本单元的主要内容有小数加减法，小数加减混合运算以及整数加法运算定律推广到小数。
本单元是在学生掌握了小数的意义和性质，并且对小数有了初步的认识的基础上进行教学的。在人类的生产和生活中，诸多问题的解决离不开小数加减法。它是数的运算中不可缺少的内容，不仅丰富了数的运算的内容，同时更是学生形成良好的计算能力的重要组成部分。
教材注重数学知识与生活实际的密切联系，通过出示购书的生活环境，让学生结合熟悉的情境来学习，使学生获得积极的情感体验，为进一步学习小数的有关知识打下了基础。
1.在具体情境中引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的原理，掌握一般算法，并能正确地进行加、减及混合运算。
2.使学生经历计算、比较、归纳、推理等活动，理解整数运算定律对于小数同样适用，运用运算定律进行了一些小数的简便计算，增强计算的灵活性。
3.使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，进一步体验数学与生活的联系，感受学习数学的意义和价值，增强学习数学的信心。
1.掌握小数加减法的计算方法，能正确地进行小数加减法及混合运算。 2.能运用运算定律进行小数的简便运算。
1.理解小数加减法的计算方法及算理。 2.体会小数的加减运算在生活中的广泛应用。
（1）小数加减法（1）（1课时） （2）小数加减法（2）（1课时） （3）练习课（1课时）
（4）小数加减混合运算（1课时）
（5）整数加法运算定律推广到小数（1课时） （6）练习课（1课时）
本单元的教学中教师应对学生的原有认知结构和知识经验进行分析，找到知识的生长点，引导学生将整数加减法的知识迁移到小数加减法的学习中，在具体情境中自主探索小数加减法的计算方法，促进学生自主学习。
第1课时 小数的加减法（1） 课题 小数加减法（1） 课型 新授课 小数加减法的教学是在学生学习了整数加减法的基础上进行的，教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际来创设情境，让学生通过自主探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现在以下几点： 1.联系生活实际，创设问题的情境。 借助学生到书店买书设置情境，充分调动学生的兴趣和积极性。让学生提出小丽和小林在购书过程中遇到的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣，顺理成章地引入小法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探讨小数加减法的笔算方法。在这样的情境下，学生更能体会到学习小数加减法的意义，感受数学的价值。 设计说明 2.重视学生发现问题、提出问题能力的培养。 学生要想很好地解决问题，形成不断发现问题、提出问题的良好习惯是非常必要的。教学时利用购书的情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。学生根据两名同学购书的情境，找到其中隐含的数学信息，然后发现并提出问题，最后解决问题。这些问题是学生自己提出来的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。 3.以学生为体体自主探究的精神。 因为学生已有整数加减法计算的基础，所以教学中充分利用这一知识经验，让学生自己收集有关信息，发现并提出问题，再根据已有经验去分析和解决问题，探究小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动，将初步的感悟上升到总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解小数点对齐的道理。 1.结合具体情境，探索小数（位数相同）的加法，掌握数加减法的竖式写法，能正确地计学习目标 算两位小数的加减法。 2.总结小数（位数相同）加减法笔算的一般方法，理解数点对的道理 3.培养学生分析、比较、归纳的能力。 学习重点 学习难点 学前准教具准备：多媒体课件 题卡 理解小数加减法的算理。 理解和掌握小数部分位数相同的小数加减法的计算方法。 备 课时安排 教学环节 学具准备：练习题卡 1课时 导案 学案 标检测 1.笔算。 4367+3205= 一、复旧，引入新课（5分钟 8754-5639= 1.指名板演其他学生在1.填空。 (1)0.9里面有（ 个0.1；0064里面（ ）个0.001。 (2)一个数由4个1，3个0.1，8个0.01和7个0.001组成，这个数是（ ）。 (3)在3.578中，5在（ ）位上，表示（ ）个（ ），8在（ ）位1.自主解决问题。 (1)学生纷纷说出自己知道的信息。 (2)学生自由列式，尝试计算6.45+4.29 (3)学生自由讨论并说出上，表示（ ）个（ ）。 答案：(1)964(2)4.387 (3)十分50.1千分80.001 2.填一填。 (1)计算小数加、减法时，首先要把（ ）对齐，然后再把（ ）对齐。 (2)计算小数加减法时，结果中小数末尾的0一般要（ ）。 答案：(1)小数点相同数位(2)去掉 3.笔算下面各题。 5.35+3.67= 2.说一说整数加、减法的练习本上独立完成。 意义和计算法则。 3.引出课题：生活中的很多问题，需要用到小数加减法，今天我们就来学习小数加减法。（板书课题） 1.探究位数相同的小数加法。 课件出示例1： 2.回答老师提出的问题。 3.明确本节课所学的内容。 二、自主探究小数加减法笔算的一般方法。（20分钟） (1)观察图文，你获得了哪些信息？ (2)引导学生根据问题列式，解答。 (3)引导学生探究算理。 各自的算理。 ①小数加法和整数加法意义相同，笔算整数加法时相同数位上的数对齐，那么笔算小数加法呢？ ②整法加法从哪一位加起？小数加法呢？ 2.探究相同位数的小数2.自主探索小数的减法。 (1)列出算式。 (2)列竖式计算出结果，算完后再在小组内交流。 3.在教师引导下总结小数加减法的算法。 的减法。 (1)出示例1第(2)题，思考：怎么解决这个问题？引导学生列出算式。 (2)引导学生探究：竖式计算整数减法时，应该注意什么？从哪一位减。 3.引导学生总结位数相同的小数加减法的算法。 15.67+2.53= 16.52-7.54= 3.68+7.46= 18.7+3.2= 8.67-5.31= 答案：9.02 18.2 8.98 11.14 21.9 3.36 4.小刚身高1.37米，比小虎矮0.05米，小虎的身高是多少米？ 答案：小虎的身高是1.42米。 三、实践运1.分给各小组写有相同1.学生跃跃欲试，认真解答，为小组争得荣誉。 2.学生独立解答后全班集体交流。 教学过程中老师的疑问： 用，拓展算式的卡片，以小组为单位进延伸。 （12分钟） 四、课堂总结。（3分钟） 1.师总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 行接力比赛。 2.出示教材第72页“做一做”第2题。 谈自己本节课的收获。 五、教学板书 小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法，小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了。面对小数加减法竖式计算这个重点，组织学生进行自主探究、小组讨论、合作交流。重点是让学生理六、教学反思 解把各数的小数点对齐，也就是数位对齐。数位对齐就是在整数部分数位对齐的基础上，小数部分要做到十分位与十分位对齐，百分位与百分位对齐，小数点与小数点对齐，培养学生的迁移能力。 教师点评和总结： 【素材积累】
1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。
２、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。求人不如求己；贫穷志不移；吃得
苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。
【素材积累】
1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。
【素材积累】
1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。
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