《威尼斯的小艇》教学设计与评析

《威尼斯的小艇》教学设计与评析

作者：田 敏

来源：《江西教育·教学版》2008年第05期

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。 【教学过程】

一、激趣，开启言语学习的大门

1.同学们，今天老师要和同学们一块儿去游览一座异国的城市，你们愿意去吗？（出示课件：威尼斯风光图）瞧，到了什么地方？（板书：威尼斯）

2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什么最多？（板书：小艇） 今天这节课，我们一块儿来学习一篇新的课文。（补充完整课题）

3.这篇课文是美国作家马克·吐温写的，当年他来到威尼斯，觉得小艇很美，就把它写下来了。那么，他为什么只写小艇，而不写其他的景物呢？他又是怎样写小艇的呢？请同学们带着这两个问题自由读课文。

【评析】开课伊始，创设情境，为学生营造了情趣盎然的课堂教学情景，以简洁的作者介绍快捷地引导学生关注作者的表达方法，使学生形成了本课重在学习语言的初步认识。让学生初读课文，感知文章表达的重点。

1.学生带着问题初读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

2.交流：作者为什么只写威尼斯的小艇？（讨论、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。）

3.师简介：威尼斯是一座由118个岛屿组成的古城，全城有117条纵横交叉的河道，靠四百多座桥梁把它们连结起来。可见，小艇在威尼斯是多么的重要呀！那么，作者又是怎样写小艇的呢？

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【评析】在学生初步感知课文后，紧扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎样围绕这句话来写小艇的，具有较强的穿透力。如此以一个问题统领全文，不仅产生了以简驭繁的解读效应，而且真正给予了学生自主探究的时间和空间。

二、 细读，探究文章的行文思路

1.自由读文，边读边思考：为了说明小艇在威尼斯的重要，作者主要写了哪些方面的内容？

2.交流，理清文脉。（小艇的样子船夫驾驶小艇的技术小艇和人们生活的关系） 【评析】学生在充分读书的基础上，通过交流、讨论，以获取对课文内在结构的理解，学会读懂文章。

三、研读，领悟言语表达的精妙

1.图文结合，感受小艇样子的独特。

⑴威尼斯的小艇是什么样的？请你细细地读读第2、3自然段，边读边想象小艇的样子。 ⑵谁能用自己的话描述一下小艇的样子。

⑶威尼斯的小艇有什么特点？作者又是怎样描写它的呢？

教师引读，学生接读：威尼斯的小艇（又窄又深）有点像（独木舟）；（船头和船艄向上翘起）像（新月）；（行动轻快灵活）仿佛（水蛇）。 ⑷你发现作者用了什么方法写出了小艇的特点？

⑸小结：作者在细致观察小艇的基础上，用了三个打比方的句子和准确的词语活灵活现地写出了威尼斯小艇独特的样子。

⑹小艇究竟是什么样的呢？让我们来看看。（播放课件：小艇图）教师引读，学生用课文的语言再次说说小艇的样子。

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⑺假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么样的感受？（引导学生在想象中体验“那说不完的情趣”。）

【评析】先让学生想象，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维产生的定势，避免了对学生想象力的扼杀。通过引读、引说等多种方式，引导学生关注作者的观察方法、表达方法，学习作者用词的精妙。

2.入境体验，感受船夫驾驶技术的高超。

⑴坐在小艇里面非常舒适，这离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术如何呢？（指名读第4自然段）

⑵这一段话是围绕哪句话来写的？

⑶为了说明船夫驾驶技术的高超，作者用了先概括描写再具体描写的方法。（教师读概括描写的第一句，学生读具体描写的部分。）

⑷此时，我们已经坐上小艇出发了，船夫驾驶着小艇，行船的速度——（指名学生接读），不管怎么拥挤——（指名接读），遇到极窄的地方——（指名接读）。坐在这样的小艇里，你有什么样的感受？

⑸再仔细默读这一自然段，想想作者用了什么方法具体描写船夫高超的驾驶技术？（交流、讨论：作者用了层层递进的方法表现船夫在高难度情况下高超的驾驶技术。）

【评析】这个语段，作者用了先概括描写，再具体描写以及层层递进的方法，表现了船夫高超的驾驶技术，这是本段在表达上的一个重要的语言特色，引导学生在多种形式的朗读中强化形象，感悟文本表达上的特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生对文章意境的体验。

3.动静结合，感受小艇和人们生活的密切关系。

⑴小艇和人们的生活有怎样的关系呢？请大家默读最后两个自然段，一边读一边想：作者是从哪两个方面来写小艇和人们的关系的？（白天和夜晚）

⑵我们先来看看白天的威尼斯，都有谁乘坐小艇去干什么？（教师引读，学生开火车接读）

⑶商人、女人、小孩、老人代表着威尼斯各行各业的人们，因此可以看出什么？（什么人都要乘坐小艇，不论干什么都要坐小艇。） ⑷到了夜晚，威尼斯又是一番怎样的情景呢？

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启发思考：①为什么剧院门口人散艇散？②威尼斯的夜晚在什么情况下变得静寂？ ⑸小结：①白天，威尼斯各行各业的人都要雇小艇外出，小艇一出动，城市就喧闹了，充满了生机，可见，白天是（板书：艇动，人动，城市喧闹）

②你能仿照这样的句式，再说一句，描述一下夜晚的威尼斯吗？（交流得出：艇静，人静，城市静寂）

③由此可见，威尼斯古城的喧闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，可见小艇在威尼斯是多么的重要呀!

⑹再读第5、6自然段，想想作者是怀着一种怎样的心情来写威尼斯的小艇？

【评析】语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学，在描述小艇和人们生活的密切关系时，作者采用动静结合的方法，生动地写出了小艇在威尼斯的重要作用，让人如临其境，产生了强烈的感染力。此环节的教学，通过学生潜心会文，比较朗读，感受小艇无论是白天还是夜晚，小艇都与人们的生活息息相关，从而领悟作者构思的精妙。 四、拓展，习得言语表达的经验

1.回顾这节课，看看自己有什么收获？说说自己的想法和感受。（启发学生从阅读理解、表达方法两方面来谈。）

2.学习本文表达上的方法，用一段话写写家乡的某处景或某处物，要写出特点来。 【评析】学以致用是学习语文的一个重要的目的，小练笔的设计旨在顺应学情，进行语言实践，从模仿渐入创造境界，一步一步登上习得言语表达经验的台阶。（作者单位：江西省南昌市西湖区教科所）

□责任编辑 徐纯军 E-mail:xuchunjun@126.com