教学目标：1 学习前5个生字，认读前3个字，能规范书写“更”。
2 学习第一、二自然段，在阅读中体会生字新词的意思和用法；了解
王冕为什么要学画画。
3能正确、流利、有语气的朗读第二自然段，指导背诵。 教学重点：1 学会本课生字， 在阅读中体会生字、新词的意思和用法。 2 有感情地朗读课文。
教学难点：通过朗读，体会湖边景色的优美。 教学过程：
一、设疑导入： 1、看图介绍王冕
师：（出示王冕的图片）同学们，你们看他是谁呀 ？板书：王冕。（冕字注音）
师：你们了解他吗？ （画家、诗人）
师：你们知道得可真多呀。咱们看看他的画吧，（出示作品：墨梅图）这就是他画的墨梅图，看他画的梅花多漂亮，他的画深受大家喜爱，他为什么有这么大的成绩呢？ 这和他小时候刻苦学习有关系，今天我们学的这篇课文就讲了王冕小时候学画的故事。（板书:学画） 齐读课题 2、导语：
师：同学们想不想知道王冕是为什么画画？怎么学画画的？ 就让我们带着这些问题去课文中寻找答案吧！
二、初读识字 1、布置初读任务
师：要想知道答案我们就得先把字学好，请翻开书58页，听清老师要求，自己借助拼音读课文， 注意读准字音，并在段首标出自然段。 2、检查生字、生词
师：（巡视、倾听学生读课文，读生字）你们读得真认真，课文中的生字朋友都来了，一起认一认吧。（出示生字卡片：带拼音的生字）。找小老师领读，读对大家跟读，读不对咱们就不跟他读。（师指人领读）
师：你们读的声音洪亮、又干脆，可真棒。现在生字朋友跟我们玩起了捉迷藏游戏 ，快到生词和句子中去找一找吧。
课件出示：
湖边：一起读读，你还会说几个这样的词吗？师点鼠标：（ ）边 你来说．（如果组出 “旁边” 这词，师：看看你旁边的同学是谁。）
忽然 一起读读， 乌云密布 在读读这个,你知道乌云密布什么样吗？师点鼠标：(出示图并说就是天空布满了黑云)
介绍“布”字，下面是一个“巾”字，这个“布”跟什么有关？ 读读这三个字 ：不（ ）布（ ）步（ ）并组词。
一阵大雨: （一起读读）
一阵阵大雨：在读读这个，你们觉得有什么不一样？ 这几个词在哪个句子里呢? 你能读读这句子吗？
更 更（鲜艳）了：学生齐读，师点鼠标：更（ ）了你能说几个这样的词吗 ？ 写字：
师：“更”字在书写时应注意些什么？ （大撇和大捺，大撇从竖中线起笔。） 师：那咱们来写一写，现在请同学们对照书上的笔顺跟随表， 书空。扣书坐正。
师：请同学们看大屏幕，仔细观察田字格中的这个 “更”字，怎么才能把
它写漂亮。 师：老师就按照你说的写一写，请同学们认真看。 师：现在打开书61页，把 “更”描一个写两个。
生：写字，老师巡视（提示坐姿：头正，身直，脚着地） 评字：
师：我们来看看###同学写的，你觉得他写得怎么样？ 谁来评价一下。 说优点、提建议。
师：如果你也有他这方面的问题，请赶快拿起笔改一改。改完用你的坐姿告诉我。
出示：花瓣 出神 越来越好 一起读读,在读一遍，你们读得越来越好了。 三、学习课文: （一）、整体感知课文
1、布置读书任务：(1)读准字音读通句子(2)想问题
师：现在我们把这些字词朋友再送回到课文中，你还认识他们吗？老师找3名同学每人读一段，注意读准字音读通句子，不丢字、加字。其余同学想一想读了这篇课文你知道了什么?
师：提示大家拿好书认真听。 生：读 2、评价读书情况 3、反馈所提问题
师：同学们听得真认真，评价的也特别准确，那谁来说一说读了课文之后你
知道了什么？
生：我知道了：１王冕家里很穷 ，
２王冕特别爱画画 。
（二）、学习第一段
师：从哪看出王冕家里穷？（他很小的时候就去给人家放牛。） 师：生活条件好的家庭会让孩子很小的时候去放牛么？（不会） 指读第一段，体会王冕的家里很穷。
（三）、学习第二段
1、布置读书任务
师：家里这么穷，王冕为什么要画画呢？ 生：因为景色太美了。
师：哪一段描写出美丽景色的句子？（第二段）
师：那现在就请同学们用你喜欢的方式读一读第二段，一边读一遍想：哪些句子是描写美丽景色的句子，用直线画出来，再读一读 。
生：读文，画句子。 2、品读句子 (1)找出句子 师：谁把你画的句子读一读。指名读。大家找的跟他找的一样吗？（ 一样 。）
你们找得真准。老师找得跟你们找的也一样。投影：大雨过后，阳光照得满湖通红。湖里的荷花更鲜艳了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。 咱们一起来读一读。有几句话，指名读。
师：老师这还有一段描写这样景色的句子，出示：大雨过后，阳光照红了湖面。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上有清水，荷叶上有水珠。我找一个人来读一读， （2）比较句子
出示：大雨过后，阳光照得满湖通红。 大雨过后，阳光照红了湖面。 师：你喜欢哪一句，为什么？
生：说
师：欣赏满湖通红图片 师 ：指名读这一句。
出示：粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。
花瓣上有清水，荷叶上有水珠。 师：你喜欢哪一句。为什么？ 生回答
师：欣赏荷花图 和水珠图 师：指名读这一句 。 （3）读出句子的美
师：谁能把这两句连起来读读。 生：读2-3人
师：你读得挺美的，谁读得比他还美。你来读。 评读。
师：你们读的这么好，老师也想读一读。师范读。 咱们一起再来读读
师生：齐读。 师：这景色真是太美了，我们都看出神了，此时，假如你是摄影师，你会怎么做？
（我就会赶快把它拍下来，）你要是画家你就会怎么做 （我会赶快把它画下来。）那几百年前的王冕也看出神了，他是怎么想的呢？谁能用朗读告诉老师？ 生读：王冕看得出神了，心想：要是能把它们画下来那多好？ 指读，评价。指导有感情的读。
师：要读出想画下来的迫切的心情。再指读。 （四）指导背诵第二自然段
1、课件出示第二段填空，学生参考书上内容填空。指读。 2、去掉横线上内容，让学生试着背横线上的内容。 3、试着背诵第二段。
四、布置作业：背诵第二段。
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