活动区变革实践，强调幼儿自主意义的同 时，还要重视幼儿游戏的质量，以促进幼儿深 度学习与发展教师能否专业解读幼儿游戏并 给予适宜性的支持，是保证幼儿游戏质量、助 力幼儿深度学习的关键要素。因而，在研训一体、 反思践行的变革实践中，我们不断建立起对幼 儿自主游戏和深度学习的深人理解，强调幼儿 游戏中的专业观察、解读与有效支持，以帮助 幼儿获得生活经验、游戏技能以及社会交往技 能的发展，从而实现幼儿游戏中的有意义学习 与发展：
来实现幼儿游戏中的学习。
立足核心经验，觉察游戏价值
活动区活动支持每一个幼儿在原有的水平上 实现个性化的发展。在活动区活动中，每个幼儿 的兴趣、经验、需要和发展节律是各不相同的； 我们要有目的有计划地观察幼儿，了解各年龄段 幼儿的学习特点，从幼儿整体性学习与发展的视 角出发，立足各领域的核心经验，综合观察和理 解幼儿的游戏行为与最近发展区，尊重幼儿的个 体差异，重视幼儿的学习品质，全方位地关注幼 儿游戏行为所带来的发展信息、学习轨迹与游戏 价值，并为幼儿提供顺应其游戏需要的生成式回
顺应儿童，发现捕捉解读，赋予游戏 意义
基于幼儿并顺应幼儿，专业机构下以幼儿 为主体的游戏还应实现教师赋予的意义，以此
应。
构建思维导图，解读判断筛选
顺应幼儿，理解和发挥幼儿的游戏价值，不 是放任幼儿随意活动：作为幼儿教育工作者的我 们要做好幼儿游戏的观察者，构建思维导图，专 业捕捉解读幼儿的游戏行为。
观察必须是心中有目标、眼中有幼儿: 描述幼儿的游戏，是在观察幼儿行为表现 的基础之上我们要不断提高自身的观察 能力，对活动区环境材料与幼儿发展等要 有目标意识，有计划地观察幼儿在活动中 的游戏频率、材料使用以及与材料互动等 情况：从而以观察和解读为抓手，充分捕 捉幼儿知识、能力以及学习品质等方面的 发展信息，并综合根据目标体系、核心经 验以及评估体系进行解读、筛选和判断， 了解幼儿当下游戏行为的目标经验点以及 意向行为目标经验点，进而思考设计需要 的指导策略。
支持儿童，策略深入推进，实现 深度学习
籲理清思维路径有思考
在基于观察幼儿的行为表现并解读判 断幼儿发展需要的基础上，教师要适宜地 给予有效的支持和引导，以促进幼儿在游 戏中的深度学习与发展。因此，顺应幼儿 的游戏，深入推进幼儿的学习，我们要理 清支持幼儿发展的思维路径，做好专业支 持的思考者：
首先，思考跟进，根据观察解读到的 幼儿的现状和发展需要，基于幼儿的最近 发展区提供和调整材料，做好材料与活动 发展之间的对接，设计意义材料和策略推 进3
其次，挑动游戏，把握幼儿在活动中 的状态，包括知识、能力、品质的意义状态， 通过多样有效的方法策略，让幼儿有思考 地玩起来。
再者，引发深人，教师要随着幼儿游 戏的深人、经验的增长、行为的变化适时
幼研
M / 39
调整材料与支持策略，促进幼儿游戏中的玩中学， 引发幼儿的深度学习。
引发深度学习有节奏
1. 潜心观察幼儿，了解自主性发展需要
观察与发现幼儿游戏中的行为表现与价值所在，需要教师潜下心来。观察不等于“看”，我们倡导 教师“站定十分钟”，持续跟进观察与解读，避免“走 马观花”：同时可采用定点蹲守观察或重点跟踪式
观察等多种方式。潜心观察一定是有专业眼光和研 究意识地看，以此才能了解幼儿的游戏水平、经验 变化以及个体化自主发展的需要：
2.
遵循年龄特点，科学指导促阶段发展
支持幼儿在活动区活动中的深度学习，需要教 师基于幼儿的年龄特点，从托小班到大班，遵循幼 儿不同年龄段的认知经验与发展特征，以不同比例 的低结构材料隐蔽教育目标，并给予不同的支持与 引导，从而有效地促进幼儿在各阶段的“小步递进式” 发展，以确保幼儿游戏的价值，从而达到“和着孩
4_:
Research
在活动区，幼儿通过与环境材料相互作 用获得学习发展，我们要充分发挥多样化材 料的潜在功能，挖掘材料的多种玩法，通过 材料有效呈现、隐形指导等方式，引发幼儿 一物多玩、多物组合、废旧创造，实现材料 妙用在幼儿表述、绘画、手工、建构、表演、 数理逻辑思考等方面的多重价值，从而促进 幼儿在自主创造中的多元发展。
6.处理四对关系，自在游戏促和谐发展要实现活动区活动有效促进幼儿学习与 发展的目的，教师在支持和引发深度学习中 要处理好四对关系（自主性一一规则性，选 择多样性——
子节律，遇见别样精彩”的效果。
3. 巧用指导策略，因人施教促自主发展
幼儿在活动区的游戏具有个体差异 性，每个幼儿都是按照自己的兴趣、需 要、节奏富有个性地发展。教师的支持 与指导要避免“一刀切”，而是应适宜 地巧用多样化的指导策略和方法，如同 伴影响法、新玩引导法、合作激趣法、 隐形指导法等，根据个体的自主发展需 要因人施教
4. 注重交流分享，同伴影响促自主意识
幼儿学习与发展的个体差异，并不 意味着每个幼儿“单打独斗”，各自沿 着自身的节奏和轨迹平行地发展。教师 在关注幼儿个性化发展的同时，要注重 同伴之间的相互影响和学习，重视幼儿 游戏的交流分享和讨论，特别是中大班， 互动学习，承上启下。以此增强幼儿自 主意识的同时，发挥幼儿互相学习的最 大价值。
5. 激活潜在功能，材料妙用促自主创意
性材料——
坚持性，自主——
指导，开放
结构性材料），从而在真正还幼
儿自在游戏的同时，深人推进，促进幼儿多 方面的和谐发展。
忠于幼儿的活动区变革实践，我们从幼 儿视野出发，不断用专业去强化活动区带给 幼儿的意义，既要强调幼儿真游戏的自主意 义，又要注重教育者的专业支持，以实现游 戏中的个别化深度学习，既基于儿童，又赋 予教育。S3
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容