语文课程标准对各学段阅读的要求

语文课程标准对各学段

阅读的要求

Revised as of 23 November 2020

第二部分课程目标与内容

7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。

学段目标与内容 第一学段（1～2年级）

（二）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

第二学段（3～4年级）

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段（5～6年级）

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

第三部分实施建议

一、教学建议

2．关于阅读教学

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。

应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。

在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。

要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，

鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

二、评价建议

2．关于阅读的评价

阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。

诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。

默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。 精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了

解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。

略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。

文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。

要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。

附录

附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议

《全日制义务教育课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，这里仅推荐古诗文135篇（段）。其中1～6年级75篇，7～9年级61篇。1～6年级的背诵篇目都是诗

歌；7～9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。 1～6年级（75篇） 1江南（江南可采莲） 2?长歌行（青青园中葵） 3?敕勒歌（敕勒川） 4?咏鹅（鹅鹅鹅） 5?风（解落三秋叶） 6?咏柳（碧玉妆成一树高） 7?回乡偶书（少小离家老大回） 8?凉州词（黄河远上白云间） 9?登鹳雀楼（白日依山尽） 10?春晓（春眠不觉晓） 11?凉州词（葡萄美酒夜光杯） 12?出塞（秦时明月汉时关） 13?芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴） 14?鹿柴（空山不见人） 15?送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘） 16?九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客） 17?静夜思（床前明月光） 18?古朗月行（小时不识月） 19?望庐山瀑布（日照香炉生紫烟） 20?赠汪伦（李白乘舟将欲行） 21?黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼） 22?早发白帝城（朝辞白帝彩云间） 23?望天门山（天门中断楚江开） 24?别董大（千里黄云白日曛） 25?绝句（两个黄鹂鸣翠柳） 26?春夜喜雨（好雨知时节） 27?绝句（迟日江山丽） 28?江畔独步寻花（黄师塔前江水东） 29?枫桥夜泊（月落乌啼霜满天） 30?滁州西涧（独怜幽草涧边生） 31?游子吟（慈母手中线） 32?早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥） 33?渔歌子（西塞山前白鹭飞） 34?塞下曲（月黑雁飞高） 35?望洞庭（湖光秋月两相和）

汉乐府 汉乐府 北朝民歌 骆宾王 李峤 贺知章 贺知章 王之涣 王之涣 孟浩然 王翰 王昌龄 王昌龄 王维 王维 王维 李白 李白 李白 李白 李白 李白 李白 高适 杜甫 杜甫 杜甫 杜甫 张继 韦应物 孟郊 韩愈 张志和 卢纶 刘禹锡

36?浪淘沙（九曲黄河万里沙） 37?赋得古原草送别（离离原上草） 38?池上（小娃撑小艇） 39?忆江南（江南好） 40?小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶） 41?悯农（锄禾日当午） 42?悯农（春种一粒粟） 43?江雪（千山鸟飞绝） 44?寻隐者不遇（松下问童子） 45?山行（远上寒山石径斜） 46?清明（清明时节雨纷纷） 47?江南春（千里莺啼绿映红） 48?蜂（不论平地与山尖） 49?江上渔者（江上往来人） 51?元日（爆竹声中一岁除） 51?泊船瓜洲（京口瓜洲一水间） 52?书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔） 53?六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山） 54?饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好） 55?惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝） 56?题西林壁（横看成岭侧成峰） 57?夏日绝句（生当作人杰） 58?三衢道中（梅子黄时日日晴） 59?示儿（死去元知万事空） 60?秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海） 61?四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻） 62?四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥） 63?小池（泉眼无声惜细流） 64?晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中） 65?春日（胜日寻芳泗水滨） 66?观书有感（半亩方塘一鉴开） 67?题临安邸（山外青山楼外楼） 68?游园不值（应怜屐齿印苍苔） 69?乡村四月（绿遍山原白满川） 70?墨梅（我家洗砚池头树） 71?石灰吟（千锤万凿出深山） 72?竹石（咬定青山不放松） 73?所见（牧童骑黄牛） 74?村居（草长莺飞二月天） 75?己亥杂诗（九州生气恃风雷）

刘禹锡 白居易 白居易 白居易 胡令能 李绅 李绅 柳宗元 贾岛 杜牧 杜牧 杜牧 罗隐 范仲淹 王安石 王安石 王安石 苏轼 苏轼 苏轼 苏轼 李清照 曾几 陆游 陆游 范成大 范成大 杨万里 杨万里 朱熹 朱熹 林升 叶绍翁 翁卷 王冕 于谦 郑燮 袁枚 高鼎 龚自珍

7～9年级（60篇） 1?关雎（关关雎鸠） 2?蒹葭（蒹葭苍苍） 3?十五从军征（十五从军征） 4?观沧海（东临碣石） 5?饮酒（结庐在人境） 6?木兰辞（唧唧复唧唧） 7?送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦） 8?登幽州台歌（前不见古人） 9?次北固山下（客路青山外） 10?使至塞上（单车欲问边） 11?闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼） 12?行路难（金樽清酒斗十千） 13?黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去） 14?望岳（岱宗夫如何） 15?春望（国破山河在） 16?茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号） 17?白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折） 18?酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地） 19?卖炭翁（卖炭翁） 20?钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西） 21?雁门太守行（黑云压城城欲摧） 22?赤壁（折戟沉沙铁未销） 23?泊秦淮（烟笼寒水月笼沙） 24?夜雨寄北（君问归期未有期） 25?无题（相见时难别亦难） 26?相见欢（无言独上西楼） 27?渔家傲（塞下秋来风景异） 28?浣溪沙（一曲新词酒一杯） 29?登飞来峰（飞来峰上千寻塔） 30?江城子（老夫聊发少年狂） 31?水调歌头（明月几时有） 32?渔家傲（天接云涛连晓雾） 33?游山西村（莫笑农家腊酒浑） 34?南乡子（何处望神州） 35?破阵子（醉里挑灯看剑） 36?过零丁洋（辛苦遭逢起一经） 37?天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦） 38?山坡羊·潼关怀古（峰峦如聚） 39?己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）

《诗经》 《诗经》 汉乐府 曹操 陶潜 北朝民歌 王勃 陈子昂 王湾 王维 李白 李白 崔颢 杜甫 杜甫 杜甫 岑参 刘禹锡 白居易 白居易 李贺 杜牧 杜牧 李商隐 李商隐 李煜 范仲淹 晏殊 王安石 苏轼 苏轼 李清照 陆游 辛弃疾 辛弃疾 文天祥 马致远 张养浩 龚自珍

40?满江红（小住京华） 41?《论语》12章（学而时习之；吾日三省吾身；吾十有五而志于学；温故而知新；学而不思则罔；贤哉回也；知之者不如好之者；不义而富且贵；三人行；子在川上曰；三军可夺帅也；博学而笃志） 42?曹刿论战 43 《孟子》三则（鱼我所欲也；富贵不能淫；天将降大任于是人也） 44?《庄子》一则（北冥有鱼……亦若是则巳矣。） 45 《礼记》一则（虽有佳肴） 46 《列子》一则（伯牙善鼓琴……吾于何逃声哉） 47?邹忌讽齐王纳谏 48?出师表 49?桃花源记 50?与谢中书书 51?三峡 52?杂说（四） 53?陋室铭 54?小石潭记 55?岳阳楼记 56?醉翁亭记 57?爱莲说 58?记承天寺夜游 59?送东阳马生序（余幼时即嗜学……况才之过于余者乎） 59?湖心亭看雪 60?河中石兽 秋瑾 《左传》 《战国策》 诸葛亮 陶潜 陶弘景 郦道元 韩愈 刘禹锡 柳宗元 范仲淹 欧阳修 周敦颐 苏轼 宋濂 张岱 纪昀 附录2关于课外读物的建议

《义务教育课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：

童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。

寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。

故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。

诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。

长篇文学名着，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂勃朗特《简爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。

教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。

科普科幻作品，如儒勒凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由教师和各有关学科教师商议推荐。