减”⼯作的重要意义，把全⾯提髙学校教育教学质量作为治本之策，把全⾯规范管理校外培训机构作为重要措施，切实扛牢责任，着⼒构建良好教育⽣态，推进学⽣全⾯发展健康成长。　　⼀、主要开展了以下⼯作：

　　（⼀）治理培训机构，在“规范”上下功夫把学⽣从校外学科类补习中解放出来，把家长从送学陪学中解放岀来，是减轻校外负担的重点任务。

　　在校外培训机构治理，xx市坚持源头治理、系统治理、严格治理，拉⽹排查、挂单督战、重拳出击，切实减轻了校外培训负担及家庭经济负担。突出校外培训”时间、作业、线上培训”等管控重点，将培训结束时间、是否留作业作为重要监管和查处内容，聚焦违法违规举办校外培训机构、培训与招⽣⼊学挂钩、中⼩学校及在职教师组织或者参与培训⾏为、校外培训机构超前超纲培训、侵害消费者权益⾏为等五个⽅⾯，重点查处⼀批违法违规的校外培训机构反⾯典型。　　（⼆）统筹好减负与提质。

　　只有减轻⼤量机械重复的作业负担，切实发挥好作业检验课堂教学成效的基础作⽤，把学⽣从效率低效果弱的刷题苦海⾥解放出来，把家长从繁重的作业辅导或送孩⼦校外培训的焦虑中解放出来，才能真正破“重智轻德”，⽴“以德为先”，实现“五育并举”。必须要把作业总量控下来，中⼩学校要制定和完善作业管理细则，确保⼩学⼀⼆年级不留书⾯家庭作业、⼩学其他年级书⾯家庭作业时间不超过60分钟、初中不超过90分钟刚性要求得到有效落实。必须要把作业质量提上来，中⼩学要聚焦素养优化作业设计、布置、批改、分析反馈、辅导等教与学闭环管理机制，将作业设计与实施纳⼊校本研修重要内容。中⼩学要建⽴完善常规制度，明确检查考核要求，让教师教学、学校检查考核有据可依，有章可

循，将作业布置与批改情况的检查结果与教师绩效考核等挂钩。

　　（三）明确职责学校制定了“⾼九双减⼯作⽅案”，成⽴“双减”⼯作领导专班，作业管理领导专班，系统推进学校“双减”⼯作⾼效、有序进⾏。

　　（四）统筹好校内与校外要坚持向课堂“抢”效率，开展启发式、探究式、合作式教学，确保课堂教学培育学科核⼼素养，提⾼课内学习效率。

　　要坚持向校园“争”时间，推进义务教育阶段学校课后服务全覆盖，除体育、劳动、综合实践等科⽬必须有课外作业外，⿎励学科作业尽可能在校内完成，实现“⼩学阶段作业不出校门”。全⾯加强家校沟通，定期召开以规范办学⾏为、减轻学⽣负担、提⾼教育质量为主题的家长会，减少家长的疑虑和担⼼，增进家长对“减负”⼯作的理解和⽀持，防⽌学校“减负”的同时家长“增负”。全⾯规范校外培训，成⽴由教育⾏政部门牵头，民政、⼈⼒资源社会保障、市场监管等11个部门负责为成员的校外培训机构专项治理⼯作领导⼩组，确保校外培训专项治理⼯作有⼈管、有⼈抓。坚持“边排查、边整改”的⼯作思路，集中整治⽆证⽆照、安全隐患、超前超纲、违规收费、暑假集中补课等⾏为，迅速遏制校外培训机构乱象丛⽣问题。在运⽤好全国中⼩学⽣校外培训机构管理服务平台的同时，依托“xx“开发校外培训机构政务审批管理⼀体化平台，⽬前正在部分县（区）试运⾏。正式运⾏后，将实现校外培训机构审批备案年检全⽹通办，资质信息奖惩全⾯公开，查询评价投诉⼀键融通。　　（五）作业评价的5种⽅式

　　1、亮点评价。评价以激励当先，尊重学⽣及其学习成果。

　　2、数学课堂作业教师必须全批全改，练习册可采⽤多种形式批改，错题点明并要求学⽣予以纠正，纠正错题不能在原题更正，应在⽼师批阅下⾯写上“错题更正”四字后再更正。教师每天⾄少要批改⼀次作业。优秀学⽣作业⿎励⽤花朵或⿎励性语⾔激励学⽣。批改作业“Wx”要规范。每周课堂作业不少于5次。

　　3、三⾄六年级⼤、⼩楷由⽼师批改，⼤楷必须要求学⽣临帖。练习册可采⽤⽼师批改、组长批改等多种形式，但教师⾄少要批改⼀半以上。

　　4、对话性评价。以⾯谈⽅式采⽤情感性语⾔对学⽣进⾏⿎励和指点，引起师⽣共鸣。

　　5、作⽂必须详改，对佳句和学⽣未发现的错别字要⽤符号批⽰或注，错别字要求学⽣更正。病句要予以纠正，眉批和总批要有针对性，指导性、激励性。⽂中点评要贴切、指导性强。周记可以简改。　　（六）持续加⼤监管⼒度，有效减轻学⽣校外培训负担严格监管制度。

　　制定实施《关于加强校外培训机构风险防控措施》和《校外培训机构学费资⾦管理暂⾏办法》，采取信息公⽰、规范合同、⾏政执法、资⾦监管等x项“硬”措施，进⼀步加⼤了对校外培训机构的监管⼒度，特别是通过设⽴学费专⽤账户、留存最低存款余额、监管⼤额资⾦异动等措施，进⼀步强化了对校外培训机构的学费资⾦规范管理。　　（七）进⼀步转变教育评价观念。

　　树⽴正确的舆论导向，⼤⼒宣传中⼩学减负的好经验、好做法，营造更加浓厚的舆论氛围。积极引导学⽣家长、⼴⼤群众切实转变教育评价观念。注重学⽣个性、特长的发展和综合素质的提升，注重学⽣良好⾏为习惯的养成。

　　（⼋）进⼀步规范校外培训治理。

　　坚持依法治理、标本兼治，强化培训内容监管，规范培训服务⾏为，尤其是在从业⼈员资质、资⾦

监管、合同使⽤、课程质量等⽅⾯加⼤监管⼒度，严肃查处违法违规培训⾏为，切实减轻学⽣过重的校外培训负担，维护孩⼦⾝⼼健康和家长合法权益。　　（九）制订了作业批阅的⼏个要求

　　1、作业应该及时批改，作⽂⼀般在⼀周内批改完成外，其他作业⼀般在当天批改。

　　2、通过分析、梳理学⽣作业存在的普遍问题和知识的薄弱环节，及时调整教学进程与教学⽅法策略，作为推进有效课堂教学的依据和⽀撑。

　　3、针对性帮扶完成作业有困难的学⽣，提倡精批、⾯批、⾯改。　　4、严格控制作业量，各年级作业完成时间为：　　（1）⼀年级原则上不留书⾯家庭作业　　（2）⼆年级家庭作业不超过30分钟

　　（3）三、四年级家庭作业不超过40分钟5、教师对学困⽣的作业进⾏当⾯批改，或者过后当⾯指出学⽣作业中的优点和存在的问题。教师通过对学⽣作业情况的及时指导，提⾼学困⽣学习的积极性和主动性。

　　（⼗）评价体系激发全员发展本学期学校将以“诚信银⾏”为新的学⽣评价体系，在学校评价的总体框架下，各班制定适合的评选细则，以评促管，从德、智、体、美、劳五个⽅⾯对学⽣进⾏综合评价。　　“诚信银⾏”评价体系分为明德卡、善学卡、修⾝卡、⽟润卡、勤创卡。明德卡主要表彰学⽣乐于助⼈、拾⾦不昧等⾼尚的⾏为，由⼤队部和班主任进⾏评价；善学卡表彰课堂表现突出、作业完成优秀的学⽣，由科学、语⽂、数学、英语、道法⽼师进⾏评价；⽟润卡表彰积极参加区、学校的艺术活动的学⽣，由⾳乐、美术⽼师进⾏评价；修⾝卡主要⾯向体育活动，体育⼩达⼈评选中表现突出，体育达标进步巨⼤的学⽣，由体育⽼师进⾏评价；勤创卡表彰学会本年级应该掌握的劳动技能，完成劳综⽼师布置的任务，由综合实践和班主任⽼师进⾏评价。　　⼆、下⼀步打算

　　下⼀步我们将对标对表上级部门的“双减”意见研究制定“双减”xx⽅案，压实属地主体责任，稳妥审慎推进。减负是⼀项系统⼯程，解“表”不治本，要更多地采⽤中医治“⾥”的疗法。只要我们从坚守教育初⼼、牢记教育使命的髙度来认识这项⼯作，以深化新时代教育评价改的全局观念和系统思维来推进这项⼯作，有破釜沉⾈的决⼼和滚⽯上⼭的韧劲，就⼀定能打好“双减”这场硬仗！

　　双减下的数学教学总结4

　　根据教育部门扎实推进“双减”⼯作落地见效的⼯作精神，为进⼀步减轻学⽣的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核⼼素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少⽽精的⾼质量作业取代简单、机械、重复性的⼤量作业，达到“减负增效”⽬的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学⽣知识、能⼒、综合素质的发展。

　　教学过程中不可或缺的重要环节之⼀是作业。作业是反馈教学效果的重要⼿段之⼀，它既能使学⽣巩固已学知识，⼜能发展学⽣能⼒，还是教师和家长评价学⽣数学学习的⼀种依据。周⽽复始、形式单⼀的作业已变为学⽣⼀个包袱，成了⼀个枯燥⽽⼜不得不投⼊的⼀种负担，使学⽣的好奇⼼、求知欲、创造性受到压抑。作为⼀名数学教师，我该如何看待作业，如何让作业成为学⽣学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学⽣的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈⼀谈⾃⼰的见解。

　　作业内容童趣性，激活学⽣创新的⽕花。教师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学⽣的年龄特点和⽣活经验，将数学知识融⼊⽣动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学⽣喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能的训练与⾮智⼒因素和智⼒因素的开发及活动巧妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使学⽣产⽣⼀种内部需求，会让学⽣跃跃欲试，内在的需求，活跃的思维，常常会激发学⽣创新的灵感，进⽽迸发出创新思维的⽕花。　　⼀、设计游戏型数学作业

　　游戏是⼩学⽣最喜欢的活动之⼀。学⽣在游戏中边学边玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，让学⽣在愉快⽽欢乐的⽓氛中完成作业，是学⽣最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法⼝诀”后，我设计了“对⼝令”的游戏，让学⽣与⽼师玩，学⽣与学⽣玩，学⽣与家长玩。再如教学《统计》这⼀课后，我让学⽣玩“剪⼑、⽯头、布”游戏，并统计出每⼈赢的次数；还让学⽣在“抛硬币”活动中统计出硬币正⾯朝上和反⾯朝上的次数，并让学⽣发现抛的次数越多，正反⾯朝上的次数越接近，培养了学⽣的思维能⼒。游戏让学⽣⾝临其境，在他们熟悉的，感兴趣的情境中理解体验了统计的作⽤，⽽且学⽣在游戏中轻松作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。　　⼆、设计情境型数学作业

　　⼩学⽣⼀般具有好奇、好问的探究⼼理。⽣动的'情境型作业，往往能使学⽣的精神状态迅速由抑制达到兴奋，⽽且还能使学⽣产⽣学习知识的⾃我需要，引起学⽣内部认识⽭盾的冲突。让学⽣在趣中⽣疑、疑中⽣奇、奇中⽣妙，不断激起学习的欲望。例如学习完《10的认识》后，我设计⼀道“10的⼀半是什么?”的题⽬，让学⽣通过想象观察、思考，反馈结果：　　（1）从数的知识认识10的⼀半是5。

　　(2)从字形结构认为10的⼀半是1、0、或拼⾳Shi。

　　学⽣在数学与⽣活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象⼒，也培养了学⽣的创造性思维。⼜如在学习了“乘数是⼀位数的乘法”后，我设计了帮⼩兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“⼩猴闯关”、“⼩壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融⼊故事情境中，学⽣快乐的进⾏作业，掌握了运算⽅法和技能，提⾼了计算能⼒，同时学⽣体会到计算课不再是枯燥⽆味的，⽽是快乐的，充满乐趣的。

　　三、设计绘画型数学作业

　　“⼉童是⽤形象、⾊彩、声⾳来思维的”针对这⼀特点，我结合教学内容特点，设计⼀些绘画的⽅式巩固、应⽤所学的知识。例如学习了时间，画⼀画⼀天的安排；学习完《轴对称图形》后，让学⽣利⽤所学知识绘制⼀些相关的美丽图案，或⽤学过的图形来设计⼀下他们喜欢的家，并涂上颜⾊；认识⽅向后，画⼀画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，⽽且能激活学⽣的思维，使他们迸发出创新的⽕花，把⼀次次作业变成艺术品。然后在班级展⽰台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，⽽且有激活学⽣原思维，使他们迸发创新的⽕花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。　　四、作业内容有层次。

　　设计作业不能“⼀⼑切”⽽应该实际出发，因材施教，针对学⽣的个体差异设计有层次的作业，让全体学⽣都有练习的机会，都能得到提⾼。我将作业难易程度分为三个层次。例如，在⼆年级下册学完《解决问题》后，便设计了如下的作业：

　　（⼀）、⼩华今年10岁，⽐爸爸⼩27岁，爸爸今年⼏岁？　　（⼆）、⼩华今年10岁，⽐爸爸⼩27岁，今年爸爸和⼩华共⼏岁？

　　（三）、⼩华今年10岁，爸爸38岁。当⼩华33时，爸爸⼏岁？

　　此种作业设计可以调动学⽣作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学⽣在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提⾼了灵活运⽤知识的能⼒。　　五、设计操作实践型数学作业

　　“让学⽣从做中学”。开放学⽣的双⼿，让学⽣动⼿操作的过程，使学⽣⼿、眼、脑等多种感官协同活动，把他们带⼊⼀个全新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习，促使思维活动的开展，有利于发展学⽣的思维，培养学⽣的创新能⼒。数学源于⽣活。例如：在教学“圆柱与圆锥”这⼀章节时，布置了这样⼀道作业题：将⼀张长6.28分⽶、宽3.14分⽶的长⽅形纸卷成⼀圆筒，再配上⼀个底做成⼀个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体⽐较多？再去超市看⼀些圆柱形容器，你能发现什么？学⽣通过计算⽐较、争论，让学⽣⽤具体的数学知识去研究⽣活，服务⽣活，体现其⽣活化的⼀⾯，让数学与⽣活更加紧密。

　　六、发展学⽣思维，体现作业的开放化

　　如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计⼀些开放性的作业，对学⽣的思维进⾏求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学⽣的思维，使学⽣敢于标新⽴异，提出各种问题，进⾏⼤胆创新。开放化的数学作业，让学⽣对所获信息采取不同的处理⽅法，得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的⽅法，闪烁着学⽣独特的创新精神，也让学⽣从中体验到思考的快乐感和创新的成就感。

　　我在平时设计作业时避免“题海战术”，防⽌“熟⽽⽣厌”；为学⽣着想，从学⽣需要出发，加强作业设计的灵活性、趣味性及实践性，提倡探索创新、⾃主选择，使学⽣的良好的个性品质得到充分发展，创造意识和能⼒得到较好培养。

　　双减下的数学教学总结5

　　时维九⽉，丹桂飘⾹。9⽉11⽇晚上，温州市⼩学数学教师与温州温州⼤学城附属学校教育集团校长陈加仓⽼师⼀同相聚在钉钉直播平台，陈加仓⽼师向我们分享了有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与⼼得。给“初遇”双减政策的我们许多指引，也让我们对于双减政策下如何协调学⽣与教师、学⽣与学业之间关系有了更加深刻的认识。

　　陈加仓⽼师⾸先提出强化作业设计的两个关键，第⼀个关键是提⾼课堂教学质量，第⼆是提升学⽣核⼼素养。要想抓住这两个关键，我们就需要知道为什么抓住这两个关键，就可以强化作业设计呢？.我认为，没有在课堂教学关键处发⼒，会造成课堂拖拉，挤占学⽣做作业的时间；在课堂教学关键处没有发⼒，会造成学⽣对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之⼀。这些因素都会影响学⽣的作业完成情况。其次，⼀些对课堂知识没有理解与掌握的学⽣，⾯对⼤量的作业只有崩溃与恐惧。所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质量。

　　针对上⾯强化作业设计的关键点，加仓⽼师给我们提出了有关作业设计的6点建议，我想这六点建议，对于我们学校的学⽣⽽⾔，就需要设计分层作业，因为教学过程中布置作业是必不可少的，教师布置作业是为了学⽣可以更好的巩固上课学习到的知识、训练⾃学能⼒、发展开阔思维，如果教师在布置作业的难易程度上是没有任何区分，都是相同的作业，就会导致不同学⽣的学习能⼒、吸收程度上产⽣差异，这样就忽略了学⽣的差异性。因此，在“”政策下更需要教师布置分层作业，那教师在教学过程中，应该了解每个学⽣的实际情况，制定适合每个同学的作业程度，这样分层作业对于良好的教学就会有着⾮常关键的作⽤，既可以更好的辅助教师教学，⼜可以增加学⽣对数学学习的信⼼和兴趣。只有这样，⾯对多样化的作业，孩⼦们也会轻松⾃愿的接受，也会更乐意交出⼀份充满童趣和⾃我个性的作

业。

　　那么如何设计分层作业呢，通过查阅资料让我明⽩，⾸先，教师应该了解每个学⽣对学习程度，据此将学⽣分为三个层次，逐⼀进⾏布置作业，在教学过程中教师不能戴着有⾊眼镜去看待和评价学⽣，要做到⼀视同仁。其次，要对学习进度慢的学⽣加以⿎励和及时的给予评价。让优秀的学⽣有压⼒，让⼀般的学⽣对学习有着⾃信和信⼼。根据学⽣的学习情况，我们可以将作业分为3层：　　①基础层：基础较差，接受能⼒不强，积极性不⾼，成绩较差。

　　②提⾼层：没有太⾼⾃我学习能⼒，思维能⼒⽐较好，有⼀定的上进⼼，成绩中等的学⽣。　　③发展层：知识接受能⼒强，基础扎实，成绩优秀。在今后的教学中，我也希望能将这种分层作业付诸实践。

　　时间过得很快，加仓⽼师的分享已经结束，但是我对“双减”政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始，如何让处于不同⽔平、不同层次的学⽣都能体验到数学学习的乐趣？如何保证各个层次的学⽣都可以得到更好的发展？如何在提⾼学⽣的⾃我发展同时，⽼师的教学质量也能逐渐提⾼，更好的完成教学⽬标？这是需要我在接下来的教学学习中不断探索追求的。　　希望在今后的教学中，我能⽤千百倍的耕耘，换来桃李满园⾹！　　

　　双减下的数学教学总结6

　　作业是教师诊断学⽣学习情况，反馈教学效果，调整教学内容与⽅式的重要依据，同时也是学⽣理解、应⽤学习内容，提⾼学习能⼒的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学⽣的学习激情呢？这是“双减”政策下最重要的环节，也是⼀线教师最苦恼的事情。

　　今天特别有幸听到陈特谈《“双减”政策下的有效作业设计》，让我经历了⼀次思想的洗礼，享受了⼀顿丰盛的精神⼤餐，领略了⼀位名师的独到见解。陈特的讲座让我豁然开朗，引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我⼼灵上的震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。　　陈特认为作业布置要因⼈⽽异，教师布置作业要有分层：　　（1）作业量的分层。　　（2）作业难度的分层。　　（3）作业的⾃主选择。　　（4）评价的分层。　　分层作业优点：

　　1、使各个层次的学⽣能完成作业。学有余⼒的学⽣，在原有基础上，激发兴趣去做更⾼⼀层次的作业，对于这些学⽣，采取多种积极的评价⽅式，激发孩⼦的⾃信。

　　2、让各个层次的学⽣感到完成作业也是课堂知识的巩固和延伸。不是教师给的强制任务，让做作业变得轻松，从⽽激发孩⼦学习的兴趣。

　　根据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提⾼学⽣作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学⽼师注意积极这⼀⽅⾯经验有好处。

　　听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋头苦⼲批改作业，和同事说⼀句都不舍得，只怕作业批改不完。在教学中⼀直想着往前冲，只想每天把新课时落实，以为这样就可以完成我的教学任务了。今⽇听了陈特讲座觉得⾃⼰真的要慢下来，回头看看孩⼦掌握多少，有没有深层次的掌握。在“双减”政策下，作业设计好了，学⽣就真正的提质增效了。陈特讲得特别经典⼀句话：“做⼈、教书都要脚踏实地、扎扎实实”。我在教学之路上仍然探索着、实践着。今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实⾛在我的教学之路。　　学有所获，学以致⽤

　　作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“⾬点”。陈加仓⽼师的《“双减”政策下的有效作业设计》直播课，可谓是⼀场“及时⾬”，为龙港的⼩数⽼师们答疑解惑，为⽼师们的今后的作业设计指明了⽅向。　　⼀、种下“发散”种⼦

　　陈加仓⽼师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，从不同⾓度分析，通过不同途径和⽅式解决问题，培养发散思维能⼒。”他结合⼏道例题给我们⽣动讲解了如何激发学⽣的发散思维，⽐如⼀道题⽼师应多⿎励学⽣尝试⽤多种⽅法解答，并在⽐较中优化，从⽽不断地激发学⽣的潜能。从另⼀⽅⾯来看，这其实不仅仅是对学⽣提出了挑战，更是对⽼师们提出了新的挑战。⽼师在备课时，也应跳出舒适区，不拘泥于教材给出的“答案”，更应善于摸索，钻研和总结⽅法和规律，成为带领学⽣学习的“先⾏者”。

　　⼆、培育“创新”之花

　　如何给学⽣布置作业，激发学⽣的创新思维，培养建构能⼒。陈加仓⽼师的“题组练习”给予了很好的⽰范作⽤，在对⽐中加深理解，突破知识混淆点。⽐如，2.4+7.6×5，2.4×5+7.6×5，这样的两道题给学⽣呈现，不少学⽣会得出相同的答案，就是混淆了运算顺序和乘法分配律，⽼师结合讲解，学⽣就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。　　三、结出“数学”果实

　　数学不仅是⼀门学科，更是承载了育⼈的重要使命。陈加仓⽼师的“主题研学”作业给我留下了深刻印象，有趣、好玩、有⽤。他通过让学⽣主动尝试对常见的“国旗”作画，不仅让学⽣在实践中明⽩了许多数学知识，还激发了学⽣的爱国精神。今后的作业设计，我们不应只让数学知识局限在课本和作业之内，更应绽放在⽇常⽣活之中，真正让学⽣学有所获，学以致⽤。

　　双减下的数学教学总结7

　　“双减”减轻了学⽣的作业负担，减轻了学⽣的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双减”政策实施以来，我校在三个⽅⾯的做法取得了⼀定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。

　　⼀、抓课堂，实现课堂增效

　　课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执⾏，教师要做课标忠实执⾏者，教材创造性解读、使⽤者。这就要求教师脑中有“纲”(课程改⾰纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”、⽬中有“⼈”、⼼中有“法”、⼿中有“技”。教师要有“不是教教材，⽽是⽤教材教，⽤课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。

　　双减”政策下，对学校对教师提出了更⾼的要求：

　　1.教师应教尽教，学⽣应学尽学。在课堂上让学⽣吃饱吃好，充分提⾼课堂效率。　　2.优化教学模式，提⾼教学效益。通过各种形式的教研活动，提升教师教学⽔平。

　　3.以⽣为本、以学定教。课堂上所有的教学活动和信息化⼿段都是为教学服务的，⽆论⽤什么⽅法教都不能偏离教学⽬标。

　　4.让英语教学⽣活化，改变学⽣会答题不会会话，会阅读不会写作，能听懂不能交流的现状。　　实现课堂增效，需要满⾜“四有”条件：有精准的教学⽬标;有合理的教学⽅式;有愉悦的教学氛围;有实在的教学效果。教师们会继续借助学校的教研常规⼯作，推进教学改⾰，提⾼课堂实效，优化作业设计。

　　⼆、抓作业，严格作业要求

　　作业是学校教育教学管理⼯作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。学校在作业管理⽅⾯措施如下：

　　1.完善作业管理制度

　　制定了作业精编制度，作业布置公⽰制度，作业检查制度和考评细则，并纳⼊量化管理。　　2.加强考核确保落实

　　根据作业管理制度和考评细则，每周检查作业布置、批阅和学⽣完成情况，发现问题及时反馈，及时整改。

　　3.合理调控作业总量

　　严格按照学校制度，合理调控学⽣书⾯作业总量，书⾯作业完成时间不超过90分钟，充分利⽤课后延时服务时间，让学⽣在校内完成⼤部分书⾯作业。　　4.精⼼设计分层布置

　　我校要求任课教师依据学习内容，精⼼设计作业，做到分类、分层布置作业，⿎励弹性和个性化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳⼊家庭作业内容，增强了学⽣学习的积极性和动⼿动脑能⼒。

　　5.规范作业批改

　　根据作业管理制度，⽼师对作业进⾏全批全改，批改标志正确规范、评语恰当，记录详实。精准分析作业中存在的问题，采取集体讲评、个别讲解等⽅式及时反馈，促进学⽣学业提升。　　6.强化作业分类指导

　　根据个体补偿与提升计划，利⽤课后服务时间，对学习有困难的学⽣加强帮扶，对学有余⼒的学⽣给予指导，为学⽣顺利完成作业提供必要的帮助。

　　学校把作业的检查与评价展⽰相结合，不断挖掘优秀成果。还举⾏“学⽣优秀作业展览”，共展出⼆百余本作业。同学们看到优秀作业时，都被震撼了：清新娟秀的字迹、标椎的书写格式、错题的规范订正……都给同学们留下了深刻的印象。通过班级和学校作业展览，书写规范、正确率⾼、获优次数多、订正认真的作业成为⼤家的榜样。学⽣作业规范化管理初见成效，真正达到减负增效的⽬的。　　三、抓辅导，课后分层服务

　　为了全⾯落实“双减”⼯作，我校深⼊调研学⽣的兴趣和家长的需求，开设了丰富多彩的集体活动和

延时托管。

　　1、集体活动丰富多彩

　　校园是学⽣参与体育运动与特⾊教育的关键场所。让学⽣能运动、会运动、爱运动，发展特⾊素质教育，是我校丰富的课后服务内容之⼀。根据学校场地和师资情况，⽬前我校开设了乒乓球、排球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园之声、英语⼝语11个社团。学⽣⼈⼈参与，每⼈报⼀个社团。各项⽬负责⽼师学期初制定社团活动计划及周课时计划，每周三开展⼀次活动，写好集体活动教案及活动记录。　　2、课后服务分层辅导

　　学校要求任课教师，利⽤课后服务时间，对当天作业中集中出现的问题进⾏讲解和分析，对学⽣需订正的作业进⾏⾯批和个别辅导，不仅减轻学⽣的课业负担，还能及时解决难题，基本能做到当天的问题当天解决。

　　如英语组：采⽤分层辅导模式，既解决了学优⽣“吃不饱”的问题，⼜解决了学困⽣“吃不了”的问题。实施分层辅导，⽼师把激励带进课堂，把信任的⽬光投给每⼀个学⽣，使学⽣充满⾃信，并营造出⼀种和谐的课堂氛围。优等⽣在教师的带领下，完成更⾼层次的学习任务，提升思维能⼒；中等⽣查缺补漏夯实基础提升能⼒。潜能⽣识记知识要点。

　　再如数学组：关注智优⽣和薄弱学⽣，在智优⽣已经完成基本作业的前提下，进⾏⼀定的拓展式教学，给予学⽣思考的时间和讨论的空间，教师根据学⽣情况做⼀定的引导和提⽰。在智优⽣思考问题的同时，教师也可以针对薄弱学⽣在学习中出现的困难分批进⾏有针对性的辅导，从⽽完成同⼀个课堂内的分层教学，使得每⼀位学⽣在课后服务中都有所提⾼。

　　分层辅导让学习薄弱的学⽣重建⾃信，激励他们直⾯⾃⼰的困境迎难⽽上。有了奋⽃⽬标，有了学习动⼒，同学们学习起来不枯燥，不反感。因材施教，有的放⽮，使所有学⽣积极地参与到学习中来。激发了学⽣的学习能动性，主⼈翁意识，收到不同层次同学的喜爱。

　　就开学近2个⽉的实施效果看，课后服务分层辅导，受到了学⽣的欢迎。智优⽣愿意在这个时间段进⾏⼀些拓展性知识的探究，⽽利⽤这个时间段对薄弱学⽣的薄弱环节，尤其是作业订正中出现的困难进⾏指导，对薄弱学⽣攻克教学难点有⼀定效果。

　　做好双减⼯作是⼀项长期任务，系统⼯程，需要学校、家庭、社会联动，同向发⼒，我将进⼀步加⼤“双减”⼒度，树⽴正确的育⼈观，加强家校合作，加⼤宣传⼒度，把“双减”⼯作落到实处。