追求数学课堂实效的有效教学

追求数学课堂实效的有效教学　２２６６９０江苏省海安县仇湖小学杨绍华　数学教学是门科学，也是门艺术。追求最佳教学实效是我　们共同研究的课题。本文从三个方面探讨通过优化课堂教学，　实现数学教学效果的提高。　一二、尊重挖掘和培养学生的学习能力，让学生学会　探究，善于思维　数学是一种创造性的思维活动。在教学中组织学生去发现　、遵循学生心理认知规律，调动学生学习的积极　性和主动性　问题、解决问题，从而发现新知识。并且组织学生交流信息和学　习心得，参加课堂讨论与争辩，培养学生的思维能力和探究精　在教学中教师是主导，学生是主体，如何调动学生学习的积　极性，充分发挥学生的主体作用，使数学教学面向全体，人人都　能获得必要的数学，从而让不同的人在数学上都得到发展。然　而学生主体作用的发挥，关键要靠老师的循循善诱，精心引导，　诲人不倦。那么如何善诱，如何精心引导，我是从以下几个方面　去做的：　１、通过创设学习氛围，激发学习动机　创设学习氛围通常是巧妙地将学生引入问题情境。所谓问　题，是指学生迫切希望获得解答的关于教学内容的疑问，这种疑　问主要表现表现为学生原有认知结构和新知识、新问题之间的　矛盾与冲突，这些矛盾与冲突导致学生的原有认识平衡的失调，　从而激发学生产生新的同化与顺应的欲望，并由此产生新的平　衡，激发学习动机。问题提出后，给学生足够的思考时间，而不　急于喋喋不休地提示或“揭谜”，以免剥夺学生独立思考的权　利。教师要善于将那些枯燥无味的、抽象的内容设计成富有吸　引力、诱人且易于接受，学生感兴趣的“问题”，从而激发学生去　思考的学生动机。例如将圆形时，设计出“车轮为什么要做成　圆形的？可以做成三角形、方形、椭圆形吗？让学生结合日常生　活、生产中诸如此类的广泛应用。讲解是充分利用教学模具　（自己设计用木板制作的车轮、齿轮、三角板、方形等）进行直观　教学给学生以新鲜感，直观性、形象性、可信性，让学生贴近生　活，接受大自然神奇，从而激发学生学习的动机，使学生感到自　然、必要和富有趣味，而且引起学生积极思考，自己寻找答案。　２、激发学习情感，调控课堂气氛，建立良好的师生关系，产　生心灵共鸣，和谐融洽，从而提高课堂实效　小学生对所学学科兴趣与否很大程度上取决于师生之间的　关系。因此，要建立良好的师生关系，教师要多关心学生，对他　们动之以情，晓之以理，特别是对那些学习“特困生”和留守学　生，要主动关心帮助他们，精心引导，使其消除心理阴影，树立自　尊自信，让他们觉得有亲近感，且感受到集体的温暖，教师的可　亲可敬。教师要奉献慈母般的爱，要用诚心和爱心赢得学生的　尊敬和信赖，从而让学生喜欢数学，进一步激励学生由“想学”　进而转化为“爱学”，激发学生热爱数学学习的情感，这样才能　形成良性循环上的学习动机。“爱学”的情感须建立在良好的　师生关系上。师生关系越是和谐融洽，学生学习该门学科的积　极性也就越高。我非常重视师生情感交融的基础，人人都有自　尊心，都有接受他人尊重的心理需要。只有师生间彼此尊重，特　别是教师尊重学生，课堂内才能出现和谐、生动活泼的教与学的　气氛，才能完成教书育人的双重任务。实践证明，教师的诚挚期　待是学生成功的基石。当学生受到某种赏识，得到老师尊莺时，　他们就会情绪高昂，感情激越，学习效果也特别好。尤其是“后　进生”，他们身上的“闪光点”一旦被老师和同学开发，他们将把　感激之心转化为爱学、渴学之情，学习成绩就会显著上升，教师　的教学实效显著提高。　都市家教６０　神。　１、创设思维情境，引导探究和思考　叶圣陶曾说过：“教者，盖在善于引导启迪，使学生自奋其　力，自致其知；导者，多方设法，使学生逐渐自求得之，卒抵于不　待教师讲授之谓也。”这就是我们常说的“扶”与“放”。“扶”，　就是教师相机诱导，适当点拨，教师发挥主导作用，但不包办代　替；“放”，就是让学生积极主动地自求得之，不依赖于老师。当　学生产生困难时，则“扶”，课“不为人知”地略加“暗示”或转换　角度或创造阶梯降低问题难度，至问题受阻处进行诱导，让学生　通过“奋其才智，勤于思考”可以解决时，教师则只能鼓励、启　发，不必“扶”了。　２、从“分析问题”和“解决问题”入手，培养学习能力　众所周知，解决问题的关键在于分析问题。如何分析，有　“由因导果”与“执果索因”两种不同方向。“执果索因”是将　“未知”归纳为“已知”的思维方法，称之为“分析法”，它是从问　题的“结论”人手；“由因导果”是由“已知”推演到“未知”的思　维方法，称之为“综合法”它是从问题的“条件”人手，充分利用　条件，善于转化条件，积极创造条件，解决问题，完成思维。教师　就是要培养学生分析问题、解决问题的能力，而这种能力就是学　习能力。学会了分析问题，就会想方设法地解决问题，学习的能　力就在这样的过程中得到提高。　三、练习中提升兴趣，实践中加深巩固，以达到优　化教学。提高实效的目的　１、善于引入新课。我一般在引入新课时出一道练习，课堂　上用五分钟时问，练习内容与本节课或上两节课内容相关，每次　小组随机安排一位同学出台板演。做完后当堂讲评，记下成绩。　这样做，可以偶也学生做到课前有预习，课后应复习，课堂要练　习的良好习惯，也进一步激发了学生的竞争意识，使每组学生都　有集体荣誉感，力争上游，生机勃勃的浓厚的学习兴趣，营造生　动活泼的课堂气氛。　２、练习作业分等次设计。练习题目设计精当、新颖，形式多　样。这主要是针对学生的个体差异。每个学生都潜藏着许多　“闪光点”。针对这一特点，实行分层教学，加强个别辅导，面向　全体，设计不同层次的问题，尽可能给各类学生提供获得成功的　机会，挖掘每个学生所具有的潜能，发挥每个学生的个性特长，　使之千姿百态，各放异彩。这样，课堂上，优生不必等待，差生得　到辅导，各尽所能，都能主动而有效地学习。　上述三个方面是我在新一轮课改实践中不断摸索和总结出　来的教学心得，并且使我受益匪浅。总之一句话，优化课堂教　学，教师必须认真分析教材，阐发内在联系，探索学习过程，指导　学习方法，发展学生智能，培养学习能力，只有这样才能真正实　现有效教学。