《活版》的教学设计与反思
教学目标:
一、 掌握本文的文言实词、虚词。
二、了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序。
三、利用学习小组，让每一个学生积极参与。
四、 了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
教学重点难点:
重点：1、掌握本文的文言实词、虚词。
2、能正确翻译课文。
3、时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序。
4、我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，我国古代人民的聪明才 智。
难点：说明顺序。
教学过程：
一、 导入 新课
二、 板书课题
三、 释题并简介作者
让学生查找资料，了解下列知识：
这篇课文是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文，它是有关活字印刷术的最早、最相近的记载。活板，就是活字版。板，同“版。
沈括，字存中，钱塘人，北宋著名科学家、政治家。“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医学、卜算无所不通，均有所论著”。代表作有《梦溪笔谈》，共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。其中以大量篇幅总结了我国古代特别是北宋时期自然科学所取得的辉煌成就，详细地记载了劳动人民在科学技术上的卓越贡献。《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。本报这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。
四、 自学课文
借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，疏通课文大意。利用学习小组，组长负责，组织学生翻译，让每一个学生积极参与。
五、 学生质疑，师生共同释疑 ，结合字词学习指导单音节词的翻译方法
（常见的文言句式、实虚词等），教师走近学生，对学生进行指导。
六、 教师引导，理解课文
1、 雕版印刷术早在什么时候就已出现？又从什么时候开始，这一技术得到推广应用？最后大规模应用在什么时候？
讨论明确：从“唐人尚未盛为之”一句可知，雕版印刷术早在唐朝时就出现了。从“五代时始印五经”的“始”字可知五代是雕版印刷术开始推广应用的时间。从“已后典籍皆为板本”中的“皆”字可知，应用的广泛；“已后”点明普遍应用的时间。
2、本文要说明的对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕板印刷术发明的历史？
讨论明确：在介绍活板之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。
3、“庆历中有布衣毕昇，又为活板”这一句交待了哪些内容？为什么要突出毕昇的身份？
讨论明确：交待了活版印刷术发明的时间、发明人及身份。“布衣”点出了发明人的身份，突出劳动人民的智慧和创造精神。
4、说明介绍过程中可以有时间、空间、逻辑三种顺序，分析第2段的说明顺序。明确：逻辑顺序。（复习逻辑顺序）从制作到印刷再到补充说明，完全按照我们的思维习惯来写，所以是逻辑顺序。整个第二段是逻辑顺序，那么写制作过程以什么为序？明确：以制作为序，即时间顺序。
5、作者介绍活板印刷术采用了哪些说明方法？
讨论明确：打比方，如“薄如钱唇”，“字平如砥”；作比较，如将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较；举例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”列数字，如“若印数十百千本，则极为神速。”“每字有二十余印”
6、课文最后一段交待活板的下落，在结构上有什么作用？
讨论明确：这一段交待活版的下落。与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。“至今”强调了作者写作本文的时间，充分证明活版为毕昇所创制是确凿无疑的。“保藏”说明所得者对活字的精心的收存。
七、 师生合作探究
1、 作者介绍活板印刷术紧扣什么特征来说明的？“活”体现在哪些方面？
讨论明确：作者介绍活版印刷术紧扣“活”的特征来说明的。这个“活”字体现在活版制作印刷的全过程。如“每字为一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板------一板------”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有数印”，字印的数目是活的；奇字无备，旋刻急用，做法是活的；用完拆版，便于下次重行排版印刷，这也进一步说明了字的活用，体现了活版的灵活性。
2、 毕昇发明的活字印刷术在我国及世界科技史上具有怎样的地位？
讨论明确：印刷术是我国古代的四大发明之一。我国唐代就已经开始有了雕版印刷术，雕版印刷术到了宋代有了高度发展。北宋庆历年间，毕昇发明了活字印刷术，比雕版印刷
经济方便。这是我国及世界印刷史上的一次伟大的技术革命。后来，流传到亚洲和欧洲各国，促进了世界文化的交流和发展。 马克思、雨果、培根等都曾给予高度评价，说她是“推动人类文明进步的杠杆”、“一切革命的胚胎”、“改变了全世界表面和一切事物状态”。中国民主革命的先驱孙中山先生更把她排在食、衣、住、行之后，视为人类生活必需的五大要素之一，并说“人类非此无由进步”。活板印刷术比西方早了400多年。
3、你能介绍印刷史的发展历程吗？
战国时期，私人印章——玺 唐代印章和拓碑合流，发明了雕版印刷，宋代发明了活字印刷“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。
4、现在，计算机技术正日益普及，印刷业早就有了更新更快的发展（计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色彩……这些都是活板印刷术所为能做到的），学习了《活板》，我们有哪些感受和启迪？
八、 课堂检测
（一）依据一定方法（理出文脉），熟读以达到背诵
提示：1、抓住活板的“活”
2、根据本文所介绍的工作流程以及本文的说明顺序
（二）字词巩固作业：
1、给横线字注音。 以松脂和纸灰之类（ ） 持就火炀之 （ ） 以纸帖之（ ） 更互用之（ ） 燔土（ ） 用讫（ ） 以手拂之（ ） 予群从（ ） 2、解释加横线字 盛为之 布衣毕昇 薄如钱唇 松脂、蜡和纸灰之类冒之 持就火炀之 字平如砥 一板已自布字 此印者才毕 第二板已具 素无备者 旋刻之 用讫再火令药熔 极为神速 不若燔土 殊不沾污 予群从 3、辨析词义
唐人尚未盛为之 以一铁范置铁板上
已后典籍皆为板本 以一平板按其面
又为活板 以备一板内有重复者
每字为一印 以纸帖之
满铁范为一板 已后典籍皆为板本
未为简易 持就火炀之
每韵为一帖 瞬息可就
其印为予群从所得 欲印
一板已自布字 每字皆有数印
其印自落 又为活板
满铁范为一板
则以一平板按其面
板印书籍
4、翻译句子
1、板印书籍，唐人尚未盛为之。
2、每字为一印，火烧令坚。
3、持就火炀之。
4、常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
5、不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
6、其印为予群从所得，至今保藏。
九：让学生写出这一节课的得与失
教学反思：一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，结合自己的学生实际，当堂检测学生，让学生掌握当堂知识。我发现在教学过程中经常会出现理论与实践脱节的现象，要了解学生的掌握知识的情况，努力使备课、教学一致，提高教学效率。我要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果。
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