基本信息
年级
咼 一
备课组
语文
主备人 课
题
授课人
《柳永词两首》
三 维目标（知识与技能过程与方法论情感态度与价值观）
1. 知识和能力：了解柳永词的特点，感受赏析词的意境，学习写景、叙事、抒情相结合的手法。 2. 过程和方法：反复吟咏，感受两首词的、咅韵美、意境美。
3. 情感态度和价值观：在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。
教学重难点
1.感受词的意境、情韵。2.学习写景、叙事、抒情相结合的手法。
教学方法、知识准备
【课时安排】二课时
【教学方法】多媒体教学，讨论式教学
教学过程（情景设疑、设计探究、知识应用等）
旁 批
第一课时精读《望海潮》
【教学要点】反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，体会词中壮阔优美的意 境。 （一） 导入新课
同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”，江南胜景自古令人魂牵梦绕，富有天堂 美禅的杭州更冇天煬美杲，钱塘大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪，西湖美漿则是三秋桂了十 里荷花，美的景致，美的画面，美的笔调，美的神韵，美的音律，美不胜收。今天我们 就通过柳永的《望海潮》，來领略一下这人间天堂的美丽景色。（板书） （二） 知识积累
1、 词的基木常识（见补充资料）
2、 作者简介：柳永，（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯III。 （2）特点：精通 音律,
擅长词曲,创制慢词,贴近市民，“变一代词风”。（3）影响：“凡有井水饮处， 皆能歌柳词”。
3、 背景介绍：
宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与 此时任两浙转运使的孙何是布衣Z交，柳永想拜访他，但当时官府Z家门禁极严，柳永 一个平民是很难到孙何家去拜访的。柳永就写下这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使 孙何知道，笫二天孙何就亲自前往见面。所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的 召见和赏识。
（三） 整体感知反复诵读
1、 请学生听朗读录音
2、 初读课文扌「1清字词障碍，感知人意（交流以什么样的语调带着什么样的情感來读） 3、 再读课文
朗读指导：
① 感情饱满，适度夸张。
② 上片首句在“繁华”处读升调且顿，为下文蓄势；写钱塘江潮壮观的词句、如“怒涛”、 “霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来， 有雷霆万钧、不可阻挡之势。
③ 写西湖清幽的美景,文字优美,词曲变长,节奏要平和舒缓,读出心旷神怡之感。结 尾祝愿之辞要读的恳切。
4、 概括词上下片的内容
（四） 合作探究赏析（品味语言、鉴赏形象、感受意境）
1、 鼓励学生合作交流，并有重点的鉴赏白己喜欢的语旬（从概括词意、分析意象、描 述意
境、推敲词语、修辞表现手法等方面引导鉴赏），每人也可重点选取-•句鉴赏，之 后交流。 上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。” 下片重点赏析“重湖叠幟清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”
2、 引导赏析
（1）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华 （2 ）下片：写西湖美景和人民和平安静的生活景象 （五） 问题探究：
1、 这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？（太平、富庶、安定、祥和的都市生活图 景） 2、 试说作者从哪些方面描写杭州的繁华与美丽？（地理位置、历史传统、自然景观、 市井而
貌、百姓生活）
3、 这首词包含了诗人怎样的思想感情?（对杭州风物的惊叹、赞美、艳羨。对两浙 转运使孙
何的奉承）
4、 这首词的写景有什么特色？（善于铺叙，是此词的特色之一。这首词选取最典型、 最具表
现力的景物，从最有特色的角度，铺叙，一句一景，写景富有层次感，对杭州的 繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。特别是对钱塘潮和西湖的描写，非常充分，既具有高 度的概括性，乂非常具体形象。极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。） （六） 拓展延伸：
请学生回忆描写杭州、西湖的诗句。
毕竞西湖六月屮，风光不与四时同。接犬莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨刀里《晓出 净慈寺送林了方》
江南忆，蝕忆是杭州。山寺刀中寻桂了，郡亭枕上看潮头。何日更重游？白屈易《忆江 南》 水光澈艳晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。苏轼《饮湖上 初晴后雨》
（七） 布置作业
1 .背诵默写《望海潮》2、用散文化的语句描述《望海潮》中你所喜欢的词句内容。
第二课时精读《雨霖铃》
（一）整体感知
《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”乞一，历来被认为是抒写离别Z情的典范 Z作。要从整体上把握这首词，请结合“自读提示”阅读全词并思考： 1、 这首词是按什么顺序写离别之情的？侧重点有什么不同？ 2、 这首词哪些句子写景？哪些句子抒情？怎样情景交融的？ 板书：（线索）（重点）离别前：勾勒环境离别时：描写情态离别后：刻画心 理 （二） 重点赏析（边朗读边进行） 笫1句：写景。通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的吋间和地点以及骤雨初歇后的萧 条冷落的景物，映衬出离人此时内心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。 第2句：写人。京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，然而离人心情不好，食之无 味。正当二人难分难舍Z时，船公却催促登船。两个转折句，足见其留恋Z情深。不管 是写景,还是写人，都是为了勾勒出离别前的环境：凄清、萧瑟（板仏 凄清、萧瑟） 第3句：写景。用白描手法，神情逼真地写出了二人分手吋的情况，刻画出“別亦难” 时的悲痛心情。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与苏轼的《江城子》中的“相顾无言， 惟有泪千行”有异Illi同工之妙，（可提问），简直使人柔肠寸断，悲痛欲绝，“语虽不奇, 而意致绵密”。 第4句：过渡。一个“念”字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。虽无语凝噎, 但思绪万千：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空。 【提问】此处的景物描写应如何理解？是否给人以宽广雄伟的气势之感？ 【解说】不是。结合写作背景，不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际、离人前途 的渺茫及情人相见之无期；也反衬离人孤舟行驶的飘零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象 出离人在离别时虽无无语凝噎，但望空凝思、情意绵绵之态，口然引出了下文对别后漂 泊孤寂的联想,承上启下。（板书:留恋、难舍） 第5句：点题。用“伤别离”点题（板站），并用对比手法，衬托出自己的离愁比古 人更深更重。 第6句：名句。是作者的想象。（鉴赏见后） 笫7句：高潮。两个让步假设句，把离別Z情推向高潮。纵有“良晨美景”，谁与共欢？ 纵冇“千种风情”，谁与共话？设想细腻，语出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之难。 多么伤感！多么苦涩！（板书：伤感、苦涩） 【小结归纳】写离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。显然，本词脸炙人口不是以题材 取胜，而在于它能够“状难状Z景，达难达Z情”，把“自古伤别离”和“冷落清秋” 的景巧妙地结合，把“千种风情”和“良辰美景”巧妙结合，相互穿插，情景交融。（板 书：情景交融） （三） 难点讨论：“今宵酒醒何处？杨柳岸哓风残月。”是作者的名句，它好在哪里？ 古人：折柳相赠，暗“留”之意杨“柳”一“留”的谐音 离人：见柳思人，离愁又生。眼前景晓风一“凉”（特点），衬别后心情Z凄凉。别 后情（明）（喑）“残”月一不团圆，透出凄凉冷落之感。景中有情 （四） 朗读、背诵要求：正确流利、感情充沛、熟读成诵、琅琅上口。（尽量当堂完成） 方式：检查学生、教师示范。 （五） 课外作业 充分发挥自己的想象，把这首词扩展成一篇情景交融的短文。（300 字左右）。 教学后记留白
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