★ 教材分析
本课题安排在第三单元的中间部分，教材从学生熟悉的物质——空气开始，介绍空气的成分及用途。然后引出氧气，学习氧气的性质和用途。再来学习氧气的制取。内容由浅入深，过渡自然，学生很容易接受。
本课题内容可分为两部分：第一部分是实验室制取氧气的反应原理，同时介绍了催化剂。这部分内容更侧重于过程，让学生学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断，从而作出判断。第二部分是活动与探究，由学生来制取氧气并验证氧气的性质，让学生掌握进行科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。 ★ 学情分析
学生前面已经学习了基本实验操作，通过本节课亲自动手制氧气，学习氧气的制取(原料选择、反应原理、仪器装置、气体收集、操作步骤及其有关注意事项)步骤，可以为今后学习气体的制取提供范例。 ★ 教学目标
1. 通过学生动手实验进行科学探究，了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法，增强学生的探究欲。
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2. 通过亲自动手做实验，练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气，激发学习兴趣。
3. 认识分解反应、催化剂及催化作用。在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
★ 教学重、难点
重点：氧气的制法及实验操作。
难点：催化剂的概念的理解和催化作用。 ★ 教学策略分析
学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。
在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以及仪器装置的配备，加深学生对分解反应概念的理解，并在学生的探究活动中加以巩固。难点的突破应建立在实验的基础上，通过对实验现象的分析、归纳、判断，使学生的认知从感性上升到理性。 ★ 教学准备
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1. 教材中[实验3—4]、[实验3—5]以及“活动与探究”的实验仪器；
2. 将全班分成6小组。
★ 课时建议 2课时。 ★教学过程
第二课时
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 通过对反应物状态、反应的条件、气体学生讨论、分(引导探索) 引导探索 析并画出示的密度与空气密度的大小比较以及是否溶于水来确定气体的制取装置与收集装置，培养学生处理和加工信启发提问 上面我们只是知道了制取氧 气的原理，现在，我们就利用高锰酸钾来制取氧气。 制取氧气需要些什么仪器?应意图。 如何来组装这些仪器? (提醒：应根据反应物的状态、反应的条件、以及收集气体的原理 等来确定。) 3
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 息的能力。 把你们对比、分析、学会观察图示设计装置 根据你们的讨论结果，所画的示意图与教材中的图探讨原因。 是一种基本观3—5、 对比，有哪些地方不一样?为什么? （小结)(投影) 注意事项： 1、试管口略向下倾斜； 2、导管口要放一团棉花； 3、铁夹的位置在试管中上部； 4、加热时要用酒精灯的外焰。 实验探究 (实验探究) 指导学生完成制取氧气的实验。 (思考) 让学生联系已有的知识4
察能力， 利用“找不 同”的方式更能加深印象。 教学流程 教师活动 1、实验步骤是怎样的? 2、如何检查装置的气密性? 3. 为什么要在试管口放一团棉花？ 为什么试管口要略向下倾斜？ 学生活动 设计意图 阅读教材中和经验，独立的“学生实实验，并在 验探究”。动手实验、思考问题。 实验中解决实际问题，从中培养学生的动手能力。并让学生体验亲身实践的乐趣。 4. 为什么能用排水法收集? 5、刚开始产生气泡时能立即收集吗?为什么? 6. 为什么要先预热并用外焰加热？ 7、实验最后应怎样操作?最后 两步能颠倒吗?为什么? (投影) 实验步骤及注意事项。 （小结) 学生实验； 5
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 制取氧气的药品、反应原理、回忆、巩固实 装置、收集方法以及注意事验的基本操项。 （实验探究） 氧气的性质。 让学生再次指导学生实验： 1． 木炭在氧气里燃烧； 2、铁丝在氧气里燃烧。 对照书77页完成木炭在氧气里燃烧的实验。可在加一个铁丝在氧气里燃烧的实验。 思考： 为什么铁丝在氧气中燃烧，集气瓶底部放少量的水或沙子？ 6
作。温故而知新 体验实验的魅力，享受实验的乐趣。 培养对化学的兴趣。 教学流程 教师活动 操作方法和注意事项。 (小结)氧气的性质。 1. 木炭在氧气中燃烧：碳+学生活动 设计意图 点燃 点燃 氧气──→二氧化碳； 2. 铁丝在氧气中燃烧：铁+氧气──→四氧化三铁。 实验现象：剧烈燃烧，火星四射，生成了黑色固体，放热。 注意：集气瓶底要放一层细沙或放一层水，防止生成物熔化溅落而炸裂瓶底。 自学工业制取氧气78页，并阅读知识视窗79页。 总结思路 (小结) 通过本课题的学习，你们知道小结交流； 了什么? 7
教学流程 教师活动 巩固提高 (作业) 1． 课本习题；79页1至8题 2、我们已经知道了如何用加热高锰酸钾来制取氧气，那学生活动 完成作业； 设计意图 使学生在交流中记忆知识、发展和完善知识。 么，你们能设计一套用过氧设计装置。 化氢来制取氧气的完整装置吗?画出示意图。 ★ 板书设计
课题3 氧 气 制 取 四、用高锰酸钾制取氧气的步骤：
简记：查装定点收离熄（茶庄定点收利息）
（1） 检查装置的气密性； （2）装入药品；（3）固定在铁架
台上；
（4）加热；（5）收集氧气；（6）把导管从水槽中取出；（7）停止加热。
五、制取氧气的注意事项：
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1. 试管口略向下倾斜； 2. 导管口要放一团棉花；
3. 铁夹的位置要夹在距试管试管口三分之一处； 4. 加热时要用酒精灯的外焰； 5. 要等气泡均匀冒出时开始收集； 6. 先将导气管从水槽中取出再熄灭酒精灯； 7. 向上排空气法收集时导气管要插入集气瓶底部。
六、收集氧气的方法及原因：向上排空气法（氧气的密度比空气的大）
排水集气法（氧气不易溶于水）。 七、集气瓶验满的方法：
向上排空气法（带火星的木条放在集气瓶口，复燃为满）。 排水集气法（集气瓶口有气泡产生为满） 八、实验探究氧气的性质
点燃 1. 木炭在氧气中燃烧：碳+氧气──→二氧化碳
点燃 2. 铁丝在氧气中燃烧：铁+氧气──→四氧化三铁
实验现象：剧烈燃烧，火星四射，生成了黑色固体，放热。
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注意：集气瓶底要放一层细沙或放一层水，防止生成物熔化溅落而炸裂瓶底。 ★ 教学反思及点评：
第一课时是初中化学第一次学习气体的制备实验探究，学生有较强的学习兴趣，老师要抓住这一学习契机，根据气体制备的思路，一步一步引导学生边做实验，边观察现象，边引导学生思考，做到手眼脑并用，充分体现化学的学科特点。除了有一组学生配合不好药品洒出只外，整体学习效果较好。接下来化学文字表达式的记忆是重点。
第二节课课终于制出了氧气。学生惊呼神奇，在惊叹之余也要告知学生无论做什么事，都要遵守规则，不管实验还是游戏。遵守规则之后，才能更好的服务我们。虽然本节课内容很多，信息量很大，但是学生掌握的很好。这就说明只要感兴趣的就是容易的
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