《局域网组建和管理》课程教学改革与实践

科　文ｌ化Ｉ教Ｉ育　王登科　《局域网组建和管理》课程教学改革与实践　（牡丹江大学，黑龙江牡丹江Ｊ５７ｏｏｏ）　摘要：通过对《局域网组建和管理》课程实施项目教学法的改革，探索和研究打破书本和实践操作、学校和企业界限，使学生的专业能力，尤其　是职业素质的培养得到了很大提高，使学生能够更快速的完成从学生到职业人的磨合过程，适应企业岗位对毕业生的能力需求，学生掌握了实用技　能。扩大了就业面。　关键词：项目教学法；职业人；局域网组建和管理　表１　核心课，是一门涉　５％，培养学　敦学　模　块名　称　侗域网组建和管理》是我校计算机网络专　及较多软硬件知识、理论性和实践性都很强的课　生自我展示　１＿局域网规划　能力和工程　业一门重要的核心课程，是专业教学的重要组成　程。通过本课程的学习，　２局域网硬件　局域网软硬件的选配与使用、局域　文档撰写能　３局域网操作系统　部分。在传统教学漠式中，理论教学和实践教学是　术的基本原理、４接入Ｉｎｔｅｒｎ￣ｔ　区别对待的，后者通常用来“辅助”前者，学生通过　网服务器和工作站的安装配置，能ｉ殳ｉ十、组建并配　力　终绪陛　５实施网络安全管理　实验教学环节来“验证”理论教学内容。根据学校　置和管理局域网，了解和熟悉局域网通信协议的　考核：期末　６无线局域网的连接配置　工程技术文挡撰写　实验条件，只能根据所学的基本理论自行设计实　配置以及局域网的典型应用，了解局域网的管理　笔试（３Ｏ％）：　合计　验，即所谓的典型环节模拟实验，教师演示，学生　与网络测试技术。能够根据用户需求撰写需求分　考察学生的　并且能够按照网络工　基本理论储备，培养职业＾的理论养素。２２．６勇陲　模仿，学生参与程度较弱，以分数为主要激励手　段，这种以知识为核Ｊ　的课堂教学，教师的着眼点　程的流程进行较简单的局域网的设计和组建、能　合适教材。教材以自编为主，编写教材应以知识和　进行网络检测，能够发现问题并　技能实训融合为切入点，以认知和能力训练为核　是把知识介绍给学生，而不是把知识的应用方法　够利用相关工具，心，以构建知识体系和能力训练体系为主线，适应　教给学生，过多的理论介绍，既增加了学生的学习　解决。因此它是一门　负担，又不能突出教学重点，还会伤害学生的学习　较强的课程，不仅内容涉及的知识面广，而目所包　高职高专教育的特点和要求，重构基础、反映前　积极性。使专业教育与应用需求严重脱节。我校开　含的信息量大，更新和发展也比较快。　本课程　沿、突出重点，使教材具有可读性、趣味性、实践　展以精品课程建设推进课程体系建设，在教学实　在课程体系中的位置。在计算机网络专业课程体　性、层次性。教材呈现文本格式要图文并茂，文本　　践中，根据《局域网组建和管理》课程教学目标引　系中，本课程的前訇瑚　程有“计算机网络基础”、　表述由学习目标、学习提示、正文知识、扩展知识、人项目，以项目导向和任务驱动方式来组织教学，　“计算机组装与维护”、“计算机操作技术”，为本课　理论链接、案例资料、实训资料等组成。在内容上　通过实践操作引＾理论知识，从而培养学生操作　程的学习提供网络的概念性的认识及专业术语的　要反映网络技术的最新发展。在组织结构七，采用　ｎｄｏｗｓ　２０００网络管理”、　项目化、模块化方法来阐述局域网组建和管理相　能力，循序渐进的完成学习目标，通过项目教学法　理解，后续课程有“Ｗｉ的应用，《局域网组建和管理》课程在教学设｝十上　‘＇Ｌｉｎｕｘ网络管理”、“网络数据库”、“网络设备配置　关知识。通过具体的典型应用和网络实例来生动　实现了以项目覆盖知识面，以项目体系构成教学　与管理”、“综合布线”、“网络规划与管理”等课程，　阐述在局域网中如何组网、管网。　布局的教学思路，真正做到教、学、做—体化。　是在本门课程的基础上学习路由器、交换机等主　３结论　项目教学法的应用使《局域网组建和管理》课　２项目教学法　由　要设备的使用、配置和综合布线等技能以及掌握　应用　广域网的规划与管理，因此本门课程在课程体系　程在教学设计上实现了师生共同实施—个完整的　２．１项目教学法　中起到承前启后的中坚作用。２２３确立课程教学　项目工作而进行的教学活动。项目教学法在教师　项目教学法，是老师与学生通过共同实施一　目标。使学生达到可以在无教师指导的情况下，能　指导下，通过完成—个完整的工作项目而进行学　个完整的项目而进行的教学活动。教师组织学生　独立运用计算机局域网的基本知识，组成中等复　习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内　真实地参加项目设计、项目施工、项目验收等工作　杂程度的小型局域网。２２．４优化教学内容，选取合　霜啭化　喏干　嚏　学项目，压堵　善项目目标组织　全过程，在项目实施过程完成教学任务。学生在项　适项目。在教学内容的组织Ｅ应以培养学生的职　和开展教学，使学生直接全程参与、体验、感悟、论　目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技　业能力为目标，根据本课程的教学目标来选取项　证、探究。在教学过程中始终贯彻“问鹧ｌ导、项目　能，体验工作过程的艰辛与乐趣，培养分析问题和　目。在项目教学法中，项目的选取起着关键作用，　驱动、学生为主”的原则，使学生在学习课程知识　有—个完整的、真实的、具体、有型的项目作为　解决问题的思想和方法。　选取的项目一定要有实际的应用价值，要能覆盖　时，项目教学法与传统的教学法相比最大的区　课程知识。根据高职计算机网络专业学生的知识、　知识的联想和应用载体，避免了停留在抽象枯燥　别是：由以教师为中心转变为以学生为中心；由以　能力基础和培养目标，结合项且教学法的项目任　的理沦层面。教学实践证明，项目驱动教学法的应　～６　８　６　∞　课本为中心转变为以“项目”为中心；由以课堂为　务设置原则，来设置项目任务。对于《局域网组建　用极大地激发了学生学习的积极性和兴趣，提高　中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目　和管理》课程只设置—个综合项目——鲴建一个　了学生的专业素质和综合能力，而且也增进了师　教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，　中等复杂程度的小型局域网，该项目贯穿课程始　生间的沟通。　是知识意义的主动建构者。具体来讲，要遵守下面　终。同时细化总目标和学习模块，分割项目成小项　参考文献　的四项原则：２．１　１以学生为中心。充分发挥学生的　目，通过小项目的实践操作，引入理论知识，循序　ｆ１】昊功宜等．计算机网络课程设计ｆ　北京：机械　主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息　渐进的完成学习目标，逐步建构起组网的职业能　工业出版社．２００５．　来实现自我反馈；同时不能忽略教师的指导作用。　力。根据综合项目的进程和组网工程内容，可将综　［２１１ｅａｎｎａ　Ｍａｔｔｈｅｗｓ．计算机网络实验教程啤北京：　教师负责整个教学的设计和组织，直接参与学生　合项目分成七个子项目进行，同时为有效地组织　人民邮电出版社，２００６．　的讨论。２．１．２精心选取项目。选取项目要以教学的　教学，教学模块就根据该七个子项目确定，具体内　ｆ３］戴士弘等扁职教改课程教学设计案例集呻北　内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本　容见表１。２．２．５考核方案设计。考核分为形成性考　京：清华大学出版社，２００７．　的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极陛。　核和终结性考核。其中形成性考核占７０％，终结性　Ｉ４１姜大源，工作过程导向的高职课程开发探索与　２．１．３创设学习环境和资源。教师需要让学生有多　考核占３Ｏ％。在方案设计上强调技能操作，体现综　实践『Ｍ　北京：高等教育出版社，２００８．　种的机会在不同的情景下应用所学知识，充分运　合应用能力，加强形成肚考核。具体考核内容分配　作者简介：王登科（１９７４，８一），男，黑龙江牡丹　用各种教学手段给学生提供多种学习资源。２．１．４　如下：ａ形成ｌ生考核：平时成绩（２Ｏ％）：考勤５％、学　江人，牡丹江大学信息与电气工程系副教授，研究　改变考核方法，要以学生完成项目的情况来评价　习态度５％、课堂提问５％、讨论题作业５％，培养职　方向：计算机网络，电子商务。　学生学习效果。　业道德和素养。实验成绩（４Ｏ％）：每次实验成绩包　本论文为黑龙江省新世纪高等教育教学改革　２．２《局域网组建和管理》项目教学法的实施　括实验操作和实验报告，按１：１比例打分，培养职　工程项目　２．２．１课程性质与牦电。《局域网组建和管理》　业素养。综合项目书（１Ｏ％）：第一稿５％、笫二稿　ｌ概述　、～１７Ｏ一