文/马晓玲
摘要：小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是作文教学的重要基础。可见，抓好低段的写话训练，到了中高段，写作将不再《全日制义务教育语文课程标准》对第一学段在写话方面提出了明确的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象是学生的拦路虎。
让低段孩子爱上写话，显得非常重要。主要从绘本让孩子们“悦”写，绘本让孩子们中的事情，写自己对周围事物的认识和感想。因此，“会”写两个方面对低段写话进行有效的实践研究。
关键词：低段写话；绘本；悦写会写
新课程实施至今，作文教学已占据越来越重要的地位，但小学作文仍存在种种弊端。学生缺乏写作的素材，缺乏与日常生活之间
1.抓文字特色仿写句子
对于初入学不久的孩子来说，写对于他们来说，是一件非常不
这就要求我们老师对他们要降低难度，使初学者易学乐的联系。没有内心的体验，学生自然就不乐于表达，对学生来说，写易的事情，仿写无疑是最基本的一种方式，绘本的文字简练，又富有特色，作已经失去了意义。究其原因，低段学生写话教学不扎实是其中一写，是孩子们仿写的好素材。个重要原因。如何培养低段学生的写话能力呢？经过实践与研究，常会安排一些重复或有规律的句子，如《小我们认为低段引入绘本进行写话教学是一个行之有效的方法。它以大量图画为主体，结合少量的文字，由图画和文字共同叙述故事，图文合奏。针对低段孩子的身心特点，我们老师可以充分利用内容，丰富写话形式。
一、绘本，让孩子“悦”写
故事中：每次玩西部牛仔，大老虎总是当好人，小老老鼠和大老虎》
2.猜写故事情节
“意料之外，情理之中”，教绘本故事有一个突出的特点，就是种可能性。我们也可以让孩子通过封面猜测故事情节，我们知道无论什么书，封面是最先映入读者眼帘的，能激起学生强烈的阅读欲
绘本，顾名思义就是“画出来的书”，我们又称它为“图画书”。鼠总是当坏人，提取句式：每次，总是，总是，鼓励学生进行仿写。
绘本，找到绘本和写话的连接点，激发学生的写话兴趣，充实写话师在引导学生写话时，就可以隐去其中一部分内容，让孩子猜测各
每一个孩子都是读图画的天才，只要故事中有图画出现，孩子望。如绘本《小老鼠和大老虎》的封面，是一对肩搭肩的好朋友———们的注意力就会被吸引住，更何况是这非常有趣的绘本呢？苏霍姆小老鼠和大老虎，老师请孩子猜想这一对好朋友之间会发生什么
林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”绘本中的图画事呢？孩子们的想象真是五花八门，有的说：“在森林中，老虎遇到美轮美奂，色彩明丽，富有内涵，能给孩子以美的熏陶；绘本中的人了麻烦，小老鼠帮助了它；小老鼠被野猫追赶，大老虎赶跑了野猫，物栩栩如生，动作诙谐有趣，个性张扬，推动着精彩的故事情节；绘救了小老鼠，于是它们成了一对好朋友。”有的说：“森林里举行运本中的语言简练灵动，字里行间流露出儿童特有的一份纯真……动会，小老鼠和大老虎都参加了，狡猾的狐狸在跑道上丢了西瓜皮，这些无不冲击着孩子们的视觉，直抵他们的心灵，孩子们被其深深害的小老鼠摔倒了，大老虎帮助了它，它们成了一对好朋友……”陶醉着。绘本不仅吸引着孩子去阅读，还激发了他们表达的欲望：没想到一幅简简单单的图能引起孩子们这么多的想象。绘本生动的故事情节，引发了孩子们创编新故事的激情；绘本画面
3.抓拓展空白处想象
之间的跳跃还给故事留下了许多空白，孩子们想填充它；绘本具有
绘本主要由图画组成，绘本中的图画是延展的、跳跃的、活动
的儿童性，引发了孩子的阅读感悟，使他们不吐不快……
的，引领孩子走进故事情境中，其蕴涵了文字无法表达的语意，这
如何选择适合孩子阅读和写话的优秀绘本呢？笔者认为可以
就是绘本的空白处，这些空白处给了孩子无限的想象空间。如绘本
借鉴法国著名文学史家保罗·亚哲提出的适合儿童阅读的好书标
《搬过来，搬过去》，讲的是长颈鹿和鳄鱼的甜蜜生活开始了，它们
准：可以解放儿童的心；能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，
不想分开，就想在一起。长颈鹿跟鳄鱼去了它家，鳄鱼家好小哦，长
是儿童尊重一切生命，包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的
睡觉、坐下休息都出现了问题。在每个问题出现的时候颈鹿行走、
生命；忠实于艺术的书；含有高尚道德的书，这种道德是永远不变
老师就可相机引导学生为图画补白。如：长颈鹿小姐撞到头的时候
的真理，能让人变得活泼起来、激奋起来；承认游戏是重要的、不可
会说些什么？“哎哟！”使学生对“一点也不理想”有正确、直观的认
—人类或缺的活动的书；启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性——
教师要通过丰富多彩的实践活动，引导孩子读心情的书。由此可见，我们教师在选择绘本时，要以儿童为主体，充识。在绘本阅读中，分考虑孩子的阅读情趣，娱乐、认知、教育并重。
二、绘本，让孩子“会”写
好图，教会孩子观察图，学生补白时就能文思如泉了。如绘本《鸭子农夫》中，当牛、羊、鸡聚集在一起商量如何帮助受尽农夫欺凌的鸭
有这样一段对话：“‘哞哞！’牛说，‘咩咩！’羊说，‘咕咕！’鸡绘本的特质，为学生的写话提供了丰富的素材。绘本文字的排子时，
透过短短的几个字，对话尽在动物们的叫声列，潜在的节奏、细节、留白、阅读的方向等都值得我们去细细品说。就这么说定了！”我们就可让孩子们想象当时的激烈场面，牛、羊、鸡会说些什绘本中到处包含着“写”的素材。我们教师就可以充分利用绘本中，味。
“写”的素材，让学生创造性地进行写话。
么，当时的表情、动作又如何，学生的思维一下子活跃起来。
118杏坛沙龙新课程·中旬2012年1月18日4.借助图文描述故事
含三种故事，文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所
老鼠和大老虎吃小的，每次……”在对绘本的续编中，孩子们富有
《阅读儿童文学的乐趣》里说：“一本绘本至少包个性的情感得以激发。培利诺德曼在
孩子的生活是丰富多彩的，我们的写话教学也应该生动活泼、
产生的故事。”教师可以让学生根据图画、文字、图文结合，把故事新鲜有趣。绘本是训练低段学生写话的极佳载体，教师应该充分利
通过自己的语言重新描述下来。如《蚂蚁和西瓜》中每页的图画只用绘本为孩子创设写话空间，帮助他们插上想象的翅膀，让他们在有一张，而文字更是寥寥无几，要把图意表达出来，就要用自己的语言去组织连接。
5.续编故事
绘本往往篇幅比较短，读完后总让人浮想联翩，利用绘本，进行续编故事，不仅可以激发学生语言表达的兴趣，更是进行语言运用实践，提高语言能力的一个有效契机。如读完《小老鼠和大老虎》这个绘本了，我让孩子们续编当犀牛加入它们的队伍，又会发生怎小老鼠和大老虎当坏人，每次吃甜面圈，犀牛也总是吃大的，而小
广阔的创作空间里自由挥洒，尽抒童真、童趣、童乐，让他们踏着“绘本写话”这座坚实的阶梯走进更辽阔的习作殿堂里。我相信，只要给学生一片五彩的天空，学生就会像小鸟一样展翅高飞。
参考文献：
［1］陈晖．论绘本的性质与特征．湖南师范学院学报，（1）2006.［2］赵飞君．绘本阅读与综合性学习相结合．小学语文教学，
（7）.样的故事呢？孩子们说：“每次玩西部牛仔，犀牛也总是当好人，让2006
（作者单位
浙江省临海市杜桥镇山项小学）
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!用心灵感悟音乐让音乐走进孩子的心灵
文/阎爱军
音乐作为一种声音的艺术，是小学艺术教育的一门重要学科，设计活动内容。《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，有其独特的魅力，情感的投入，宽松愉悦氛围的营造，甚至比学识歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像感。在教学中，有个小朋友说：“老师我很想把歌词内容改一改，因羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。教师与学生相互以心灵感受心为我有一只可爱的小猫，行吗？”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：喜地笑了：“怎么不行，大家都可以试一试。”于是，课堂气氛活跃
一、信心激趣
了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，唱的唱、演
音乐课是学生愉悦心灵的乐园，它的最大特点就是通过艺术的演，学生情绪达到了极点，学生们的积极性一下子调动起来了。活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。可是三、用心启迪在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这主要是来自于学生对自己的学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足，这时就需要教师帮助学生树立信心，主动学习，自觉地感到“我能行”。
有一次，我在音乐课上开展了“小歌星擂台赛”活动，班上有一名胆子小又特别羞涩的小女孩，平时课堂上很少发言，独立上台唱
“音乐教育并不是音乐家的教育，而苏霍姆林斯基曾经说过：
首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，他们也许不能成为音乐家，但是他们可以成为有一定音乐能力的音乐爱好者，他们可以从音乐中享受到喜悦、
从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，他们的创造力歌就更别说了。针对这种情况，我特意安排她和一名歌唱得比较好乐趣，
为他们今后的成长发展打下了良好的基础。的同学一起表演，表演结束，当掌声响起时，我看见她的嘴角露出得到培养，了一丝微笑。接着，我趁机鼓励：“既然歌声这么美，那么我们请她
例如，在《我也骑马巡逻去》一课教学时，学生听了两遍录音范
但大多是面无表情地唱。这时，我便启单独再来一曲，好吗？”面对同学们鼓励的眼神，她的脸上露出了几唱和我的点拨后便会唱了，分羞涩，同时甜美的歌声也从她嘴里欢快的流淌。
二、爱心鼓励
发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”小朋友一下子活跃起来，接着我又启发道：“老师今天带大家
心理学的研究表明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励去大草原旅行，好吗？”于是我扮导游，同学们扮游客、当小骑兵，在
和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满教室里边玩边唱，个个情绪饱满，兴奋异常，歌声中充满了激情，洋的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，学生人人参溢着美的情感。与，充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心去鼓教师既是学生学习音乐的引路人，也是他们的知心朋友，善于励，允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思走进学生的情感世界，与学生平等相处，感受他们的情感体验，让维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。美的音乐去触动他们的心弦，不正是我们为师者所追求的吗？
如在一节音乐教学活动中，我把学生分成若干组，让他们自由
（作者单位
甘肃省兰州市红古区下窑回民小学）
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