创新作业设计 发展学生智能

创新作业设计 发展学生智能

作者：付用丽

来源：《新校园·中旬刊》2013年第02期

作业是反馈教学效果的重要手段，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生的能力，培养学生的创新精神，还可以使学生形成基本数学思想和积累数学基本活动经验。在新课程理念下，作业已不再完全是课堂教学的附属，它已成为学生具有鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，成为学生课内、课外、校内、校外一种生活过程和生活方式。教师应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐，不应当是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的需要。根据新课标的要求，我们的作业应该成为学生巩固知识、快乐实践和探索创新的园地。 一、作业设计要具有趣味性，提高学生学习数学的乐趣

教师设计作业时，题型要多种多样，把丰富的知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，以拓宽学生的知识面，激发学生的作业兴趣。

1.在游戏中做作业。游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识寓于游戏中，可以提高学生作业的积极性。如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，笔者设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业：“小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，原来这里的门牌号都是一些乘法算式。你们能帮小兔找到小熊家吗？”这样，把一道道计算融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握运算的方法和技能，提高了学生的计算能力和学习兴趣。

2.在具体情境中做作业。小学生一般具有好奇、好问的探究心理，在具体情境中做作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突，让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。

3.在绘画中做作业。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对这一特点，再结合教学内容，教师可设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。如在学完“有趣的图形”后，让学生利用所学的知识设计一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的校园，并涂上颜色。这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花。 二、作业设计要具有探索性，让学生成为问题的探索者

在作业设计时，教师要根据教学的内容、生活实际以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个问题发探索者。

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1.观察性作业。观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如，学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：“请你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？”

2.调查性作业。在生活中进行数学调查，可以增强学生的求知欲，培养学生的探究能力。如，数学活动课“可怕的白色污染”教学后，笔者就让学生调查了自己家里每天大约用塑料袋的个数、三个小吃点每天带来多少生活垃圾等。让学生根据调查的结果，进行讨论：白色污染从何而来？怎样才能处理白色垃圾呢？通过调查、讨论后，要求学生每人写一份合理处理白色污染的建议书。

3.探究性作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，而且能自主建构知识。学生学习了平面图形后，笔者就要求学生给自己设计各种各样的手帕，并利用中队活动让学生主动推销自己设计的作品。

三、作业设计要具有层次性，让学生成为学习的成功者

在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。

1.“普通”型。根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类，让学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业，目的就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验。

2.“多味”型。根据学生之间的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。如，在学习“小数乘法”后，可提供给学生某花店不同鲜花的价格表，让学生根据价格信息进行提问，并自行解答。此种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。

四、作业设计要具有开放性，激发学生的创新意识

现实生活往往存在着很多比较复杂的问题，它的解决不仅需要学生具有发现问题、分析问题的能力，而且需要学生具有解决问题的能力。为此，教师要设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，使学生真正成为一个创新者。

开放性作业的特征是，一般没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力，使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。开放性作业情节生动活泼，富于生活气息，富有挑战意味，更能激起学生潜在的好奇心与好胜心，集趣味性、知识性、整合性、自主性、全面性于一体。练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。

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总之，根据不同的学习内容和类型，设计多元、有效的练习是个长期的课题，需要我们一线教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的“做”作业资源，让我们的学生在“做”数学作业的过程中，既能学习基本知识和基本技能，又能体验到创新的乐趣，从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我。