四季听课体会

《四季》听课体会

《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受.同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象.

在课文的教学过程中,张老师引导学生用各种形式进行朗读.在学习第二小节儿歌时，她引导学生观察插图中圆圆的荷叶，这时有位同学举手站起来，说:“老师，能不能说还有别的东西在对青蛙说话?”老师意识到这个孩子肯定发现了问题，于是就对这个孩子说：“可以啊,你认为还有谁对青蛙说话？”这个孩子说：“图上还有荷花的花苞，也可以说荷花对青蛙说话。”老师当场表扬了这位同学，肯定他善于观察，善于思考问题。其他的孩子都看着他，教室里静悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么样，这个学生一时不知道该用什么词语来表达，全班都陷入沉默中。张老师在此时给学生提示：“你们仔细观察一下荷花是什么颜色的？可以怎么说?\"教室里的孩子们顿时活跃起来，很多孩子都把手举得高高的，马上根据颜色说出：荷花红红，他对青蛙说：“我是夏天。”看着一个个因为动脑思考、急于表达而举得高高的小手,看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛,老师由衷地感到高兴.

美丽的大自然是丰富多彩、五颜六色的。让学生透过书本，紧密结合自己的生活经验,独立思考，开拓思维,充分表达自己独特的感受和见解，这是一个多么不简单的过程啊!

语文课程充满了丰富的人文内涵,它对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容价值取向的同时，也应尊重学生学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有所不同,

没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说,语文学科应该是开放的,问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓励学生积极参与,运用自已的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培养能力的过程.

多些疑问又何妨，不是每个问题都需要有答案；多些答案又何妨,世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵,也是语文学科引导学生自主学习的最高境界。在这方面，张晖老师做得特别好！