第一课时 一、游戏引入，出示课题 1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？ 2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。 影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。 3．板书课文题目：影子。 (1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。 (2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？ 4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。 二、目标再现，学情调查，熟读课文 1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文) 2．导问：怎样才能把课文读好呢？ 预设： (1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典…… (2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 3．教师组织学生自由读课文。 4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。 (1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读) (2)开火车，引导学生个别读。 (3)去掉拼音再读生字。 导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读) (4)指名摘葫芦，其他学生跟读。 (5)教师进行激励性评价。 三、学情调查，集中识字 1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？ 2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！ 3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。 (1)预设： 生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。 生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。 生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。 生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。 生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。 (2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？ 预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。 教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。 (4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢？ (5)教师追问：你怎样记住“朋”字？ 预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。 (6)学习新偏旁“月”。 导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？ (7)学习女字旁。 这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。 4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！ 5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价) 四、精讲点拨，整体感知 1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？ 2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？ 五、指导写字 1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。) 2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。 3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。 4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。) 5．展示学生作品，提出意见和建议。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？ (1)游戏：开火车。(看拼音读字) 多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。 (2)游戏：捉迷藏。(读词) 多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们) 小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。 2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。 二、精讲点拨，再读课文，深入理解 1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。 2．组织学生边读边画。 3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。 (1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。 预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。 影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。 (2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。 (3)指名再读这一句，教师组织学生评价。 (4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。” ①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？ ②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！ ③教师及时评价。 ④全班一起来读读这么可爱的影子吧！ (5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？ 多媒体课件出示句式： ①飘落的树叶就像______________________。 ②天上的太阳就像______________________。 ③________________就像_________________________________________。 (6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。 (7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？ 要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。 (8)指名读句子，并及时评价。 (9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。 4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。 影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？ 5．老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白： 太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。 影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。 6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。 随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。 影子的长短、大小会变化。 影子是追不上的。 我们可以做手影游戏…… 7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！ (1)齐读。(2)组与组比赛读。 8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？ 三、指导书写生字 1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？ 2．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。 3．学习生字“我”。 (1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。 (2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。 (3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。 (4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。 4．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。 5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？ 预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。 6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。 7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。 四、当堂检测bǎzìbǎobɑo deyīnjiébǔchōnɡwánzhěnɡ1、把字宝宝的音节补充完整。 y z p q 影 左 朋 前 ēi ǒu ēn òu 跟 后 xiěchū黑xiàmiɑncíyǔde狗fǎnyìcípénɡyou2、写出下面词语的反义词朋友。 左 前 右 后 3、说一说 我的左边是（ ），我的右边是（ ）， 我的前边是（ ），我的后边是（ ）。 五、归纳小结 1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？ 教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏) 2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。 3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 【板书设计】 9 影子 前 后 像一条小黑狗 左 右 是我的好朋友 我会写： 左右我好
第六课 比尾巴 教学目标 一、日积月累 （一）重点字词。 1.应会读字：比 尾 巴 谁 长 短 把 伞 兔 最 公 2.识字方法： （1）常规识字： 加一加：把 尾 短 兔 最 比一比：巴----把 换一换：谁 公 反义词：长——短 （2）趣味识字（字理识字）： 做动作记生字：比 猜字谜：一对姓匕的双胞胎，第弟踮脚挨着哥哥站。(谜底：比)耳朵长，尾巴短， 三瓣嘴，蹦蹦跳。（谜底：兔）看图片记生字：伞 3.易读错字：读准“短、伞、长、公”的前、后鼻音，读准“谁、长”的翘舌音，读准“伞、最”的平舌音。 4.多音字：长 zhǎng（成长）cháng（长江） 5.应会写字：长、比、巴、把 （1）写正确： 比和把 “比”的第四笔和“巴”的第四笔和“把”的第七笔都是“竖弯钩”。 按规律分类指导书写： 独体结构“长”和“巴” 长和巴都是独体结构，写独体结构时要注意字要写在田字格靠中间。 左右结构“比”和“把” 写这两个字要注意写的做窄右宽 6.需要重点积累的词语： 比尾巴、长短、一把伞、最好看 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；背诵全文。 二、理解运用 （一）了解词意 1.有感情的朗读课文. 2.了解词意的方法：表演理解词意。 （二）重点问题： 1.课后题 照样子做问答游戏。谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。 （三）仿写句子（或造句）训练： 谁的尾巴粗？谁的尾巴细？( )( )，( )( )。 三、情感体验： 了解一些动物尾巴的特点。 教学重难点：识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。 教学准备：多媒体课件 导学案：1.试着标出课文的自然段。2.借助拼音读课文至少三遍，争取读准字音，读通顺句子。 3.圈出课文中出现的翘舌音。4.在课文中用“——”画出生字或生字所在的词语，读三遍。 5.借助拼音正确拼读生字条里的生字三遍，试着组一个词。 6.仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的位置，根据田字格上方的笔顺书空生字。 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1．识字游戏——“摸尾巴”。 (1)导言：同学们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴…… 预设：生疑惑，我们没有尾巴啊？ (2)导学：我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？(动物。)你知道哪些小动物有尾巴吗？它的尾巴是什么样的？(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。) 预设： 我见过马的尾巴。马的尾巴长长的，和长头发一样。 我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。 我见过燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。 (3)小结：同学们的知识可真丰富，知道这么多有尾巴的动物。 2．板书：“尾巴”，识记生字。 (1)指名读词。 (2)指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。 (3)指导学生记住字形。 导学：你还有什么办法记住“尾”和“巴”这两个字？ 预设： 尾：偏旁记字法，上面一个尸字头，下面一个毛字。 联想的方法记：身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。组词：尾巴 狗尾草 凤尾竹 巴：数笔画的方法记；减一减，色——巴。组词：尾巴 巴住 结巴 3．过渡：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了一场大比赛呢！它们要比什么呢？ (板书：在“尾巴”前加上“比”) 4．认读课题。 (1)指名读课题。 (2)导学：这个“比”字也是我们今天要学习的生字，你有什么好办法记住它？ 预设： 可以用数笔画的方法记；联想的方法记，两个人站在一起比个子。组词：比较 相比 比赛 比美 比一比 二、目标再现，学情调查，初读课文，识记生字 1．过渡：想知道哪些动物参加了比赛吗？赶紧来读读课文吧！ 2．提出自读要求： (1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。 (2)找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。 3．学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。 4．教师引导学生交流参加比赛的小动物。 (1)根据学生回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。 (2)和最喜欢的小动物，亲热地打个招呼。 (3)多媒体课件播放小动物们的话。(我的尾巴长。我的尾巴短。我的尾巴好像一把伞。我的尾巴弯。我的尾巴扁。我的尾巴最好看。)并依次出现小动物的名字，请学生大声喊出它们的名字。(齐说、指名说。) 5．去掉图片认词语。 导学：现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗？(自由读——齐读) 6．去掉拼音开火车读动物的名字。组织学生争当小老师教学生读。 (1)读好带轻声字的词。兔子 鸭子 猴子 (2)加手势读好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。 7．多种方法，识记生字。 (1)导学：瞧，字宝宝从词中蹦出来了，你还认识它们吗？ (多媒体课件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”8个生字。) (2)指名认读。 (3)学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。 扌：读作提手旁。提手旁表示用手做某些动作。在字的左侧。(多媒体课件演示一些手的动作并出示相应的字，如：打、拍、拾等。) 导学：今天的生字中也有一个带“扌”的字，它是哪个？请你做一做这个动作。你会给它组词吗？ 把(车把)(把手)(一把尺) “把”是多音字。组词：bà刀把儿 (4)识记“长”和“短”。 课件出示两条直线，一长一短。请学生说一说有什么发现，根据学生回答相机出示生字“长”和“短”。长和短是一对反义词。 (5)识记生字“公”和新偏旁“八字头”。 ①出示生字“公”。 ②你用什么办法记住这个字？ 加一加的方法记，八字头加“厶”；减一减的方法记，“松”去掉木字旁，就是“公”。组词：公共 公牛 公开 ③“八”也是我们今天要学的一个新的偏旁，“八字头”。和同学们说一说自己认识的带有八字旁的字。 分、谷、共等。 (6)识记生字“谁、伞、兔、最”。 你是怎样记住这四个生字的？和你的同桌说一说吧！ 谁：①用加一加的方法记“谁”，左边一个言字旁，右边一个“隹”字。②组词：是谁 谁家 谁的 伞：①用实物图片来识记，对比伞的实物识记“伞”的字形。②用字谜识记“伞”字，一根柱子好些梁，没有门窗没有墙，好像一座小亭子，用它挡雨遮太阳。(打一用具)(谜底：伞) 兔：①用对照图片联想记忆的方法记，上面的部分像是兔子的头，长撇和竖弯钩像是兔子粗壮的两条后腿，最后一点像是兔子的尾巴短短的。②组词：白兔 兔子 最：用加一加的方法记，日＋耳＋又＝最。 三、精讲点拨，再读课文，巩固生字 1．师导学，提出阅读要求： (1)在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。 (2)想一想，儿歌主要讲了什么内容？ 2．学生按要求再次自由读课文。 3．组织学生同桌之间互相交流展示。 (1)同桌的两个学生轮流读，互相正音。 (2)读得好的地方互相学习，不太好的地方一起改进。 (3)同桌间拿出生字卡片，互相考一考。 4．把生字根据结构分类。 5．指名读课文，交流儿歌的主要内容。 这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。 6．指名分段读文，巩固识记生字。 7．齐读课文。 四、辨认字形，指导写字 1．出示“我会写”的字：长、比、巴、把。认读、组词。 2．指导观察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。 3．学习新笔画：“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。) 4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。 “比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上；“长”的“横”要落在横中线上。 5．指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。 6．学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确美观。 7．指导观察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。 8．教师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“竖弯钩”写得要舒展一些。“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。 9．学生描红，练习书写。教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 五、作业布置 1．熟读课文。 2．观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。 第二课时 一、学情调查 1．现在我们就来检验一下，我们上节课学习的内容有没有忘记。 (1)拼一拼，写一写。 wěi bɑ bǐ yi bǐ 尾 ( ) ( )( )( ) yì bǎ sǎn chánɡ duǎn ( )( )伞 ( ) 短 (2)导学：到底有哪些动物参加了比赛呢？(指名回答，教师在黑板上贴上对应的图片。) ①学生认读小动物的名字，并贴到相应的图片下面。 ②指导学生用一句话来表达： 课件显示句式：参加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，还有__________。 二、精讲点拨，理解内容 1．那这些小动物是怎么比尾巴的呢？请同学们把书翻到第82页，大声朗读课文。 2．认识小节：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。 3．认识问号，学会读问句。 (1)请四个同学来读课文，每人读一节，其他的同学要注意听，注意看，注意想，你们从课文中读懂了什么？没有读懂的地方用铅笔做记号。 (2)指导学生先在自己的小组内说一说自己的发现。 (3)组织学生汇报，教师相机指导： 生：第1小节和第3小节的标点符号都有像耳朵一样的符号“？”。 [师相机引导学生认识问号(？)]这个符号叫问号，这样的句子叫问句，要把句子最后的部分读得往上扬。听老师读一读。(师范读，生跟读。) (课件显示六句问话)这六句分别问了什么？指导学生读出语气。 引导学生发现这篇课文第1小节有三个问句，第2小节分别回答了这三个问句。第3、4小节也都是这样。 4．学习答句，理解内容。 (1)你们能把刚才的问题回答出来吗？(根据学生的回答，屏幕显示相对应的句子，出示板书。) (2)课件显示有关图片，帮助学生理解。 ①出示有关松鼠的资料，帮助学生理解“松鼠的尾巴好像一把伞”。用“好像”说话，了解打比方的写法。 ②出示有关孔雀的资料，帮助学生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“……最……”说话。 ③通过做动作的形式，让学生理解“扁”。 5．指导学生有感情地朗读。 (1)这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？和同桌对读一下。一人问，一人答。 (2)指两名学生分别读问句和答句。 (3)评价读的情况，并让学生谈谈怎样才能读得更好。 三、巩固字词，熟读成诵 1．背诵课文。 (1)导学：同学们真了不起！不但知道了课文内容，而且会读课文了。你们能不能根据板书，把课文背下来呢？先自己背背，再同桌互背。(学生自背，同桌互背。) (2)指名背课文。 四、当堂检测 1、拼拼读读。 xiǎo dòng wù, zhēn kě ài , rén rén jiàn le rén rén ài 2、填 空。 “比”字共( )画，第二笔是( )。 “巴”字共( )画，第四笔是( )。 “把”字共( )画，第二画是( )。 3、给音节加韵母。 w( )d( )s( )y( )b( )b( ) 尾 短 松 鸭 比 巴 4、照样子连线。 大 短 直 前 黑 早 晚 长 弯 后 小 白 5、把下面句子补充完整。 （1）（ ）的尾巴（ ）？ （2）（ ）的尾巴像（ ）。 五、归纳小结 同学们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。除了你们说的这些，大自然中还有很多小动物。同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给老师和同学。 【板书设计】 10． 比尾巴 猴子 长 兔子 短 松鼠 像一把伞 公鸡 弯 鸭子 扁 孔雀 最好看
第七课 青蛙写诗 教学目标 一、日积月累 （一）重点字词。 1.应会读字：写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成 2.识字方法： （1）常规识字： 加一加：诗、点、要、过、给、们 比一比：要——耍、们——门 换一换：过——村、 （2）趣味识字（字理识字）：绘画记生字：串 猜字谜：一个人站在门外边 （谜底：们） 3.易读错字：当 成（后鼻音）点 要 们（前鼻音）诗 串 成（翘舌音） 4.应会写字：下 个 雨 们 （1）写正确：雨 们 “雨”最后四点，左右对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。 “们”左右结构左窄右宽，“门”提醒学生先写点。 （2）写美观：下 个 “下”认识笔画‘点’，这里的点起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线。上第二笔的竖在竖中线上。 “个”撇的起笔高，捺的起笔低一点儿，两笔相连，开口度大。竖居中，不与“人”连接。 6.需要重点积累的词语： 写诗 过来 一串 写成 （二）能用普通话正确流利地朗读课文；试着背诵课文。 二、理解运用 （一）了解词意 1.需要重点了解的词语：淅沥沥 沙啦啦 2.了解词意的方法：听音频感受。 （二）重点问题： 1.课后题 说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了？理解青蛙的诗里有逗号，句号。 2.学生课前预习中质疑提出的问题。 三、情感体验： 感悟诗歌内容，培养热爱自然、保护动物的感情。 教学重难点： 重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确认识生字，书写生字。 难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教学准备：多媒体课件 导学案：1. 试着标出课文的自然段，诗歌标出小节。标 2.借助拼音读课文至少三遍，争取读准字音，读通顺句子。读 3.圈出课文中出现的翘舌音。圈 4. 在课文中用“——”画出生字或生字所在的词语，读三遍。托 5．借助拼音正确拼读生字条里和田字格里的生字三遍，试着组一个词。认 6．仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的位置，根据田字格上方的笔顺书空生字。观 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、情境激趣，引入新课 1．创设情境，激发兴趣。 导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2．导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。 3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5．认识新偏旁“冖”。 二、目标再现，学情调查 1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。 4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 三、精讲点拨，读文识字 1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。 (1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。 (2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 (3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 (4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。) 2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。 (1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。 (2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。 (3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 (4)出示第2小节，指名朗读。 (5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年 给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你 当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。 (6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？ ①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。 ②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。 ③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) (7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。 (8)用数笔画的方法学习“以”字。 (9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？ ①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。) ②这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。 小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。 ③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌) 3．学习第5小节，教学“成”字。 (1)有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。 (2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？ 有一个字“呱”。 (3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。 导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。) 1．指导书写“们”字。 (1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。 (2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。 (3)教师范写，学生书写。 (4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。 2．学写生字“下”。 (1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。 (2)学生汇报交流，书写。 (3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。) 五、课堂小结，自主作业 1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。) 第二课时 一、精讲点拨，巩固生字 1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。 2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。 (1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。 (2)自读、小组内读、全班汇报读。 3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。 4．生字回文，整体感知。 5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！ 二、精讲点拨，感悟课文 1．学习第1小节——感受雨天的美。 (1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？ (2)启发想象： ①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。 ②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ ③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ (3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 (4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！ 2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 (1)听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ (2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 (3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？ (4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。 (5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ ①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。) ②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！) ③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。) ④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？ ⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。) (6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 (7)指导分角色朗读课文。 (8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。 (9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。 3．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。 (1)有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。) (2)青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。 (3)“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？ (4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。 4．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 三、指导观察，自主书写 1．指导书写“雨”字。 2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？ 预设：中间的四个点的方向要一致。 3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。 4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。 5．用投影把写得好的展示给大家看。 6．观察“个”字，自己尝试写一个。 7．班内展示学生作品，引导学生评价。 四、当堂检测 1、看拼音，写生字 gė xià yŭ men 一（ ）（ ）（ ）天。 小朋友（ ）。 2、区别组词 下（ ） 个（ ） 雨（ ）们（ ） 上（ ） 人（ ）雪（ ）门（ ） 3、画龙点睛。（加标点） 我们要爱护小动物（ ） 傍晚（ ）小青蛙在池塘里叫不停( ) 河水真清啊（ ） 五、归纳小结 学生谈收获小结。 【板书设计】 青蛙写诗 蝌蚪 逗号 ， 水泡泡 句号 。 水珠 省略号 …… 第八课 雨点儿 教学目标 一、日积月累 （一）重点字词。 雨点儿 数不清 云彩 飘落 半空 问题 回答 地方 1.应会读字：彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长 2.趣味识字： 看颜色记住绿 猜谜语：出：两个山摞起来。 问：到门口问问路 方：给万戴顶帽子 常规识字：加一加：空（穴+工）问（门+口）彩（采+三撇） 减一减：半（胖—月） 组词：走到 长大 更好 3.易读错字：彩 更 长 4.多音字：更 空 长 5.应会写字：问 有 半 从 你 （1）写正确：易写错字 半 从 半：笔顺是点、撇、横、横、竖。第一个横要短，竖要露头。 从第二笔为点。 （2）写美观：问的门子框不要写的太大，有的横稍长一些，半的中竖为悬针竖，从的第二笔为点，你写时要注意左窄右宽。 6.需要重点积累的词语 雨点儿 数不清 云彩 飘落 半空 问题 回答 地方 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地分角色朗读课文。注意读好停顿。 二、理解运用 （一）了解词意 1.需要重点了解的词语：数不清 飘落 2.了解词意的方法：联系上下文理解法、结合生活实际理解 （二）重点问题： 1.课后题分角色朗读课文。 2、读下面的句子，注意读好停顿。 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。 （三）仿写句子（或造句）训练： 雨点儿从云彩里飘落下来。 三、情感体验： 了解课文内容，懂得雨水与植物生长有关密切关系 教学重难点： 1、写字、分角色朗读、读好停顿。 2、读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 教学准备：多媒体课件 导学案：1.把课文读熟练，读的正确流利有感情。标出每个自然段的序号，知道一共有几段。圈出会认的字，认识认识。2.用横线画出课文中大雨点儿和小雨点儿说的话。 教学时间：二课时
教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 二、目标再现，学情调查 (一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！ (二)检查自学情况。 1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ 数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地方 méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū 没 有 更 好 绿 色 长 出 2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长 三、多种方法，随文识字 1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！ 2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。 3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？ (2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。 ①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？ ②出示词语卡片“数不清”，齐读。 ③认识“数”，拼读。 ④说一说还在哪儿见过这个字。 ⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。 ①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？ ②记字形：用加一加的办法记住这个字。 ③请小老师领读词语“云彩”。 ④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 (5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。 (2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？ (3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。 (4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？ 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。 到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。 5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。 (1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久—— (2)学生齐读最后一个自然段。 (3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语识字“出”——山上有山。 (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 四、指导书写 1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。 2．指名领读、组词。 3．指导书写“你”字。 (1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。 预设：左右结构，左窄右宽。 (2)学习新笔画“横钩”。 (3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。 (4)学生练习书写，教师巡视指导。 六、归纳小结 同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。 第二课时 一、情景导入，复习生字 1．导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友) 2．复习生字。 (1)出示生字(指名读——开火车读)。 (2)出示词语，学生齐读。 3．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。 二、精讲点拨，朗读感悟 (一)学习第1自然段 1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？ 2．出示第1自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3．除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？ 4．引导学生用“数不清”说话。 5．雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里) 6．课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。 进行句子训练：小松鼠从( )跳下来。( )从( )回来。 7．指导朗读第1自然段。 (二)品读第2～4自然段 1．这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。 2．学生自由朗读，寻找答案。 3．汇报交流。 4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。 5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。 6．为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？ 课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？ (三)学习第5自然段 1．大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！ 2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。 3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 (1)为什么花更红了，草更绿了？ (2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？ 课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4．教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。 5．指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。 6．播放歌曲《小雨沙沙》。 三、当堂检测 1、写出下列字的笔顺。 问： 有： 半： 从： 你： 2、我会读拼音写汉字哦。 Wèn yǒu nǐ wènwen 我（ ）妈妈：“今天（ ）雨吗？”妈妈说：“（ ）去（ ）你爸爸 bàn cóng 吧，我也……”话说到一（ ），就看到雨点（ ）空中落下来。 3、把句子补充完整。 1. 雨点儿从( )飘落下来。 2. ( )从( )跳下来。 3. ( )从( )。 四、归纳小结 1．导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？ 总结：学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜 园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。 【板书设计】 12、雨点儿 ↙ ↘ 小雨点 大雨点 ↓ ↓ 有花有草 没有花没有草 ↓ ↓ 花更红草更绿 长出红花绿草 口语交际 教学目标： 1.在口语交际中，学生在活动中，提高口语交际能力，增强合作意识，丰富社会认知，增强表达自信。 2.引导学生关注生活，关注社会，与人交流自己的所见所闻所思所想，学会在生活中尊重他人，有礼貌讲文明。 教学重点：提高口语交际能力，增强合作意识。 教学难点：通过交流，表达自己，增进相互的了解，共同发展对世界的认识。学习礼仪规范中的公共场合礼仪。 教学准备： 一、学生 1.“语文园地六”中，口语交际内容是 。根据“口语交际”的提示，把你认为什么时候该大声说话什么时候该小声说话向同学们介绍一下。 2.小组选择一幅将要表演的情境图，并准备相应的道具。 二、教师： 1.搜集预习信息，进行二次备课。2.制作课件。 教学时间：一课时 教学过程： 教学过程 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 二、创设情境，主动交流 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ 师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？ 生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生2：这里没人，你可以坐在这儿。 师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。 师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？ 生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。 师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？ 生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。 师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。 师：那第二幅图呢？ 生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。 师：他应该大声说话还是小声说话呢？ 生1：应该大声说，要不然老师听不到。 生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。 师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？ 师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。 三、联系生活，学会用合适的声音说话 师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。 师：嗯，真是个懂事的孩子！ 生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。 师：不错，比赛时一定要有气势。 生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。 四、总结收获，拓展延伸 师：这节课你有什么收获？ 师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？ 生：好！ 师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。 【板书设计】 用多大的声音 有时候要大声说话 有时侯要小声说话 尊重 维护 和谐
语文园地六 教学目标 1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。(重点) 2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。(重、难点) 3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。 4．学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。(重点) 5．喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。(难点) 教学重难点： 1.能正确区分上下、左右结构的字。 2.能通过各种途径识记生字。 3.积累诗句。 教学准备 1．多媒体课件、小兔子的头饰。(教师) 2．课文插图、“我会说”中的词卡。(教师) 3．准备水果图和虎王图作为奖品。(教师) 导学案： 1.观察“连一连”中的字，看它们有什么特点？ 2.借助拼音读一读“读读背背”“日积月累”的内容读熟练并试着背诵。 3.观察图片，看看都是哪些地方，并搜集自己生活中认识的生字。 4.借助拼音读一读诗歌《谁会飞》，诗中写了哪几种小动物会飞？用笔画出来。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣引入 导学：小朋友们，你们喜欢去游园吗？今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。如果谁表现得好，还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图)，你们愿意去吗？ 二、游戏活动，巩固知识 字词句运用 (一)连一连 1．创设游戏情境，引出活动一。 过渡：现在就开始我们今天的语文之旅吧！小朋友们看，我们来到了一片果园里。(课件出示果园的情境，逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。)咦，地上掉了好多苹果，小朋友们，你们能帮助语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗？ 2．引导学生说一说自己想怎么分。 预设： 生1：我想根据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。 生2：我想根据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。 3．课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，教师点击课件完成连线。 4．引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。 (二)读一读，背一背 1．过渡：分完了苹果我们继续游玩，小朋友们，我们来到了一片草地上。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗？ 2．学生根据自己的经验说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿是北。 3．出示儿歌：这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。 4．学生借助拼音自由地读一读儿歌。 5．教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。 6．指名分句朗读，教师相机指导字音。 7．同桌合作读一读，互相纠正字音。 8．请男女同学合作朗读，读出韵味。 9．请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。 10．引导学生汇报，课件出示相对的方位词。 前——后 左——右 东——西 南——北 11．出示生字卡片，同桌互相认一认，找一找方向相反的字。 12．情境表演。 (1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。 (2)在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。 (3)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。 13．游戏巩固。 (1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。 我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。 (2)老师说口令，同学们按照口令要求做动作： 例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。 (3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？ 学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。 14．齐声诵读儿歌，整体回顾。 展示台 1．过渡：(课件出示活动三的情境图)小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真热闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你们知道吗？ 2．学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。 3．引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。 4．指名领读招牌上的汉字。 三、总结回顾 总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获一定不少，在语文乐园中，不但可以做游戏，还可以学到很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。 第二课时 一、导入新课 导学：本节课我们继续畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？ 二、日积月累 1．导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？ 2．教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。 3．学生借助拼音自由地朗读古诗。 4．指名读古诗，教师相机纠正字音。 5．结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。 (1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？ (2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。 过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？ 6．指导朗读。 小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！ (1)结合图画读古诗。 (2)给古诗划分节奏。 小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。 7．配乐诵读。 8．练习背诵古诗。 (1)同桌合作背一背。 (2)指名背诵。 (3)出示画面进行引导，全班齐背。 三、和大人一起读 1．过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。 2．教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？ 预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。 3．学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。 4．指名分小节朗读，纠正字音。 5．引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？ 6．在小组里交流，编动作读儿歌。 7．指名边读儿歌边做动作。 8．导问：除了小鸟还有谁也会飞？ 预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞…… 9．课件出示几种会飞的小动物，引导学生仿照课文编写儿歌。 10．引导学生积累优美的词句。 导学：你喜欢哪些词语或优美的句子，与小组里的同学交流交流，读一读，背一背。 11．作业： (1)和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。 (2)试着仿写一段儿歌。 四、当堂检测 1、照样子，填一填。（只填序号） 明 星 ③尘 ④叶⑤ 色⑥ 把⑦ 地 ⑧只⑨ 花 ⑩清 星 -------------------------- 清 -------------------------- 2、填一填。 早晨起来，面向太阳，前面是（ ），后面是（ ）。 早晨起来，背向太阳，前面是（ ），后面是（ ）。 静夜思 床前明（ ）光，疑是地（ ）霜。 举头（ ）望明月，低头思故乡。 3、仿一仿，说一说。 仿照《谁会飞》的样子续说一段。 【板书设计】 语文园地六 上下结构：星 只 色 尘 左右结构：明 叶 把 地 书法指导：二课时 测试讲评：四课时
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