第一课时
课时目标：
1.会认“慰、藉”等生字，会写“帐、滩、锐”等生字，掌握多音字“卜”，正确读写“慰籍、扫荡”时等词语。
2.整体感知课文内容，理清文章脉络。 3.通过读课文，了解什么是“天窗。 一、激发兴趣，揭示课题
1.师:每栋房子都离不开窗，同学们知道在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的吗?教师用多媒体课件出示课文第1~ 3自然段。
(1)师:读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗，人们在屋顶上开天窗的目的是什么。
(2)师:这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗，却是著名作家茅盾(板书:茅盾)儿时最美好的回忆，于是，他写下了这篇我们今天要学习的散文——《天窗》。
(3)板书课题:天窗。 (4)齐读课题。
2.介绍作者:茅盾，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡人。中国作家、社会活动家。他的代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》等。
茅盾出生在一个思想观念颇为新颖的家庭里，从小接受新式教育。后考人北京大学预科，毕业后入商务的书馆编译所工作，从此走上了改革中国文艺的道路，他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之。3.师:“天窗”为何让茅盾魂牵梦紫?它的魅力在哪里?让我们带
着问题走进课文。 二、初读课文，检查预习
1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。 2教师指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。 3.教师用多媒体课件出示生字、新词，指名认读。
4.指导区分“藉”和“籍”两个字;指导“霸”字的书写:上面的“雨”应该宽并且短。
5.指导学习多音字“卜”。 三、再读课文，理清条理
1.默读课文，思考:文章写了哪些内容? 2.完成填空。
《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗)，接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼着上床“休息”)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉)， 想到这应该(感谢发明天窗的大人们）。
3.依据这样的条理试着将文章分为三段。 四、复习巩固，布置作业
1.抄写生字，熟读课文。
2.摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。
板书设计
3 天窗
小小的天窗 神奇的世界
第二课时
课时目标：
1.感悟第4~8自然段，体会天富的神奇以及给孩子们带来的快乐;领会从“无”中看出“有” ，从“虚” 中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情， 感受通过“天窗”看世界的情趣。
2. 学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象力。 3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 一、复习导入
1.师:通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你们用自己的话说说人们为什么发明了天窗。
2.导入。
(1)教师用多媒体课件出示课文最后一个自然段: 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有\"，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更调达，更复杂，更确实!
师:课文的最后，茅盾先生说，发明这天窗的大人们，是应得感谢的，因为——( 生接读:活泼会想……）
(2)师:你们怎么理解“无”“有”“虚”“实”? (3)师:简要说说自己对这句话的理解。
(4)引人中心问题:小小的天窗是怎样让孩子们从“无\"中看出“有\"，从“虚”中看出“实”的?发明这“天窗”的大人们，为什么是应得感谢的?让我们走进课文第4 ~ 8自然段。
师:因为这小小的天窗是夏天阵雨来时和晚上被逼着上床“休息\"时的孩子们内心唯-的慰藉。 二、细读课文
(一)学习“夏天阵雨来时” 1.教师指名读第4自然段，其他学生思考:孩子们此时的心情是怎样的?用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。
2.师:屋子，被关上了，天窗，却无法关上;身体，被锁住了，想象却无法锁上!透过这扇天窗，文中的孩子们看到了什么?又想到了什么?请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。
3.教师用多媒体课件出示第5自然段。师生合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读， 注意教师的引读。
4.语言训练。
师:这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象下，这会是怎样的一个画面?
透过那小小的天窗，你们会看到 ，你们会看到 。 你们会不由自主地想象到 ，你们想象 。5.师:夏天阵雨来时，这方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心
灵。因而，作者说——( 生接读)
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有\"，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实!
(二)学习“晚上被逼着上床‘休息’时” 1.教师用多媒体课件出示学习指导。
(1)默读第6自然段，想一想:当孩子们被大人们逼着上床“休息”的时候，心情又是怎样的?你们是从哪些词语中体会出来的?
(2)默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的事物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。
2.学生阅读，思考，勾画。 3.品读交流。
(1)师:天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上的追逐嬉闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，孩子们的心情是怎样的? (抓住“忘不了”“偷偷”等关键词体会孩子们的无奈和不甘)
(2)师:躺在床上，孩子们的思绪扯得很远很远，请根据你们对第7自然段的理解，完成下面的语言训练。孩子们透过天窗，看到的是(一粒星)，想象到的是(无数闪闪烁烁可爱的星);
看到的是 ，想象到的是 。
看到的是 ，想象到的是 。 看到的是 ，想象到的是 。 (3)小结:孩子们的想象是丰富的，他们将零星的分散的星、云， 稍纵即逝的一条黑影,通过奇妙的想象组成一体构成一个美丽、神奇的夜的世界。
4.师生合作朗读第6、7自然段。 5.语言训练。
师:老师相信，如果换成你们，也一定和作者一样有着丰富的想象!所以让我们走进那-间黑得像地洞似的屋子，透过天窗看那下着
阵雨的天空:当我们沮丧地躺在床上，面对那方小小的夜空......我们的思绪又会是怎样的呢?
让我们展开想象的翅膀，试着描绘出一幅幅奇妙的画面吧!
(1)我会从那小玻璃上面的朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像( ),有的像( )，有的像( )。
(2)我会从那小玻璃上面掠过的条黑影，想象到这也许是( )。也许是( )。也许是( )。
(3)我会从那小玻璃上面的一粒星，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们也许是( )。也许是( )。也许是( )。
6.师:晚上，躺在床上，孩子们的思想却没有“休息”。这一方小小的天窗让孩子们想象出了一个美丽而又广阔的世界。因而面，作者说——(生接读)
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无\"中看出“有\"，从“虚“中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实! 三、拓展练笔
师:天窗虽小，却能开人心窍。茅盾先生为我们打开的这一扇人生的智慧之窗， 又带给你们怎样的想象空间呢?老师这里也留下了一方空白，请你们大胆地想象，完成小练笔。 1.雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你们看到了什么，又想到了什么? 2.乘汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界，你们想到了什么? 温馨提示:选择一个情境，结合自己的生活经验，学习第7自然段的写法写一段话文段中请用上“也许......也行......也行......的句式。 四、布置作业
1.完成小练笔。
2.再次朗读第4-8自然段。
板书设计
3 天窗
孩子们唯一的慰籍
看见 想象
雨脚闪电星云 无穷无尽
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