英语阅读教学的几点做法

提高数学教学有效性的策略　◎吉林省第二实验学校一丛莹莹　、培养观察能力，诱发学习兴趣　一，更能增强学习的有效性；阶段复习时间组织学生“我来　敏于观察，勤于思考，是学生发现问题，激起兴趣，　当考官”，根据自己理解的知识脉络、知识的重难点，为阶　段复习出张小考卷，同学之间互相交流。通过交流沟通、指　引发学习欲望的良好品质。学生通过观察，能发现特别　事物，发现学习、生活中的问题以及一些解决问题的方　法，同时激发他们的好奇心和探究欲，进而引发更大的兴　导建议，让学生更好地理解知识，运用知识，查缺补漏，扬　长避短；对于难题的讲解，如果老师讲，学生并不一定听得　趣，促使他们思考问题、解决问题，从而达到有效学习的　更用心，但若让学生自己当老师，能让讲的同学更好地吃透　目的。例如在讲到《二次函数》这一章时，最初是列举了　教材、整合知识，而且在讲的过程中，更能激发学生的求知　很多不同的函数，其中有之前学过的一次函数，反比例函　欲望、表演欲望，听的同学也想寻找发光点，想从中听出问　数，还有即将学习的二次函数，让学生通过观察先将这些　题，所以听得更为认真，这样就能更好地调动学生的参与欲　函数进行分类，只要能说出其分类原则即可，如果出现按　望，真正成为学习的主人。　一一次函数，二次函数分类的情况，就进一步让学生观察他　四、伸手摸不到。跳一跳能得到　ｆ『Ｊ的不同，并根据不同以及一次函数的定义给新的函数一　对于初中学生而言，也总还有一些小孩子的心性，题　个定义解释，这样能更好地诱发学生学习的兴趣。　太简单不爱做，而题太难，又会吓跑学生，为了照顾到学　二、联系实际生活，唤起学习乐趣　生学习的心态，要对习题进行精心设计，让其“伸手摸不　数学与实际生活之间密切相连，充分挖掘实际生活中　到，跳一跳才能得到”，这样让学生知道任何东西都不是　的数学素材，唤醒学生的生活经验，真正将数学知识与实　唾手可得的，但经过一番努力终会得到。所以对于学习较　际生活紧密地联系在一起，越贴近生活，越会让学生感受　好的学生，希望其能常记“优秀是一种习惯”，不要设定　到生活中处处存在数学，从而唤起学习数学的乐趣。例如　过高的目标，但也时常要向前看看。对于学习稍差的学　在＿『解了二次函数的定义之后，我们就会研究它的图象，　生，希望其能常记“认真努力终会成功”，不要设定过低　通过捕点画图得到二次函数的图象，再联想生活实际，就　的目标，在不降低学习兴趣的同时，用合理的目标激励他　会想到投篮时篮球的飞行路线，所以对于二次函数的图象　们学习的兴趣，采用“低要求，小步走”，逐步树立学生　被称为抛物线也就理所当然了，同时解决这样一个二次函　的自信心，消除他们学习过程中的厌学情绪和恐惧心理，　数的实际问题也就简单得多：一位篮球运动员在离篮圈水　让学生也能在不断地努力中得到收获。　平距离４ｍ处跳起投篮，球沿一条抛物线运行，当球运行的　五、保护学生好奇心，适当给予鼓励评价　水平距离为２．５ｍＤ＇Ｔ，达到最大高度３．５ｍ，然后准确落入篮　好奇是孩子与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，因　筐内　已知篮圈中心离地面距离为３．０５ｍ，根据题意，建立　为好奇，学生有了学习的愿望，并努力去揭开知识的神秘　适当的平面直角坐标系，求出抛物线的解析式。只有较好　面纱，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，为了让　的了解实际，才能真正理解并解答出此类问题。　学生保有好奇心，所以对于学生提出的问题应给予适当的　三、留有思考空间，加大参与机会　评价，评价应采用激励性的语言，让学生能感到尊重、理　安让学生达到有效学习，使学生成为学习的主人，必　解、信任和赞赏，使学生有“思维成功”的感觉，同时更　须想办法使他们由被动学习变为主动学习。要给学生留有适　能有利于乐学的心态产生，这样学习就会更积极、更主　当的思考空间，让其融入到学习的氛围中。平时通过加分奖　动，所以适当的鼓励也是有效学习不可或缺的一个条件。　嘞，激发“４，０￣ｉ傅”的讲，“小徒弟”的学，师傅徒弟一对　【责任编辑别晓梅１　英语阅读教学的几点做法　◎松原市宁江区民主小学李华　阅滨理解在一套考卷中一直都占有很大的比例，在英　的需要，选了许多贴近学生生活，富含时代气息的题材　语教学中占有很大比重，也是学生颇感头痛的一个问题。　新颖、体裁多样的篇章。题材包括科技、音乐、文学、艺　为此，加强『蒯读教学，提高学生的阅读能力和阅读技巧尤　术、诗歌、媒体、疾病、急救、建筑、名人、体育、文　为重要。　明、礼貌、饮食文化等能激发学生学习兴趣的各种题材的　一、从题材和体裁把握阅读材料　文章。体裁涉及自传、记叙文、说明文、议论文等多种文　新教材的编选充分考虑到学生的年龄特征和心理发展　体，每一种文体都有自己独特的写作特点、方法和技巧，　６０　吉林教育・综合７—８ｔ２０１　２　掌握文体特点，也能在很大程度上提高阅读技巧，如何抓　住首尾段，确立主题句，如何略读，跳读，识别关键词，　依据上下文猜测词义，进行预测……从而使学生逐步掌握　阅读的技巧和策略，提高阅读能力。　二、充分利用“读前”部分，激活学生的相关背景知识　三、指导学生阅读方法和技巧　在教学中，了解和掌握《新英语课程标准》中有关阅　读的要求，注意培养有关阅读的技能。依照题材和体裁的　特点，通过略读、细读、概括主题句，把文章分部分提炼　主题句，题型的设置由于文体特点可以灵活多样，比如可　“读前”部分，是为了激活学生已有的相关背景知　词汇。为此，我做到以下几点：　１．提问学生有关阅读主题的背景知识。文章所写的时　以是简单问答、填空（重点词汇、短语，重点段落等）、　对错，多角度、多层次、全方位地培养学生的阅读能力，　从而使学生对文章的篇章结构整体把握，不仅利于学生掌　握文段内容，理清所读文章的线索和脉络，还能提高阅读　能力，更为学生的复述和改写等综合运用语言的训练奠定　识，增加新的背景知识，为学生提供理解话题必需的有关　列表（时间事件、个人档案，比较异同，优缺点等）判断　间，事件发生的地点，当时处于一个什么样的时期，作者　是在什么样的条件和背景下所写的等等，引发学生的发散　性思维，积极主动去参与探讨这些问题，从而激发学生旺　了坚实的基础。　盛的求知欲和探索的热情，使他们尽快进入学习状态。　四、小结文写作手法　２．进行文章主题的推测。主题推测，是做“读前”必　通过小结写作手法，使学生更清晰的了解文体特点及　不可少的一环，让学生思考假设以这一主题写一篇文章，　谋篇布局；归纳阅读技巧，提高学生的英语阅读理解能　你会采用什么文体，分几个部分来写，想表明什么，揭示　力；同时利用阅读文段，引导学生深层挖掘文章思想内　什么，让别人明白什么等问题，让学生个人发表见解，小　涵，提高学生素质，扩大学生的国际视野，增强爱罔情　组讨论和全班讨论和评论等。然后再在进一步的阅读中和　怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。还能有助于学　作者所写的进行比较。如果学生的预测和作者所写契合的　生书面表达能力的培养和提高，进一步提高学生综合运用　部分多，学生就会油然而生一种成就感，这样也能保持一　语言的能力。　种高昂的学习热情。　总之，英语中的阅读教学在英语中占有很重要的地　３．利用形象直观的教具来启迪学生思维。教师可利用　位，阅读是语言的输入技能，只有达到足够的语言输入　书中的插图、图片、照片等给学生以视觉上的刺激，启发　量，才能更好地进行说和写的活动，只有读得懂理解得透　学生的思维和想象。让他们畅所欲言，各抒几见。　彻，在学习中才能有高昂的学习兴趣和饱满的学习热情，　通过以上的预读设计，能充分调动学生学习的积极　在应试中才能快速有效正确地解题，也才能培养学生语言　性，主动性，使学生分享已有信息，具备了阅读的愿望和　的综合运用的能力。因此，阅读教学也是英语教师应重视　热情，带着旺盛的求知欲去阅读课文。从而也更能加深对　的技能之一。　所读材料的感知和理解。最大限度地提高阅读效率。　［责任编辑别晓梅】　长道短　ｉ　ｊ　一　提高小学生硬笔书写能力势在必行　◎通榆县新华镇中心学校宋丽娟　随着科技日新月异，现代化信息　是书写能力。　小学语文课程标准》　确、规范，再求内美。而在小学第三　的进入，键盘的敲打、鼠标的点击、　中对不同学段的学生在书写上都做了　阶段后期更可作为一种由“技术”向　互联网络为我们带来的更多的便捷，　不同的要求。第一阶段：养成正确的　“艺术”达到美学完整意义上的有益　很少有人能够静下心来描摹临帖。汉　写字姿势和良好的写字习惯，书写规　引领。对于小学生来讲，写字是一项　字的书写已在不知不觉中离我们渐行　范、端正、整洁。第二阶段：能用硬　很好的运动。练习书写，平心静气，　渐远。而当我们走进课堂，纵观学生　笔熟练地书写正楷宇。第三阶段：硬　通过习写，既可提高学生审美水平和　的作业、考试答卷，可以说是触目惊　笔书写楷书，行款整齐、有一定速　艺术素养，又能培养孩子认真负责，　心，这不能不引起我们这些教育工作　度，在书写中体会汉字的优美。这些　刻苦勤奋的学习毅力与恒心。对于以　者的深思。为此，个人觉得培养小学　都是纯粹的写。不需要讲究笔势、笔　后性情培养，是十分必要的。　生硬笔书写能力势在必行。　意、它偏于实用，易识易懂。而书法　因此，切实地加强写字教学可以　提起书写，这里面真要区分两个　则是讲究法度的一个过程，还表现作　陶冶学生情感，培养审美能力，增强　概念：书写不等于书法。　“书法”是　者的学养、情性等。简单而言：　“书　对祖国语言文字的热爱和文化的理　通过“书写”形式表现其艺术性。它　写”是提供人们阅读上的需要；　“书　解，既有利于写字技能的提高，也有　们虽说是你中有我，我中有你的密切　法”则是提供人们审美上的需要。当　利于增进学识修养，更能在生活中发　关系，但是，两者却又是不同的两个　然，对于小学生写字要先根据所处学　挥汉字的作用。　概念。作为小学生我们所要培养的　段及年龄特点，先抓外形，要做到正　【责任编辑李小卉】　吉林教育・综合７—８／２０　２　６１