对新课程改革中体育教学的思考

对新课程改革中体育教学的思考

作者：周宇萍

来源：《新校园·理论（上旬刊）》2012年第05期

新一轮体育课程改革强调以“健康第一”为指导思想，重视通过体育教学，提高学生的身体健康、心理健康水平和社会适应能力。针对这一指导思想我们现在的体育课堂的确有了很大的变化，然而近几年学生的整体身体素质却出现了下降的趋势。对这一现象的出现，笔者谈谈对新课程改革中的体育教学的几点思考。 一、正确认识树立“健康第一”的指导思想

新体育课程强调以“健康第一”为指导思想，重视学生的主体地位，通过体育教学提高学生的身体健康、心理健康水平和社会适应能力。在课程改革新形势下，教师是所有教育教学改革的关键，所以我们必须通过不断学习，转变教育教学观念，调整课堂中教师的角色，改变教学方式方法。以这些转变服务于学生，辅助学生得到健康。 二、提高教师的整体素质

随着社会的进步、时代的改革与发展，体育教学改革大潮中教师是改革的关键，要成为与时俱进的一员，体育教师必须不断提高自身的整体素质。 1.提高理论水平

体育教师科研能力如何，是教师业务水平高低的具体体现，大量事实证明，体育教师如不注重科研知识就难以更新，就不能掌握和运用先进的科学知识和成果，就跟不上时代的节奏，所以说科研成果搞得好的教师教育教学质量也较高。教学与科研是相互成就的，因此，作为一名优秀的体育教师必须具有较高的体育科研能力，平时教师要重视对每节体育课后和每一阶段的内容结束后的反思、总结。多看一些有关体育教学改革的书籍，并记录下自己的读后感、心得，同时要积极参加各级各类的教研活动，通过撰写论文向有关专业性的报刊杂志投稿，使科研成果得到社会、同行的认可，共同发展。 2.提高技能水平

由于体育教师的职业特点和工作的特性，所以作为一名优秀的体育教师必须有健壮的体魄，包括健康的体质、健美的体形姿态和旺盛充沛的精力，“站如松、坐如钟、行如风”，这是对我们体育教师最形象的写照。上课时教师的每个示范动作都是学生的直观影像，所以我们平时不仅要熟悉教材的内容，更要对体育项目勤加练习，使自己能够充分了解和掌握。 三、调整教师的角色，建立新型的师生关系

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建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真心对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待每一个学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生学习的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为师生共同开发课程教材的过程。 四、改变教与学的方法，促进学生个性化发展

我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分。这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构是以教师、教材、课堂为中心，学生跟教师着转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣，限制了学生活动时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，使学生对体育活动丧失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师以每位学生的喜怒哀乐和身心健康为前提，把学生看成学习的主体，学习的主人，以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。根据学生的个体差异，确定教学目标、合理安排教学内容和运动负荷，以灵活多样的教学手段来引导、激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。