摘要：习作没内容可写，习作要求太高，孩子们对习作存在畏难情绪。本学期，我们通过写“微博”，降低写作的门槛，引导学生从小处着眼关注生活，运用多种形式记录生活点滴，从细节处分享生活精彩，为学生建立起丰富的习作仓库，使学生将表达成为一种习惯。
关键词：微博 关注生活细节 表达真情实感 一、缘起——作文，想说爱你不容易
作文没有内容可写，作文太难，太烦，其实平时和孩子们聊天时经常听到这样的抱怨。每个孩子经历的每一天都不一样，怎么会没有内容好写？这个周末，布置的是自由周记。粗一看，孩子们习作的范围很广，写人记事，写物写景，写活动写幻想，各种各样的内容都有。但细读发现，源自于生活中的个性素材实在太少，很多习作一看就知是生搬硬套，胡编乱造。学生习作的视野非常狭窄，有的文章虽然看似文笔不错，但是字里行间弥漫的公式化惰性思维、腐朽化语言表达让我触目惊心。看着孩子们的周记，我似乎能想象得到他们习作时的“痛苦”。 二、探索——微博，降低习作的门槛
毫无疑问，生活，是写作的源头。可为什么，我们的孩子很少会关注生活？该怎样引导孩子学会观察生活，积极主动地记录生活中一闪即逝的写作素材？我想到了网络上热门名词——微博，用一句话记录精彩，随时随地分享生活。 我对孩子们说：微博是微型的博文，是把你每天读到的、看到的、想到的内容写出来，并“发表”出来。一学期的实践下来，感觉孩子们记录的内容比以往更丰富鲜活了，文中的情感更细腻真实了。从一两句到六七句，再到一两百字的短文，微博，不再是“微型”了。而我，经过这段时间和孩子们的共同成长，也收获了不少。
三、实践——微博，从细微处分享生活精彩
1．多渠道捕捉生活点滴，丰富题材。放手让学生自由写，并非是坐视不管，放任自流。我努力地通过多种途径，引导学生持之以恒地捕捉生活中的点点滴滴，记下以前熟视无睹的东西，引导学生会选择，会观察，会发现，从小处着眼，记录生活点滴精彩，记下瞬间灵感。
（1）与自然共舞。《语文课程标准》强调：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”缤纷的大自然中，有着数之不尽的习作源泉。一尾鱼因什么而欢腾跳跃 ？一只鸟在窗台上跳跃盼顾、抖动漂亮羽毛之时想倾诉什么？一棵树在寒风中为何能依旧苍翠？通过这样的追问，他们就会发现花草树木、鸟兽虫鱼都是有情有意的，生活中素材实在是太多了。
（2）和生活对话。为什么习作中常常会出现写人无个性，记事无新意的现象。究其原因是因为学生缺乏留心观察周围人和事的意识与能力。只有做生活中的有心人，才能捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。如妈妈清晨起床为什么要蹑手蹑脚？为什么在我写作业时，奶奶这个“电视迷”却“抛弃”了电视？这些都值得学生细细去体味，如果有意地引导学生去观察、思索，就可以唤起学生对生活中的小事、平常事的重视，习作便有了源源不断的素材。
2.多形式分享生活精彩，温暖习作。每一位学生都是鲜活的个体，他们反映生活的方式也是各有千秋的。在微博本上，我鼓励学生用自己喜欢的方式记录生活。习作，不再是冷冰冰的文字，而是充满了个性，充满了温情。
（1）由图片而精彩纷呈。我常常对学生说，惊喜在路上等候。平时上学放学，一路走，一路的风景；双休日，走出家门，风光无限。我们可以用笔记录，也可以用相机定格精彩瞬间。实在不行，还可以用稚嫩的画笔来画画多彩的生活，配之以简单的文字。所以，有些孩子在“微博”本上也开始尝试，用图文并茂的形式，晒出生活精彩。
（2）因童话而有滋有味。学生喜爱的作家冰波，每天在“微博”上写140个字的童话。这是一种非常新颖的文学形式。传统的童话，无论你用什么样的题材，小说、寓言、散文都可以，但微童话，难度在于，要用140个字写出一个新的童话形象来。当然，最要紧的是，还要充满生活味和人情味。这是难上加难。但这又有什么关系，初生牛犊不怕虎，学生敢于尝试，才能深知其中的滋味。想学生所想，从学生的生命出发，鼓励自由的有创意的表达，微童话让孩子们有滋有味地尽情想象，尽情创造一个个精彩的故事。
（3）为主题聚焦专项内容。在实践中，我发现，随性的记录虽然契合了学生的心理，记录形式、语言、题材风格各异，个性张扬，但缺少教师的引导，会导致学生的随意性和盲目性。因此，在实行了一个阶段的“微博”记录后，我提出了“ 主题记录”，即在教师的组织下，引导学生有意识地围绕一个主题，从不同的方面去搜集和记录素材。
微博只是以一个小学生的眼光审视了身边的一切事物，但每一篇都是孩子们用心感悟着生活的点点点滴，品味着身边的无限柔情。孩子们学会用眼睛看同伴，看家人，看游戏，看生活，看自然，寻找点滴的精彩……学会用思想想道理，想画面，想朋友，想亲情，触摸真理……学会用文字写高兴，写烦恼，写感悟，通过“微博”，我发现孩子们更爱表达了，也更容易表达了。
3.创建平台交流展示微博，激发热情。孩子们用心写就的微博，总是渴望得到及时反馈。但是作为老师，每天字斟句酌呕心沥血地去批改，不仅耗时耗力，而且往往收效甚微。所以，采用多种形式来点评，创建平台让学生交流展示微博，不仅唤起孩子对评改的兴趣和情感，从某种程度上来说，也减轻了老师的负担，一举两得。
（1）创平台交流。写微博是快乐的，交流微博是精彩的。每天语文课前的5分钟，是“微博”展示的时间，老师和学生一起点评，点评的标准主要看情感是否真切，内容是否有针对性，视野是否独特。在天天展示的基础上，我们还采用自评、小组评、全班投票评的方式，月月开展“优秀博文”、“点评大王”的评比。不仅如此，我们还在教室后墙设立留言板，随时张贴精彩片断，让学生们看后在留言板上写下自己的感受和评价等，极大地调动了学生的创作热情。
（2）多形式评改。全班45位同学，每天交流展示的微博毕竟有限，于是，我们采用了多种形式的批改，每次的批改都采用星级制，最高为十星。每月一小结，统计获得的星数，然后按得分高低在月末奖励，积分在前的，评为“微博之星”。
①自评，发现闪光之处。每次完成微博后，我都让孩子把自己认为写得最成功的地方在微博本上表现出来，真实、清晰地表述自己的观点，学会全面、科学地评价自己，给自己打星。老师在批改的时候欣赏学生的“自荐”，关注学生的闪光点，察看学生自认为的成功点，对学生的自我评价做出反馈。
②互评，欣赏精彩之处。有时，我们会让孩子们随机抽取其他同学的微博，根据老师提供的批改要求进行互改互评，要求掌握重肯定、轻否定、重鼓励的原则，用商量的口吻，不主观臆断，先通过书面形式进行评价，欣赏同学微博中的
精彩之处，然后进行口头反馈，提出修改建议，并实事求是地打上星。
③家长评，增加创编动力。随着写微博活动如火如荼地展开，我们的家长也参与进来了。每月总有那么几次，孩子们的微博由自己的爸爸妈妈来评，家长不仅写评语，还负责打星，有些家长的点评真不亚于专家的水平呢，比如张星宇爸爸，对儿子写的《鸡，别再使出鸡吼功》的评价：文笔随性率真，写实，儿子蛮有幽默细胞，不错。家长的参与点评，让孩子们编微博有了更多的动力，同时，从某种程度上说，还增加了孩子与家长的交流话题，一举多得。 三、收获——习作，原来不是洪水猛兽
林清玄说，每天坚持写3000字，不是作家也成了作家。我对孩子们说，我们坚持不到3000，那么就从140起步吧！每天坚持，那么一年下来将会是一笔多大的财富？
何况，我们的孩子已经不满足于140个字，有些孩子，写着写着，不知不觉中，微博变成了一则则习作。厚积才能薄发，学生有了翔实的材料，习作就不会苦思冥想，东拼西凑去胡编乱造了。一个学期坚持下来，我发现，孩子们的习作素材越来越鲜活了，孩子们的观察视野越来越开阔了，语言越来越灵动了。 参考文献
[1]蔡育聪 从积累中“攫取”个性素材.小学语文教学，2008年第3期。
[2]胡文杰 让作文从原汁原味的记录开始.小学语文教学，2008年第7期。
[3]姚春杰 陈荣艺 作文有效教学招招鲜.华东师范大学出版社，2011年3出版。
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