教育信息化和新课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战，新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，教师要由传统的\"传道、授业、解惑\"转为教育活动的组织者、设计者、合作者，这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面素养；学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展,以适应新形势发展要求。
一、 指导思想：
以校本教育教学实践为载体，以校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。
二、学校教师的现状分析及分层发展目标 （一） 教师现状分析：
学校共有教职工24人，作为一所农村小学，优秀骨干教师流失严重，名教师不多，但学校年轻教师占绝大多数，教师专业发展的后劲和潜力十足，可塑性强 ；学校传统固有良好的教师专业发展氛围以及多数教师自身专业发展的自主追求，学校各学科间教师专业水平整体均衡；学校课研能力较强的教师不多，学科内教师存在差距。
（二）我校教师专业分层发展目标
1
具体目标：教师通过专业发展的培训及研讨的参与，每个教师实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学效率大大优化。
三、教师专业发展的实施策略 （一）学校策略和具体措施：
1、通过教师文化建设、师德创优活动、职工之家及教职工社团建设，努力提升教师的专业精神，转变优化教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。
2、立足校本研训主渠道，围绕\"备课-上课-交流-反思-课研\"主流程，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和课研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：
（1）抓备课：
1、实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。
2、开展\"提倡终身学习，建设书香校园\"教师读书活动，通过推荐书目、赠送书籍、读书交流等，倡导教师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。
3、举办现代技术信息培训、计算机多媒体技术应用能力培训、网络技术应用能力培训等，提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展备课资源、创新备课手段。
（2）磨上课：
2
①通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。 ②抓课堂教学反思，引导和反馈教师教学行为偏差。 ③建立学科听课小组，开展常态课指导反馈活动，挖掘放大教师教学个性和特色。
④开展课例研究，切实提高教师教学能力，更新教师教学理念。 ⑤举行校内一年一度的教学比武或基本功比赛，促进教师教学技能的提高。
（3）促交流：
1、立足\"听-说-评\"活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。
2、邀请指导中心教研员作教育形势和学科前沿信息报告；让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；利用一切可能机会组织教师到兄弟学校考察、学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。
3、实行年轻教师导师结对活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短。
（4）倡反思：
①写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的
3
错误和败笔，通过这种循环往复的\"实践+反思\"，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。
②撰写教学案例、教学故事开展评比，汇编交流。 （二）教师自我行动策略
策略：教师根据学校专业分层发展目标，自我诊断、自我设计、自主管理，全面提升专业思想、专业精神、专业知识和专业技能。
具体措施：
1、自我诊断和剖析，确定发展目标。每个教师对自身的专业思想、专业精神、专业知识和专业技能作全面自我诊断，剖析自身专业发展的薄弱点和优势点，从而确立自己的专业发展点；同时结合自身现状，制订专业发展自我设计计划。
2、建立教师专业成长档案，实现教师专业发展自主管理，定期总结并积极展示自我专业发展成果，主动争取学校推广教学个性和特色。
3、采取自学、学校组织、和集体学习等方式。集体学习为每周五的下午。
四、实施步骤
第一阶段：宣传动员起步阶段（2010年10月上旬） 制定讨论学校教师专业发展实施方案，宣传动员教师专业发展自我设计。
第二阶段：教师自我诊断，专业发展自我设计阶段（2010年10月下旬）
4
教师根据学校方案自我剖析，找准优势，明确不足，确定发展目标；制定教师专业发展自我设计行动计划。
第三阶段：立足校本研修、探索个性化教学实施阶段（2011年11月--2011年7月）
第四阶段：小结评估阶段（2011年6、7月）
学校、教研组对教师专业水平发展及个性化教学集体评估，进行阶段性总结。
第五阶段：改进阶段（2011年9月--2012年7月） 找出问题和不足，制定改进计划，凸现并形成鲜明教学个性或特长。
第六阶段：成果展示和推广阶段（2012年9月-11月） 1、教师成果展示：收集资料、个人阶段总结、获奖论文、个性化成长资料袋
2、学校成果展示：原始资料、汇编成册、音像集、阶段总结、积极推广
五、我校教师专业发展的机制保障
1、 组织保障：成立教师专业化发展活动领导组织
2、制度保障：（1）探索建立发展性档案袋教师评价制度。建立《教师专业发展自主管理业务档案》和教师专业发展记录袋，记载和收集\"教师专业发展自我规划\"、\"教学资源库\"建设、自主业务活动、作品、荣誉等方面，促进教师在自律和自信良性循环中成长。
（2）学校制定并完善《教师专业化建设实施方案》、《校本教
5
研实施方案》、《校本研讨制度》、《导师结对制度》、等一系列促进教师专业发展的制度和规范。
二龙小学
2010年10月
6
二龙小学教师专业化发展计划
一、自我现状分析 姓 名 籍 贯 最后学历 教 龄 年 性 别 民 族 职 称 班主任年限 年 出生日期 党 派 职 务 任教年级 年级 自我剖析（明确优点、找出不足） 二年自我发展目标 总体发展目标 职称目标 教学能力 目标 班主任能力 目标 自学理论书籍 参与学术组织 教师专业培训 A二级教师 A校骨干教师 A校骨干 班主任 A教育理论 A总校校教研组 A职务培训 B一级教师 B总校骨干 教师 B总校级优 班主任 册 C高级教师 C县骨干教师 C县级优秀班主任 B学科知识 D名教师 D市骨干教师 D市级优秀 班主任 册 D其它 D其它 专业理论学习目标（可以多选） 共 册 B县学术团体 C市学术团体 B专业培训 C校本培训 教育教学发展目标（可以多选） 公开课 教学比武 指导学生竞赛 指导培养教师 指导培养 班主任 学生满意度 信息技术 教科研论文或案例 教科研成果 A校级公开课 A获校级奖 A获校级奖 A见习教师 A见习班主任 A60％以上 A网络应用 篇 项 A县级 B镇级公开课 C县级公开课 B获县级奖 B获区级奖 B初级教师 C获市级奖 C获市级奖 C中级教师 D市级公开课 D获省级奖 D获省级奖 D高级教师 D优秀班主任 D90％以上 D建资源库 D国家级 D市级以上 B初级班主任 C骨干班主任 B70％以上 BOffic应用 B市级 B县级 C80％以上 C个人网页 C区级 C市级 A校级 7
我的二年发展行动计划 2010-2011学年度计划 2010--2011学年度补充计划 2011-2012学年度计划 2011-2012学年度补充计划 我面临的困难和挑战 我希望学校给予的帮助 填表人签名： 填表日期： 年 月 日 8
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容