发现法英语语法教学

发现法英语语法教学

目前，高中新教材语法是以“Unit / Module”为单元,语法知识渗透到Listening，Speaking，Reading & Writing等各个部分。因此，学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略及文化意识都应“Unit / Module”为中心，来完成本单元的语法教学。

俄国教育家赞可夫积极倡导：“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。”发现式语法教学模式是按由“导”到“放”的教学思路来设计的。所谓“导”，就是教师启发、诱导学生找出所学的语法知识之间的内部联系，然后总结归纳出规律性的东西；所谓“放”，就是指在学生掌握规律的前提下，创设语言环境，总结归纳所学语法知识，让学生自己做大量的实践练习，从而巩固和内化所学语法知识，在实践中活学活用。

一、创设情境，展示目标（pre- grammar ）。

在语言输入（language input ）的听说两个阶段，学生对本单元的语法有所了解。教授本单元语法（grammar）时，教师精心地指导，有意识地组织学生参与整个发现过程，尽可能地创设与本单元语法有关的不同情境进行口头操练，达

到进一步熟悉的目的。教师可通过黑板或多媒体教学方式来展示本单元的语法教学目标，通过开展小组活动，让学生感性上对其有所领悟。

二、出示提纲，提出问题(while-grammar)。

向学生展示的提纲，须包含本单元语法的重点和难点。先让让学生观察、分析、发现其语法知识。然后结合学生所完成结果，教师可有意识地引导学生对其语法进行自主、探究、合作，提出参与过程中所发现的问题。

三、全面总结，边学边练（post- grammar）。

通过观察、分析、发现找目标语法知识，教师可归纳、总结其语法知识的内部联系。这一环节是语法教学的关键所在，可按以下步骤

进行：1..针对所给提纲，再次开展小组活动，目的是训练学生的思维能力。 2. 教师引导学生在真实语境中发现更多含有目标语法的句子，总结出语法知识系统。3.通过典型习题或高考真题，教师简单地帮助学生强化其形式和意义。如，语法过去分词做宾补。Step 1.（2008.江苏。34）To learn English well, we should find opportunities to hear English ____ as much as we can . A. speak B. speaking C. spoken D. to speak （答案C）。让学生观察、发现、分析此题，并引出学习的语法项目：the Past