初中数学教学反思_数学教学反思

数学教学反思篇一“教然后而知困。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发教师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选取适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要通过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有打算、有步骤、分时期、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。要紧从以下几个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学潜质 学生往往不善于预习，也不明白预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出咨询题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的理解，数学潜质的培养要紧在课堂上进行，因此要个性重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学潜质。

二、加强互助学习，共同提高 教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更就应充分利用优等生那个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时刻不足的缺陷。

三、课内重视听讲，培养学生的思维潜质 初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下落。因此，上课时要紧跟老师的思路，用心展开思维预测下方的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不一样。个性要抓住基础知识和差不多技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

四、指导学生考虑 数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，透过新旧知识之间的联系，构成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终务必由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境地。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地考虑，善于大胆提出咨询题;善思，由听和观看去联想、猜想、归纳;

五、适当多做题，养成良好的解题习惯 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、经历、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化明白知识的应有作用。

六、指导学生经历 教学生如何克服遗忘，以科学的方法经历数学知识，对学生来讲是非常有益处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维时期，识记知识时机械经历的成分较多，明白经历的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行经历方法指导，这是初中数学教学的必定要求。

数学教学反思篇二“此刻的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也大概成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到如此一些咨询题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做考虑、提咨询题时只有少数同学举手或是得到一咨询一答式的回答等等。应对那个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：

1、学生思维与表达有差异，就应同意思维慢的学生有更多考虑的空间，同意表达不清晰不

流畅的学生有重复和改过的时刻，更重要的是同意学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。 2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；结婚红包上写什么

3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探究实践转化。

《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动爽朗的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过如此的过程，“学什么？……什么缘故学？……如何样学？……用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。

如教学《探究规律》这一课时，传统的教法是直截了当给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了比较充实的实践、探究和交流的活动。首先提出了一个咨询题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联？那个关联对其他如此的方框成立吗？如此能够激发学习动机。咨询题提出后，鼓舞学生透过观看、比较、交流，在由特别到一般的过程中逐步探究出最后的结论。在那个过程中，学生不仅仅得到了日历中的规律，同时体会了分析咨询题的一种方法，积存了数学活动的经验，感受到学习的成功，体会了学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提咨询、质疑、争论的全过程，提高其分析咨询题，辨不咨询题，创新进展的潜质。

4、课堂提咨询由咨询答式教学向学生独立考虑基础上的合作学习转变。

传统教学的整个教学过程，基本上是师咨询生答的咨询答式教学。教师咨询得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，学生不假思索地回答。师咨询生答，大概是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得考虑，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就消灭了，哪里还有制造潜质？在教学时假如能让学生一向处于发觉咨询题，提出自己的猜想，进行实验等咨询题状态之中，学生就能用不一样的眼光观看事物并发觉咨询题，用自己的思维方式进行探究，构成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不一样意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动爽朗的数学活动所代替。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢咨询、敢讲、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的这天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，不有洞天。 因此，我觉得要想教好学生就要做到： 1．倾听学生讲，做学生的知音。

2．坚信学生能做好，让学做，独立考虑、独立讲话，教师要诱导发觉，凡是学生能做的不行包办代替。

3．放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位考虑，让学生当“老师”。 4．教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的潜质。

5．加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。如此，不仅仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6．老实未来守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决咨询题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，明白、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，关于学生所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素养。教学差不多功要过硬，教学业务潜质要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的用心性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。如此我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。 数学教学反思篇三新课标实施十多年来，大多数数学老师对新课标的差不多理念、总体目标、内容框架早已耳熟能详。三尺讲台之上，课后闲暇之余，备课上课、作业批改、教学检测、巩优保中、扶差帮困，如鱼得水。但这绝不是数学教学的全部，曾子云：吾日三省吾身。新课程呼唤“研究型”教师，要求教师自觉以研究者的心态置身于课程改革之中，以研究者的眼光审视、反思、分析和研究课改实验中的各种咨询题。教师反思已成为新课程下促进教师自我成长的一种有效方式，那么，数学教师应该反思些什么呢？ 一、对教师自身教学状况进行反思以教师的视角对自己的教学进行反思，能够使我们对自己的教学观念、教学行为、课后感受进行审视。每节课后不断反思，下节课中不断改进，如此才能使教师的专业技能得到不断提升，更能使教师放下身段，走进学生的心灵世界，促使学生与老师一起学习，一起成长。因此对教师教学状况进行反思能使教师在改进中收获，在反思中成长。

二、对学生的学习、生活状况进行反思首先，义务教育时期数学课程应突出体现基础性、普及性和进展性，数学教育应面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。如此就要同意不同的学生对逻辑性相当严密的数学知识产生不同的反应。

其次，对刚步入初中的小孩们来讲，新学习环境，新认识的老师和同学，尤其是新的学科内容是他们小学时未曾接触的，新的生活使他们产生紧张感。新的作息时刻，新的校纪校规，小学时代的朋友逐渐疏远，中学教师也不再像小学教师对他们细致周到、无微不至，尤其是学科的增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法学法与小学也大不相同，这一切使他们产生了强烈的紧张感与焦虑感。因此，反思小孩们的思想动态，关注小孩们的学习、生活状况，及时消除小孩们的紧张情绪与不适应心理，能有效为教学服务，达到事半功倍的效果。 三、对授课内容、方式进行反思反思关注现实生活的情况，关注所任学科与其他学科融会贯穿的情况，使学生初步学会运用数学的思维方式去观看分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的咨询题，增强数学应用意识。反思师生对话形式，及师生交往互动状况，重视与学生的情感交流，与学生在人格上平等，使学生亲其师，信其道。

还应反思教学设计是否取得预期效果。我所在的农村中学学生们底子薄、基础差、反应慢，通过反思，我们舍弃繁琐复杂的例子，改用浅显易明白的周围实例，大大缩短了讲解的时刻，增加了练习时刻，使学生更易于理解和同意。反思课堂非预期性事件的处理方法，提高数学课教学效果。 四、对课堂整体状况的反思对课堂整体状况的反思包括这节课从学生那儿学到了什么？在什么情形下感到与学生的关系最为紧密？哪些精彩片段应反复认真咀嚼？哪些突发事件令我措手不及？什么时候，什么情况下，感到最焦虑或沮丧？自己感受这节课成功吗？假如给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好？还有没有其他值得研究的咨询题？对课堂整体状况的反思，能够不断提高我们对课堂的驾驭能力、引导能力与组织能力，使自己的课堂日臻完善。

五、反思的方式反思的方式务求真实而不只是追求形式，能够是较为全面的反思和分析，即全面分析一节数学课的教学目标是否完成，教学过程是否完备，学生的情感价值是否得到升

华。能够只针对一点或者一部分来写；能够是点点滴滴的真切体会；能够是一句两句思想的升华，即部分反思；能够闭目感悟；能够写在教案上作为备课必不可少的一个环节，时时提醒自己不断改进；能够在课本中写随笔，在学生的作业本中写批语，与学生真心交流，认真倾听学生的心声。

总之通过对数学教学的反思我们能发觉咨询题，从而寻找自己的不足，通过分析咨询题能促使我们明白咨询题的根源所在，最后通过解决咨询题能使教师积存教学经验和提高授课能力，也有助于提高教学水平和改进教学方法，不断提高我们的专业素养和专业技能，还能使课堂效果达到最优化，更能使学生学到“合适的数学”。

“[学校计划]下学期英语教研组计划”学校工作计划

别详一、指导思想：

在教务处的领导下，团结奋斗，协调好各备课组间的关系。仔细学习新的教学大纲，巩固进展爱校爱生、教书育人，富有进取精神、乐观积极向上的融洽的教研新风貌，在上届中招取得良好成绩的基础上，为把我组的教研水平提高到一具新的台阶而努力奋斗。 二、奋斗目标：

1、开展学习新大纲的活动，稳步扎实地抓好素养教育；

2、加强教研治理，为把我组全体教师的教学水平提高一具新层面而奋斗；

3、协调处理好学科关系，在各备课内积极加强集体备课活动，在教学过程中要求各备课组按照\"五个一\"要求，做好教研工作，即\"统一集体备课，统一内容，统一进度，统一作业，统一测试\"。

4、配合各备课组，搞好第二课堂活动，把创新教育理念灌输到教书育人的过程中。 三、具体措施：

1、期初及期中后召集全组教师会议，布置教研活动安排及进行新大纲学习； 2、降实各备课组教学进度表及教学打算； 3、有的放矢地开展第二课堂活动 初一年组织学生单词竞赛；

初二年组织学生进行能力比赛；

初三年组织学生进听力比赛；

其中初一年有条件的话多教唱英文歌曲，培养学生学习英语的兴趣，含介绍英美文化背景常识。

4、各备课组降实好课外辅导打算，给学有余力的部分学生制造条件，积极备战英语\"奥赛\"。

5、要求各科任教师，积极主动及时地反馈教情学情，并提出整改意见，指出努力方向； 6、针对别同年段学生的别同表现，注意做好学生的思想教育工作，寓思想教育于教学工作中；

7、降实本学期教研听评课工作安排。