中学古诗词教学现状探究

□石美娇

【内容摘要】当今国家越来越重视学生的国学素养和文化素养，而古诗词作为中国传统文化的载体，也在中国传统文化的传承

都离不开古代文化的熏陶，从小培养学生对中国古典文化的兴趣和发展中起到了重要的作用。纵观小学到大学，

从而提高语文素养、发展个性，提高审美能力，丰富自己的精神世界，同时培养学生的爱国情怀。对中学古与认知，

以及在语文课堂中出现的困惑和教学方法问题进行浅谈与探究，为了更好地在面对应试的诗词的课堂教学现状，

也更好地让教师在诗词的教学中找到更有效、更全面、更深刻的教学条件下更能让学生领悟古代文学的内涵，策略。

【关键词】文言诗词；课堂教学；学习兴趣；教学改革

【作者简介】石美娇（1995～），女，吉林四平人，吉林师范大学硕士研究生

当代教学要求培养学生全面发展，而在语文科目新课程

这就要求在语文课堂教学中不仅追求应试的结的改革下，

更要让学生深刻体会到古诗词带来的情感上的体验和诗果，

词本身的文化价值。从新课标的改革中可以看出古诗词和

由此体现出古诗词课堂教学重要性。教文言文的比重加大，

材的改编也不仅是对待古诗词和文言文单纯的背诵与默写，

而是深刻的剖析文章中所表达的情感，让学生从中真正领悟到文章的内涵并有自己的体会，形成正确的人生观、世界观、价值观。所以应从中学的古诗词教学现状入手，探究当下语文课堂教学现状和存在的问题。

一、中学语文古诗词教学现状

一个好的课堂需要教师和学生完美契合，而对于古诗词

要求教师要有一定的文学积淀和文化素养，和文言文而言，

学生也要有一定的兴趣爱好和积极地学习态度，二者决定了

语文课堂的效率与效果。所以从学生对古诗词的学习情况和教师的教学情况两个方面来阐述中学语文古诗词的教学现状。

（一）学生缺乏兴趣、认知片面。在如今科技迅猛发展的可以引发学生兴趣的种类数不胜数，电子科技的更新今天，

文化娱乐的新鲜事件，这些都可以引起学生的广泛关换代、

注，这就让本就距离学生年代遥远的古诗文被甩在了后方，而且古诗文本晦涩难懂，一些学生更会望尘莫及了。但是由一些学生不得不注重书本知识，对课本的学于应试的原因，

习任务和要求按时完成，把学习古文当做必须完成的任务，而不是出自主动的学习与探究。同时，由于学生缺乏学习兴趣的原因，对古诗词的积累也远远不够。虽然课本中要求学

但是毕竟课本的古文数量有限，而新课生背诵所学的篇目，

标明确要求中学生需要积累一定的古文篇目数量，这就需要

学生在课本以外还需要积累。这不仅要求培养学生学习古诗文的兴趣，还需要客观因素的加持，比如家长和教师的引

现在学生学习古诗词只流于表面的认识，导与督促。此外，

在机械化的学习模式下探究文言诗词，对文化背景的理解过

古典文学的知识获取渠道有限，只能通过课于肤浅。同时，

这使学生在理解古诗文的堂上教师的讲解和课外书籍阅读，片面。含义和创作背景方面单薄、

（二）教师教学形式单一、忽视情感体验。语文教师的授

把古诗文的词性，含义直接地传授课多数采用的是讲授法，

给学生，使学生对于古诗词的理解不够深刻。但是由于应试

多数教师按照课本的要求让学生进行反复的背教育的影响，

诵与默写，使之在考试中减少不必要的失分。在教学中，教难句名句的解读、文章的主旨师从古诗词的生僻字的读写、

等几个方面入手，很少从古诗句的情感出发，带领学生深刻的挖掘文章的真正内涵和意义，然而这恰恰是古诗词教学中

是古诗文教学的真正意义所在，也是学生不可忽视的一环，

在学习古诗文时的重点部分。教师很少从多方面打开学生的思路，带领学生感受诗词的美，引领学生建造正确的人生

价值观、世界观。在教师主导的语文课堂中，如果结合教观、

学形式单一的问题，久而久之古诗文的教学与学习将变成固

学生对古代文化敏感度会变得麻木，失去兴趣，而有的模式，

教师在课堂上的教学形式也将变得固化，教学形式会逐渐失

去创新。

（三）教学内容运用单一、刻板单调。语文知识的运用不仅体现在应试的条件下，更重要的是运用在生活中。数学中的应用题利用语文的阅读理解来理解题目给出的条件和提出的问题；一本书的阅读需要文字的解读的分析才能体会文章所要变大的真正内涵；在与人交谈中更需要严谨的措辞和正确的语句表达。而古诗词和文言文一种看似距离人们生活年代久远的文化载体，实则对于学生甚至每个人都发挥重要的作用。文言诗词是历史人物留给后人探究历史的重要载体，也是我国厚重的历史文化的载体，它不仅教会学生在面临人生抉择时的果敢与坚韧；在思念亲人与朋友时的迫切的感情表达；在面对祖国宏伟磅礴的山川大河时的勇往无

更是激起了每个人的热爱祖国的情怀。现在语文古诗词畏，

学生为和文言文的教学课堂恰恰是缺少了这样的人文情怀，

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Industrial&ScienceTribune20201917了应试的结果只是对考试所需的内容的了解，并不知道把所学所想应用到实际的生活中，也不了解文言诗词怎样才能对自己的学习和生活有帮助。教师在课堂上的焦点主要集中在翻译与讲解、背诵与默写，没有充分的让学生掌握古诗词对学习和生活的重要性，没有把文人志士的高尚精神潜移默化的影响学生，没有时常把文学的底蕴和素养对学生进行熏陶感染。由此文言诗词的教学走进了刻板的框架里，造成知识的运用片面与单一。

二、中学语文古诗词教学策略

在分析了中学语文古诗词的教学现状后，就必须采取有针对性的教学策略，改善教师的教学方法，提高语文课堂的效率与效果，

从而带动学生增强对古代诗词的学习兴趣、增强文学鉴赏能力、提高文学素养、陶冶情操、培养爱国情怀，使教师和学生在“教”与“学”中完成配合，教师做到真正的输出，学生做到真正的吸收。（一）培养学生兴趣、增加古诗文积累。学生是学习的主

体，

一切的教学策略和方法都要适用于学生，从学生的学习出发。主观因素是学生对文言诗词并没有浓厚的兴趣，缺乏学习的主动性，只是迫于应试的压力和学业的要求被动地接受文言诗词的学习。其中，在学生的学习认知中主要是背诵

与默写。基于这样的情况，

教师要从培养学生的学习兴趣为出发点，激起学生对文言诗词的兴趣，找到文言诗词中可以

引起学生关注与兴奋的内容，从而循序渐进的对学生进行渲染与熏陶。比如，在《诗经》的课堂教学中，可以在《诗经》的创作背景、人物形象、故事情节等方面，通过讲述文本中带有或者文本延伸出的情感故事来激发学生的学习兴趣；对于历史色彩浓厚的经典文学作品采取情景模拟的方式，让学生扮演文中角色，体会角色的情感变化，激发学生的表演欲望，并给予鼓励，增强学生的自信心；对《小石潭记》这类的文本是景色描写，实则借景抒情的文学作品可以在对文本进行分析

之后，

让学生画出他们心中“小石潭”并解释出原因，教师根据学生的图画引导出文本所要表达的凄凉、愤懑的思想感情。

此外，教师可以在众多的文言诗词中寻找有一定的韵律和节奏，读起来朗朗上口的古诗文，传授学生记忆和背诵的方法，

使学生快速记忆，增强学生学习古诗词的自信心，激发背诵的乐趣，同时增加文言诗词的积累。例如《芣苢》的篇幅适中、节奏轻快、格式清晰、韵律和谐、易于理解，阅读起来也

是朗朗上口。随着积累的增加和兴趣的提高，教师可以逐步地增加难度。在学生对文言诗词有了一定的语感和文化积淀之后，学生在考试中遇到陌生的古文也不会感到难于理解。

（二）教师丰富教学形式、重视情感体验。在教育改革的浪潮中，语文教育的改革尤为重要。这就要求教师的教学方式方法也要随之改变，打破原有单纯的讲授法，采用多样的教学形式实现教学目标，使学生全面发展。但也不是完全的抛弃讲授法，要多种教学方法结合使用。比如，对于经典的历史名著和作家，可以采用情境教学，课前给学生播放影片，不仅可以调动学习兴趣也可以为教学内容做出适当的铺垫；对于一些可探究的人物形象可以组织小型的讨论会或者辩论会，发散学生思维，从多角度和维度去思考问题、辨析人物

Industrial&ScienceTribune202019172020年第19卷第17期形象。

教师在文言诗词的教学中不仅是对于文本进行简单的

辨析与翻译，

也不仅是对于生僻字词的理解与正确的书写，而是要对文本中的意象的分析和作用、语言的运用与理解、

创作的背景与原因、表现手法的运用与剖析等方面的准确把握，从而阐明文章的情感表达和思想内涵。把这些名人志士

的爱国情怀、

怀才不遇的抑郁之情、对家乡和亲朋的思念之情、对封建社会的无奈与抨击，这些思想感情传递给当代的

中学生，让学生学习他们的精神与果敢，引导其形成正确的人生观、世界观和价值观。

（三）教学内容活学活用、与实际相结合。教师在古诗文和文言文的课堂讲解时，带有易于学生理解的现代实际生活中的话语和案例，让晦涩难懂的古诗词更接近于现实生活，引起学生学习的兴趣和共鸣。教师可以把古诗文中的名言句式进行透彻的讲解，让学生在写作时引用这类名人名言，增强文章的感染性，提高写作分数；可以组织班会，鼓励学生

运用已学习和积累的古诗文进行交流与对话，

提高文学鉴赏能力，培养语感；教师也可以推荐学生感兴趣的作家名著让

学生增加古诗文的积累，从而提高文学素养，培养高尚的人格品格，做一个模范的中学生。

教师的文言诗词的教学要真正地做到以读促写、以学活用的效果，切实地提高语文教学质量。从文本的分析写作手法和意象描写到深刻的思想内涵和精神品质都要做到有效的潜移默化，由外向内层层渲染，使学生外在可以在学习中减少失分，内在养成良好的学习习惯和思想品德。学生不仅

要在文言诗词的运用上多样、

有效，还要在语文课堂中充分吸收营养，做到活学活用。

有这样一句话“语文是万科之母”，这句话可以看出语文的重要性，学好语文并不是一朝一夕就可以完成的，是要经

过文学的积累与探究等方面积淀而成的。而文言诗词不仅在中学的语文课程中占有重要的比重，

在整个历史文化中也是有重要的地位。这就要求语文教师必须具备一定的文学功底和文化素养，对语文教师专业能力也提出了更高的要求。如今，在教育改革的浪潮中，语文教师在对古诗文和文言文的教学中也要与时俱进，真正地提高课堂效率与效果，改善教学策略，与学生形成完美的契合。参考文献】1］童庆炳．文学理论教程［M］．北京：高等教育出版社，20152］曹加忠．诗味说与中学古诗词教学［D］．华东师范大

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