利用生态材料进行打击乐活动的策略

一、收集材料，感受多样化

在幼儿园的打击乐活动中，各种乐器发出的美妙声音吸引着幼儿。但他们更喜欢通过自己的摆弄创造出好听的音乐。这让我们看到了利用自然和生活中教育资源的可能性，同时让生态材料走进我们的打击乐活动中，可以提高教师对教学用具、材料替代性应用开发的意识和能力，激发幼儿对自然材料、生活用具替代性功能开发的倾向。我园地处虞山脚下，有着得天独厚的地理优势，自然资源极其丰富。通过多种途径因地制宜地收集这些生态材料，收集生活中的可发声的废旧物品和生活用品，有目的地进行选择并对这些材料进行修饰并利用。

收集材料前，教师可事先组织幼儿认识各种打击乐器，如木鱼、三角铁、鼓等，让幼儿玩一玩、敲一敲，倾听它们的声音，再让幼儿在收集来的生态材料中寻找出与各种乐器所发声音的相似材料，这样便可将孩子的注意力转移到“声音”上来，从感性的认识提升到理性的认识，从而指导幼儿有目的地收集，这样更有利于我们打击乐活动的开展。归类后，打击类生态材料主要有：（1）日用品类。如，各种瓶罐、纸盒、各式餐具、纽扣、糖果纸等；（2）原生态的生态材料。如，树枝、植物种子、松果、竹子、竹筒、石头、石粒、沙子、各类贝壳、蟹壳等等各种能发出声响的物品。材料收集后，我们还会对各种材料进行相应的清洗、整理。一些瓶瓶罐罐都是平时已经使用过的饮料瓶，为了卫生和安全，保证活动的顺利开展，

我们把这些材料一一进行清洗晒干，而一些原生态的材料就需要一个一个的冲洗、擦干，避免在打击的时候会有灰尘掉落或有异味，影响活动效果。除了可以用身体各部位敲击单个材料可变成打击乐器外，多个生态材料还可进行组合、制作、装饰变成打击乐器，在制作的过程中不但可以培养孩子的思维能力、想象能力和创造能力，更能满儿童的心理需要。制作方法可以多种多样，没有固定的形式，没有对与错，如一般竹筒，用筷子击打便可成“响筒”；将其剖开钻孔，用线穿起来，即可成“快板”；在竹筒中装入沙子封口，即可成为“沙球”，这种一物多玩、举一反三会让幼儿在整个制作过程中如鱼得水，乐此不疲。 二、师幼协商，进行打击乐

打击乐活动是具有很强操作性的活动，由于幼儿好奇心强，自制能力差，尤其在拿到自己制作的乐器后则更加兴奋，喜欢敲敲打打，这时就特别需要教师有目的地去指导，引导幼儿探索自制乐器的演奏规律，帮助幼儿建立必要的常规。

幼儿在活动中认识到不能随便玩乐器，有了想控制自己的欲望，但由于控制能力差，往往难以实现，需要教师不断地为他们树立信心，提高认识，从情感上打动他们。为此，我以故事的形式为他们树立学习的榜样。故事讲完后，教室里很安静。过了一会儿，幼儿七嘴八舌地议论起来：“这个人为什么不动呢？”“他一动就会被大熊发现。”“他一动大熊就会吃了他。”幼儿在互相议论，这说明他们对这个故事十分关注，在情感上产生了某种震动。我借此这机会

问他们：“老师就要带你们上打击乐活动了，你们应该怎样做呢？”幼儿都说：“我要坐好。”“我不乱动乐器。”果然，这个故事起到了应有的效果。

这为接下来的打击乐活动打下了良好的基础，幼儿有了规则意识，活动就会更有序地进行。 三、图谱演绎，理解打击乐

使用生态材料作为打击乐器以后，幼儿对打击乐的兴趣更加浓厚了，但是又要管好自己的乐器，还要听好音乐结构凭空打出节奏，这对于幼儿来说比较困难。为了让幼儿更快地理解音乐并融入打击乐活动中，我们可以专门设计一些简单的身体动作及生动、形象的图形符号作为图谱，降低幼儿学习节奏的难度。

例如，打击乐“咚咚锵”活动中，考虑到一下子就用生态乐器幼儿可能不能很快接受，所以我先出示一段较难的节奏图谱，让幼儿用手指敲鼓和手指敲锣的动作学打这段节奏，难点学会以后我用小鼓、小锣表示不同的生态乐器，以此来帮助幼儿消化难以掌握的节奏与音型。这样便于幼儿对乐曲及演奏乐器的记忆和掌握，也便于幼儿掌握整首乐曲的结构特点和乐器的配置情况。

综上所述，我们要大胆选择、利用自然界和生活中一些生态材料，让幼儿在敲敲打打中表现音乐、演奏音乐、创造音乐，并通过一系列基于审美表现、审美创造的整合应用活动增强幼儿的审美体验，让节奏活动易于组织实施，便于教师操作。还给幼儿享受音乐、创造音乐的权利，让幼儿在亲近自然、亲近生活中体验到另一种音乐

的美。

（作者单位 江苏省常熟市虞山园区小学幼儿园） 编辑 薄跃华