2018年11月浙江省高中语文学考试题及解析

2018年11月浙江省高中语文学考试题及解析

一、选择题(本大题共16小题，每小题3分,共48分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分)

1.下列加点字的读音全都正确的一项是 （ ） A.胚胎(pi) 褶皱(zh) 亘古不变(gèn) B.镂空(1òu) 杜撰(zhuàn) 少不更事(gèng) C.菜圃(p) 笑靥(yàn) 蝇头微利(yíng)

D.形骸(hái) 譬如(bì) 敛声屏气(lin) 【答案】A. 【解析】 B项，更gng；C项，笑靥yè；D项，譬pì如。

2.下列各句没有错别字的一项是 （ ）

A.《长江万里图》以宏大的篇幅、淋漓的笔墨,挥洒出中国第一大江的壮阔与旖旎。 B.翻拍剧大都以靓丽的新人组队，依时代更叠调整内容,用情怀拉近与观众的距离。 C.日前,杭州2022年亚运会会徽揭晓,“潮涌”从众多作品中脱颖而出,倍受瞩目。

D.倘若以功利之学概括浙学，或以史学涵盖浙学，则不免有一叶彰目不见泰山之遗患。 【答案】A【解析】B项，更叠——更迭；C项，倍受——备受；D项，一叶彰目——一叶障目。

3.下列加点的词语运用不恰当的一项是 （ ） A.网约车平台在利用价格机制调节供求时，动辄受到舆论掣肘。 ．．B.中尼双方将争取早日启动自贸协定谈判，更快实现互利共赢。 ．．C.浙江文化资源极其丰富，发展文化旅游有着得天独厚的优势。 ．．．．D.各类培训班粉墨登场，为孩子们提供了多种多样的学习机会。 ．．．．

【答案】D.【解析】粉墨登场：指演员化妆后登场表演；多指坏人经过一番乔装打扮爬上政治舞台。此处修饰对象不恰当。

4.下列句子没有语病的一项是 （ ） A.改革开放40年，是中国人民砥砺奋进、众志成城、取得辉煌成就的40年。 B.9月1日，在“雷霆1号”统一行动中，杭州警方成功捣毁了一个贩毒团伙。 C.如果能深化市场改革并激发市场活力，我们就能接受住中美贸易摩擦的冲击。 D.根据修改后个税法提出，现行每月3500 元的个税起征点调整到每月5000元。

【答案】B.【解析】A项，语序不当，应是“众志成城、砥砺奋进、”；C项，搭配不当，“接收”与“冲击”不搭配；D项，句式杂糅，“根据”与“提出”只需其一。 5.依次填人下面横线处的句子，最恰当的一项是（ ）

如果说中国的江河是一个坐标系，长江是横坐标,京杭大运河则是最重要的纵坐标。 ； 。 。2017年中国百强城市榜前十名，沿长江沿运河城市占据八席;“一带一路”建设、A. 京津冀协同发展、长江经济带发展,因运河而连为一体。 。

B.运河舳舻千里，历经了亚热带与温带的寒暑干湿 C.长江与运河，勾勒出中国最具活力的发展区城 D.长江滚滚波涛，穿越了三级阶梯的高低落差

一横一纵，跨越了千万个城镇，交织着16个省市、大半个中国 【答案】A。【解析】考题用的这段材料出自2018年8月的《“人民日报评论”微信公众号：奏响长江与运河的活力交响》。题目考查语言表达简明、连贯、得体的能力，侧重在语言表达的简明、连贯。解答时，要注意上下文句间的联系。第一句总写长江运河，接下来的就是

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分写，所以的顺序就可确认是正确的。而尾句又是总写，这样答案就是A。 6.下列对诗句所用修辞手法的判断,有误的一项是（ ） A.函关归路千余里，一夕秋风白发生。 (夸张) B.残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。 (对偶)

C.经雨清蝉得意鸣，征尘断处见归程。 (比喻) D.扁舟一棹归何处？家在江南黄叶村。 (设问)

【答案】C【解析】这道题C项用到的修辞手法是拟人，诗句见唐无名氏的《杂诗》。A项，诗句见唐赵嘏的《长安晚秋》；B 项，诗句见宋贺铸的《病后登快哉亭》；D 项，诗句见宋苏轼的《书李世南所画秋景二首》第一首。将修辞知识与古典诗词的阅读积累结合起来考查，是浙江学考较青睐的题型。

7.下列对文化常识的解说，有误的一项是 （ ） A.匾上大书“敕造宁国府”五个大字 救造:奉皇帝之命建造。

B.寡人之于国也，尽心焉耳矣 寡人:古代君王的自称。

C.句读之不知，惑之不解 句读：句子末尾的停顿。 D.君子曰:学不可以已 君子:先秦儒家著作中常指古代贤人。

【答案】C。【解析】“句读”泛指文字的诵读，并非指“末尾停顿”。 8.下列加点词的用法，与其他三项不同的一项是 （ ） A.假舟楫者,非能水也 B.道芷阳间行

C.吾妻死之年所手植也 D.以事秦之心礼天下之奇才 【答案】C。【解析】“手”，名词作状语；其余的均是名词作动词。

9.下列句子翻译正确的一项是 （ ） A.萦青缭白，外与天际。 ——青山白水相互萦绕，远处与天交会。 B.狗彘食人食而不知检。 ——猪狗吃人吃的食物却不知道检讨。 C.于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。 ——于是酒喝得很欢畅，拍打着船舷赞美它。

D.阙秦以利晋，惟君图之。 ——使秦国受损而让晋国受益，只有您会考虑这么做。

【答案】A。【解析】 B项，“检讨”应为“收敛、积蓄”；C项，“歌”不是“赞美”，而是“歌咏”；D项，“只有您会考虑这么做”，应是“希望您考虑这件事”。 10.下列对《琵琶行》节选部分内容的理解与分析,不正确的一项是（ ）

我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐,終岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。

A.“辞京”“卧病”“地僻”等词语点出诗人也是“沦落人”。 B.“黄芦”“苦竹”“杜鹃”等意象营造了住地凄清的氛国。

C.两处问答照应“终岁不闻丝竹声”,写出诗人“无音乐”的苦闷。 D.春花秋月的美景让诗人暂时忘却痛苦，自斟自饮中独得其乐。

【答案】D。【解析】这道诗歌鉴赏题考查的是对白居易《琵琶行》节选部分内容的理解和分析侧重于思想内容的评价。D项里说“春花秋月的美景让诗人暂时忘却痛苦，自斟自饮中独得其乐”，其中“忘却痛苦”“独得其乐”的说法不对，春花秋月美景反衬了作者内心的苦闷。所以选D。

阅读下面文言文,完成11-13题。

夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱,悟言一室之内;或因寄所托,放浪形骸之外。

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虽趣舍万殊,静躁不同,当其欣于所遇，暂得于已,快然自足，不知老之将至。及其所之既倦,情随事迁。感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间,己为陈迹,犹不能不以之兴怀。况修短随化,终期于尽。古人云:“死生亦大矣。”岂不痛哉!

每览昔人兴感之由，若合一契,未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫!故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者,亦将有感于斯文。 (节选自《兰亭集序》

11.下列对加点的词语，解释不正确的一项是（ ） A.虽趣舍万殊 殊:不同

B.终期于尽 期:期望 C.不能喻之于怀 喻:明白

D.齐彭殇为妄作 齐:把……看成平等 【答案】B。【解析】“期”：注定。

12.下列各项中“之”的意义和用法与例句相同的一项是 （ ） 例句:情随事迁，感慨系之矣

A.每览昔人兴感之由 B.不知老之将至

C.及其所之既倦 D.犹不能不以之兴怀

【答案】D。【解析】与例句一样，都做“代词”。A项，助词；B项，助词，取独；C项，动词，“得到”。

13.下列对选文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A.第一段写人生短暂，世事无常的生命之痛。

B.第二段交代作序目的，同时凸显兰亭集会的盛大。 C.作者深入思考生死的问题，否定人生虚妄的观点。 D.语言骈散结合，以散为主，音节齐整又富于变化。

【答案】B。【解析】“凸显兰亭集会的盛大”说法不正确。

14.下列对戏剧《雷雨》选段的理解与分析,不恰当的一项是（ ） 鲁侍萍 老爷那种绸衬衣不是一共有五件？您要哪一件？ 周朴园 要哪一件？ 鲁侍萍 不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？还有一件，——

周朴园 (惊愕)梅花？

鲁侍萍 还有一件绸衬衣，左袖襟也绣着一朵梅花，旁边还绣着一个萍字。还有一件，——

周朴园 （徐徐立起)哦，你，你，你是？ 鲁侍萍 我是从前伺候过老爷的下人。 周朴园 哦,侍萍! (低声)怎么，是你?

A.鲁侍萍主动说出补窟窿、绣梅花等细节，向周朴园暗示自己的身份。 B.对白中有不少疑问句，鲁侍萍的问是有意的，周朴园的问则显得被动。 C.三处“舞台说明”交代了周朴园神情、动作等,是其言语的重要补充。 D.这段对白充分展现了鲁侍萍自尊自爱，周朴园老奸巨滑的性格特点。

【答案】D。【解析】选文对话部分，并未体现“老奸巨猾”特点，体现的是周朴园小心谨慎的特点。

阅读下面的文字,完成15- 16题。 改革开放以来，中国史学发展中的一个突出问题是在处理历史与现实的关系上矫枉

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过正。改革开放后中国史学发展以拨乱反正开其端,天然地带有远离政治、远离现实的学术倾向。但这种倾向发展到极端，不免走向“以偏治偏”，导致史学逃避现实、理头故纸堆。“文革”结束后，“古为今用”的治史口号被“为历史而历史”“回到乾嘉去”的新口号所取代。到了上世纪90年代，历史研究中的现实因素被一再剔除，学者避之唯恐不及。这一转向的影响一直持续到今天,使得许多史学家遁入象牙塔中，在社会变革最需要历史提供镜鉴时却无动于衷。事实上，“现实”并不必然会阻碍史学发展，在许多情况下还是促进史学发展的积极因素。比如，“二十四史”当中,哪一部脱离了意识形态的需要？又如，如果不是为了“清算帝国主义血账”。又怎么会有《中国近代史资料丛刊》的编纂?史学家亨利.皮朗说,“历史学者的第一要务，是对生活怀有兴趣”。“为现实而历史”则是年鉴学派的信条。刻意将史学与现实隔离开来,显然不利于史学发展。

与远离现实相联系的是重史料轻理论的偏颇。历史研究需要处理好史论关系。“以论带史”无疑应当摒弃,但若重蹈旧史家“重史轻论”的覆辙，滑入“史料即史学”的观念之中，拒绝“理论”和“思想”,显然也不可取。重史科轻理论，忽视重大问题的研究而走向细枝末节的考证,容易导致历史研究的边缘化、微观化和碎片化。重史科轻理论还容易导致一些史学家不断解构宏大叙事,放弃对历史大脉胳、大趋势、大走向的关注。即便在有限的理论探讨中,历史理论也逐步让位于史学理论,由对历史进程基本线索的追寻转变为对历史知识一般性质的探求。改变这种状况，要求学者在细化和深化微观研究的同时，下更大的功夫对重大历史问题进行综合概括。

(节选自2018年9月3日《人民日报》》

15.下列不属于中国史学“以偏治偏”后果的一项是（ ）

A.埋头于故纸堆，远离政治。 B.信奉“古为今用”治史理念。

C.逃避现实，一再剔除现实因素。 D.遁入象牙塔，对社会变革无动于衷。 【答案】B。【解析】不属于“后果”。

16.下列最适合作选文观点的一项是（ ） A.史学研究应“为历史而历史”回到乾嘉去。 B.突出“现实”才是史学研究的科学方式。 C.史学研究应联系现实，史料与理论并重。

D.要细化、深化微观研究，也要综合概括重大历史问题。 【答案】C。

二填空题(本大题3分)

17.补写出下列名句的空缺部分。(每题1 分,共3分。任选3题,如全选，则取前3题评分) (1)西当太白有鸟道， 。(李白《蜀道难》)

(2)人间如梦， 。 (苏轼《念奴娇。赤壁怀古》 (3) ？总是离人泪。(王实甫《长亭送别》 (4) ,不如登高之博见也。(荀子《劝学》 【答案】（1）可以横绝峨眉巅 （2）一尊还酹江月 （3）晓来谁染霜林醉 （4）吾尝跂而望矣 三、简答题(本大题共2小题,第18题4分,第19题5分,共9分)阅读下面选文,完成18-19题。

有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回去，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角,对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候,她说“出去活动活动,去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出,母亲这话实际上是自我安慰,是暗自的祷告,是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想,当我不在家里的那些漫长的时间,她是怎样心神不定坐卧难宁,

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兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。现在我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说:“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事,这苦难也只好我来承担。”在那段日子里——那是好几年长的一段日子,我想我一定使母亲作过了最坏的准备了,但她从来没有对我说过“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子能找到。——这 样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。

18.“在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天”表达独特，试作赏析。(4分) 【答案】“在那……在那……句式相同，“……白天……黑夜……黑夜……白天”回环往复，传达出“那些漫长的时间”单调重复，也更能凸显母亲痛苦和惊恐的绵绵不尽；

用“空落”突出内心的茫然,不安,用“不眠”突出内心的担忧、焦虑,写出了母亲悲苦的情状。

19.结合语段，具体分析作者如何在回忆中逐步体悟母亲的苦病。(5分)

【答案】回忆母亲送“我”出门的细节，“我才渐渐听出”母亲自我安慰中的无奈； “我才有余暇设想”母亲独自在家的痛苦与煎熬； “我可以断定”母亲曾有过作最坏打算的绝望；

最后代人母亲心理，“她想\"为儿子死也行,但即便如此，也还放心不下。

从回忆具体情境到用心揣摩母亲情感，一步步接近母亲的内心，直到化而为“她”,真正体悟到“最苦的母亲”伟大无私的爱。 四、写作题(本大题40分)

20.阅读下面文字，根据要求作文。

我们慢慢长大，从家到学校到社会，世界变得越来越大。 于是，我们也慢慢发现，世界中的我们，变得越来越小。 对此，你有怎样的体验和思考？写一篇文章。

[要求]题目自拟,角度自选。明确文体，但不得写成诗歌。不少于600字。

【解析】两句话包含着“大”与“小”的辩证关系。第一句意思是随着年岁的增长，我们的活动空间、视野随着变大；第二句则从相反面说，但我们对社会、世界认识越来越多时，会发现个体的力量实在太有限，于是认识到自己其实很渺小。这就是人对自身和环境认识的不断变化历程。两句还包含有“个体”与“集体”的关系，“人”与“环境、社会”的关系，人认识“自我”与认识“世界”的关系。

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