幼儿园生活环节教育化探索

观念决定人对事物的价值取向。只有更新观念，充分认识生活环节的价值，才能从根本上提高生活环节活动的质量。

生活环节的活动对促进幼儿身体正常生长发育，使其具有健康体魄的作用不言而喻。成人在每一个生活环节精心地照顾幼儿，及时满足他们正常的生理、心理需要，使其身体健康、精神愉快，这对于促进智力及其他方面的发展，乃至一生的发展，有着重要的意义。

生活环节的活动能促进幼儿智力的发展。幼儿处于具体形象思维为主的阶段，他们产生思维、发展思维往往要在活动过程中，结合具体的事物进行。幼儿在生活活动中学习相关的知识，包括伙食营养、卫生保健等知识；掌握基本的技能，包括一切需要幼儿操作、生活自理方面的技能。在学习知识、发展动手能力的同时，也发展注意力、观察力、记忆力、思维和表达能力。

1.2 破除狭隘的管理观，充分认识生活活动中\"养成教育\"的价值。在生活活动中，成人通过建立科学合理的生活制度及培养良好的生活常规来管理、教育幼儿，其根本目的不在于\"管住幼儿\"，而在于从小培养幼儿良好的品德、行为、习惯。从幼儿生活的特点看，幼儿离开家庭到幼儿园过集体生活，需要养成群体意识。例如，在生活环节中要能适度地等待；要能轮流、谦让、分享；能约束自己，不干扰、影响他人；会在有困难的时候求得帮助，同时理解、谅解、帮助他人；有礼貌地与人交往；自己能做的事自己做；养成良好的生活、卫生习惯等。这些习惯需要在教师持之以恒的培养和幼儿自身的多次反复实践中养成，且一旦养成则终生受益。树立新的生活环节价值观，是提高生活环节活动质量的前提。我们了解\"一日生活皆游戏，一日活动皆教育\"。

2.创新组织，有效利用生活环节的积极作用

对于生活环节的处理，单一的压缩并不能完全适应幼儿身心节奏的转化，教师需要适时延长生活环节，这不仅能给幼儿自由活动和释放个性的时间，同时也能给教师实现生活环节教育价值的机会和时间。

幼儿渴望自己的情绪、自己的感受能宣泄出来，自己的意愿能说出来，他们渴望教师能给予这样的时间和空间，这种愿望就如春天的植物生长需要广阔的空间一样重要！于是，我们在每日晨间活动后安排了一段自主活动时间，让幼儿自由地给植物浇水、说悄悄话……教师的刻意安排改变为幼儿的自主活动，为不同个性、兴趣的幼儿提供了空间。 3.相关思考

3.1 重对幼儿行为观察。教师要十分注意在日常生活的各个环节中对幼儿行为进行观察。可以根据幼儿行为的个体差异进行不同的引导，以便促进每个幼儿在不同水平上有所发展，让幼儿体验好的生活习惯带来的好处。

3.3 注重以身作则。榜样的力量是无穷的，教师做到言传身教，尤其是对于天性好模仿的幼儿来说，不管是正确或是错误的，只要是直观形象的，都会成为他们模仿的对象。为此，我们从教师自身做起，要求幼儿做到的自己先要做到。在日常生活中处处为幼儿做表率，这样会对幼儿习惯的养成、良好品德的形成起到潜移默化的作用。

总之，一日生活各环节中，教师的观察是十分重要的，通过寻找幼儿一日活动各环节中蕴含的教育价值，使一日活动成为一个教育的整体，丰富了幼儿的各种生活经验，培养了幼儿的综合能力，有效促进幼儿健康和谐的发展。同时也有助于幼儿良好生活习惯、良好行为品质的培养，良好的习惯、品德一经养成，幼儿将会受益终身。