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现代教育思潮

2022-07-09 来源:乌哈旅游


现代教育思潮

杨红虹 汉语言文学08级3班

学号:20082101340

教育思潮是至在一定历史时期流行的,放映一定阶级利益要求和心理愿望的教育思想潮流。教育思潮是时代的产物,它不仅吸收了某一时代的许多人的思维成果,而且也得到了一部分人的认同和接受。任何教育思潮都是社会历史的产物,在不同历史时期的不同教育家提出了各具特点的教育观点和教育理论,有的成为影响较大的教育思潮。教育思潮的形成和发展划分为三个历史阶段:古代阶段、近代阶段和现代阶段,每个阶段的教育思潮都表现出不同的特点,特别是在近百年世界教育发展中,世界性的教育改革此起彼伏,高潮迭起,汇集成百年教育思潮的交响曲。在处于社会急剧变革的今天,研究教育思潮有助于我们理解当今世界性教育改革的内涵,把握世界佳偶改革的发展方向。

教育思潮发展过程想我们呈现出以下一些特征:1时代性。

教育思潮的形成和发展离不开时代和社会发展的背景。任何一种教育思潮都是与某一时代的社会经济、科学技术及文化教育发展相适应的。教育思潮和社会思潮遥相呼应。时代的发展史各家教育思潮产生。形成的社会历史动因,它赋予了教育思潮时代的特征。

2独特性

不同历史阶段,不同家偶家提出的不同教育主张都带有鲜明的个性特点,也正是因为有其个性特点,也才出现这样或那样的教育思潮。任何一种教育思潮,都是教育改革发展的必然结果。教育思潮的产生,都直接针对着当时教育上的某种弊端,都是为了满足某种教育实践,教育改革的需要,都是为了给教育

提供一种新策略。因此,也就各自具有自身的独特性。

3代表性

一种教育思想之所以被称为思潮,是因为她代表了一种当时人们共同的愿望、倾向、潮流,在某一历史时期占据了主导地位,并代表了当时教育思想发展。教育发展到今天,出现了一种科学主义和人本主义融合的趋势。但在这之前,科学主义教育思潮和人本主义教育思潮却各执一端,相互对峙,在教育史上,葛优占据绝对优势的时期,科学主义在20世纪20年代前形成了稳定的规模并取得了统治地位,人本主义思潮在20年代至40年代的世界教育改革占有主导地位,二次世界大战后,科学主义又占据了绝对优势,世界发展到今天,又走向了人本主义和科学主义的大融合。从这反映出,不同历史时期,有不同的教育思潮占据主导地位,发挥其导向作用。

4继承性

不同教育思潮都是探究某一特定社会历史时期的教育的产物。在不同历史时期的教育思潮之间存在一定的继承性。也可以说,正是站在前人的肩膀上,后人的教育思想才能得以进一步发展。

5系统性

教育思潮发展的轨迹清楚地表明,教育思想的发展历史不仅有一个完整的邮寄过程,而且都是自成体系的,如使用主义教育体系,他使实用主义经验论。机能心理学和民主主义理论为理论基础,对教育本质和目的、教学论、道德教育、学校生活和组织、儿童和教师等方面进行了系统而深入的论述。任何一种教育思潮,在其形成、发展过程中也都表现出了独特的系统性,也正是这种系统性的存在,才使每一种教育思潮表现出其生命及对社会发展的作用。

教育思潮就是教育思想潮流。而教育思想不仅是一种教育理论或教育学说而已,而且也是一种教育智慧。教育智慧乃是一般学者或先知先觉者,在教育范围以外,从文化体系的另一种角度来看已由的教育理论或实际,从而提出有关教育的建议或意见,也可以说是时代精神的反应。这种有教育智慧所表现的教育思想,尽管不是有系统的教育科学,但是究竟不失为一种真知灼见。因此教育智慧乃是超科学的,已经有了哲学的一位。综上所述,可知教育思潮虽然可以说是一种教育学说或理论,但是教育思潮并不就是科学,而是反映时代精神的教育智慧。尤其是教育思想含有哲学的意味,已经与哲学发生关联,所以在教育思想好中必有哲学思想在里面。

研究教育思潮,有利于认识和把握教育发展规律,促进教育教学的改革,有利于做到“古为今用、洋为中用”,有利于提高教师的教育理论水平并且坚持走自己的路,建设有中国特色的社会主义教育体系。

总结一下一些有影响力的教育思潮,我们得到一下结果:行为主义教育思潮、使用主义教育思潮、科学教育思潮、人本主义教育思潮、全名教育思潮、终身教育思潮、教育现代化思潮、教育产业化思潮、个性全面和谐发展教育思潮和素质教育思潮。

我们发现,每一个教育思潮,都顺应了当时的历史需求,符合当时的时代主题。就离我们比较近的个性全面和谐发展教育思潮来说,我们作一下分析:

个性全面和谐发展教育思潮是20世纪中期在前苏联出现的一种新的教育思潮。苏霍姆林斯基在大量的教育理论和时间的基础上,从马克思列宁主义关于人的全面发展的基本远离出发,明确提出社会主义教育的任务就是培养“个性全面和谐发展”的人,主张德育智育体育美育劳动教育各方面协调发展。

个性全面和谐发展教育思潮是20世纪中期在前苏联出现的一种新的教育思潮。1958年赫鲁晓夫亲自倡导了一次全面的教育改革,开始了苏联教育发展的新时期,这一时期教育改革次数之多,范围之

广,教育思想之丰富,是以往任何一个时期都不能比拟的。个性和谐全面发展是合一时期苏联教育的一大特点。这不仅推动了教育理论和时间的发展,而且将全面发展教育理论提到了一个新高度。对当时苏联及世界教育都产生了较大影响。

个性全面和谐发展教育思潮强调将血色很那个培养成个性全面和谐发展的人。主张德智体美劳协调发展,并且要是这几方面的教育深入地相互渗透和相互交织、成为一个统一的完整的过程。否则哪怕是忽略了其中的一个环节,都会破坏这个有机的整体。在苏霍姆林斯基的教学思想中,她要求正确解决教学过程中的两对矛盾,及教学和教育、教学和发展的矛盾,要求在促进个性全面协调发展的过程中完成教学目的。霍姆林斯基认为教学必须是教育性的教学,他认为在德智体美劳的统一教育过程中,起决定作用的是道德,应该是道德教育始终贯彻在学校的全部教育和教学工作中。在课堂教学中,如果只是满足于教师单纯传授知识和血色很那个单纯接受记忆知识,而不使知识教学深入到教育领域,不使传授与学习知识的过程深入到教育领域,不使传授与学习知识的过程是塑造个性、信念、意志、感情的过程,便是不成功的教学。他认为,血色很那个的主要人物是学习,学校应以进行智育为主要任务,但智育本身就包含着兼顾教育、体现教育性的功能。他认为,在教育实践中,教学、教育和教养应该是辩证统一的

“个性全面和谐发展”是人类教育的崇高理想,也是苏联教育家苏霍姆林斯基毕生追求的教育目标,在1958年至1988年前苏联的教育改革过程中,“个性全面和谐发展”教育思潮成了苏联教育的主潮和新的追求,对苏联乃至世界都产生了较大的影响。

1958年葫芦小幅亲自倡导了一次全面的教育改革,开始了苏联教育的新的历史改革和发展时期,教育的技术变革成为这一历史时期苏联教育的一大特点。20世纪50年代末,时代的变化。苏联国内政治经济形式及原油的教育弊端的暴露,使得苏联教育改革势在必行,1958年开始,苏联开始了一次又一次教育改革和实验,如赞科夫关于教育与发展成了各家教育理论的共同话题。由于苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”教育思想适应了20世纪五六十年代苏联社会实践,因而赢得了苏联教育界的肯

定。他的教育思想影响了苏联一代人的教育,苏联教育界人士把他的著作看作是近几十年来的“先进教育经验的完整的总结”,是“活的教育学”和“学校生活的百科全书”,甚至称他是“教育思想的泰斗”。她的“个性全面和谐发展”教育思想在世界教育理论界也产生了很大影响。在中国,苏霍姆林斯基的教育著作尤其受到了教育理论工作者和教育实践者的重视,并产生了很大的反响,她的教育思想一直到今天依然具有现实意义,对我们今天素质教育的实施具有一定的借鉴作用。

当代教育思潮的多样化标志着教育实践的繁荣,又预示着教育的大发展。科学与人本精神构成当代多样化教育思潮的两道主流,并出现量着日益相互结合交融的趋势,同时,教育思潮转化为教育实践的周期逐步缩短。

当代教育思潮形式多样,表现出了多极化的世界格局。当代教育思潮虽然集中出现在20世纪七八十年代特别是90年代以后,但是这些思潮是在整个世纪的时空范围里酝酿产生的,反映了世界教育的百年历程。当代教育思潮对我国教育事业所产生的启发不应该停留在理念的层次上,而应该影响到国家教育的建设与规划。他要求我们坚实科教兴国的发展策略,加强教育的制度化与现代化建设,并由此实现崇高的人文理想,当代教育思潮在新世纪的发展,必然体现为教育变革的事实。从这个意义上说,对当代思想潮流的研究与探索是为新时代所作出的最好准备。

多极化的社会发展趋势打破了原有的世界的单一化的模式,即使是在思想建设的领域里,不同的国家也都各自担负着不同的角色,不同民族的主动精神与创造精神得到了空前的高涨,民族的穿凿里也得到了提高。反映在教育思潮方面,不同的国家队人类教育理念的形成都在做出不同的贡献。

在当代社会里,政府、组织。个人对教育问题的思考已经变得越来越是在,越来越具有实践精神,这就保证了关于教育的某种理念一旦形成,很快就能在时间中反映出来,成为生动的教育现实。

观念支配行为。当一种带有普遍性的思想倾向成为民族教育中的一种现象的时候,民族教育就不能

不受这种倾向的影响,当代出现的各种教育思潮,伴随着中国教育改革事业的深入,悄悄地但不缺不可阻挡地进入了我们的教育生活,同时,我们自己的教育改革时间也丰富了这些思想的潮流。中国今后的教育改革以至于社会发展的方向不应该五十这些潮流,也不可能无视这些潮流。我们必须坚持走科教兴国之路,教育在社会发展中应该扮演更加重要的角色,这是我们所共识的。必须坚持改革,建立有宗国特色的社会主义教育体制。

构建科学的教育理论体系,一个重要方面买就是要以面向现代化,面向世界,面相未来的视角,正确处理好批判与集成。借鉴与创新的关系,审视历史和当今的各种教育思潮,吸收和借鉴古今中外一切优秀教育文明成果,博采众长,古为今用,洋为中用。同时又要勇于实践,勇于创新,走自己的路,构建有中国特色的社会主义教育理论体系。

未来的社会是个人意识充分觉醒的社会,是个性不断得到弘扬得到健康发展的社会。在这样的社会里,人们对于教育的价值追求将是一种发自内心的倾向,而不是主要表现为社会舆论。我们把未来社会称之为“学习化社会”,在学习化社会里,全民教育、终身教育、教育民主化与教育机会均等一系列的教育理想将得以实现。

参考书籍:

《给教师的100条建议》

《帕夫雷什中学》

《教育的艺术》

《关于全面发展教育的问题》

《现代教育思潮》

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