堂构建分析
摘要：在现阶段社会创新改革的教育背景中，核心素养逐渐成为了最具影响力的一个新的教育理念。因其对小学学生综合素质能力、专业技能等发展具备一定的影响力，是学生学习发展的核心所在。重视核心理念素养，既可以进一步促进小学语文课程改革方向，推进当下学生自主学习能力，还可以培养学生基础认知能力，又可以使得学生多方面发展，提高学生课堂学习效率，让学生在课堂中学有所得，从而提高小学语文的教学质量与教学效率。
关键词：小学语文；核心素养；培养策略 引言：
语文学科是小学阶段课程中最重要的组成部分之一，一直处于新教育理念下改革发展的前沿。与传统教育模式相比，新课程改革下的核心素养理念无论是教学目标、教学模式、教学质量都具有一定的差异性。具备核心素养理念，是关乎学生未来健康成长与未来社会发展能力的要求之一。因此，教师应以核心素养理念为根本，为学生研究小学语文教学策略，继而有效提高课堂教育质量。
一、小学语文核心素养理念的意义
与传统教育模式相比，小学语文课堂是多样化的课堂，有利于学生未来拓展自身思维观念，去看待认识事物本质。传统教学模式下，小学语文课堂更多注重于应试教育体系，目的大多是为获取更高的成绩结果，忽略学生自身的逻辑思维拓展能力，课堂教学过程也变得枯燥乏味，极大的阻碍了学生自主学习能力与综合思维能力的发展。
教师需明确小学语文教学目标，让学生在学习小学语文基础知识的同时，也能够对课本教材以外的，可以解决实际日常生活的语文知识进行了解。为此，教
师应活跃课堂氛围，增加学生对教学内容的专注度与积极性，激发其对小学语文课堂的兴趣爱好，使学生在自身学习欲望的驱使下能够更加投入的去学习小学语文知识，去切实体会到汲取新的语文知识所带来的乐趣，在核心素养背景下，让以往死气沉沉的小学语文课堂焕发出新的活力生机，既提高了学生的专业技能，同时也促进了其综合文化素养能力的提升。
二、小学语文课堂存在现状 （一）教学模式缺乏趣味性
新课改背景下对小学语文课程的影响不仅仅在于单一的教学内容上，更影响着与之相对应的教学方式。对于小学语文教学来说，传统教学模式的纯理论模式课程已不足以满足学生的求知需求，这种单一且无趣的教学模式下学生很难提起对课堂的积极性与热情，无法将更丰富多彩的语文知识呈现在学生眼前，导致其课堂学习较为吃力，失去了对学习语文的兴趣，学习效率与质量自然开始下降。所以在小学语文教学过程中，教师应不断创新教学模式，以提高小学语文课程的教学质量与教学效率。
（二）学生学习热情度不高
为了更好地迎合新课改的教育方向，在核心素养理念下，教师应舍弃传统教学模式下过于枯燥乏味的注重课堂知识呈现的教学模式，学生自身对语文知识产生的兴趣和好奇心就是最好的兴奋剂，生硬的去给其灌输小学语文知识大多数情况下会适得其反，被动学习既让学生失去了对小学语文的学习兴趣与爱好，具有较高的遗忘性，且又极容易使其产生逆反心理与抵触心理，使其思维能力造成定式，不懂得如何融会贯通，限制了学生语文学习能力的提升。
三、基于核心素养的小学语文教学课程的教学策略探究 （一）更新教学理念，培养语言构建能力
不同的教学理念对课堂教学策略的实施有着重要影响，教师在对教学活动中所具有的观点与看法，在小学语文课堂实践过程中，需要结合不同学生的不同特点，逐渐渗透核心素养理念，并借鉴其他优秀教师的丰富教学经验，再结合自身
实际教学情况，不断创新教学理念，利用多媒体投影等手段，结合图片、音乐、视频等素材以及通过集体游戏的方式增加学生对课堂知识的理解能力，引导学生将所学知识与现实生活结合起来，潜移默化下逐渐掌握文字语言的运用规律与特点，进而在其日常生活以及各个方面中都可以去正确运用自身的语言构建能力与人际交往能力，以此来提高学生语言构建能力与在日常生活中的具体运用。
例如，汉字在日常生活中可以说是随处可见，教师可以引导学生将学习逐渐融入到日常生活当中，养成善于观察身边的广告公司标牌、公益广告牌或者是产品介绍说明上的汉字语言运用的良好习惯，逐渐积累脑内的语文素材库，从而真正达到将所学知识充分运用到日常生活中，在具体的语境下深刻地感受文字本身具有的含义。此外，教师也可鼓励学生描述身边具体的事物，从而培养学生的语言构建能力与在日常生活中的实际运用能力。
（二）巧用多媒体投影等手段，增强课堂认知
随着传统教学模式下的不断改革发展，信息技术手段正在快速走进课堂教学。小学语文大多都配备了多媒体教学设备，传统模式下的语文教学较为单一乏味，单纯借助教师讲解与黑板板书，学生大多失去对语文学习的积极性，从而对课堂毫无兴趣，严重影响小学语文教学效率与教学质量。相比之下，多媒体教学更加图文并茂且灵动有趣，学生接受这种教学方式后会大大提高课堂热情与积极性，以此提高小学语文教学质量。
例如，在部编版三年级下册《荷花》一课的教学中，教师可以将学生较为熟悉的各类鲜花的特点利用多媒体技术创建日常生活情境，将花卉用适宜的图片、音乐、视频、插画等素材展示出来，并把课堂内的知识巧妙融入素材组件中，与现实生活联系密切，更容易增加学生对语文课堂认知度与理解力，让学生对语文知识的理解更加全面，同时也能提升学生的自主学习能力与综合思维能力发展。
（三）开展趣味合作教学，激发学生课堂积极性
传统教学活动中大多使用板书，且沿用死记硬背的乏味教学方式。这种单一且无趣的教学模式下学生很难提起对课堂的积极性与热情，学生课堂学习较为吃力，失去了对小学语文课堂学习的兴趣，学习效率与质量自然开始下降，一定程
度下大大影响了学生的语文学习能力与文化素养。教师在教学活动中可以适当融入趣味较强的合作教学模式，开展小组合作式的课堂活动，实现不同学生的互补性，以此提高课堂的灵巧性，从而有效提升学生对课堂的热情与积极性。
例如，在教学《快乐读书吧》一课时，教师可以设计趣味教学活动，引导学生达到一种边玩边学的理想状态，保证学生课堂学习的专注力与积极性，让学生以“如何快乐读书”为论点展开讨论，吸引学生整节课堂的注意力，利用抢答的方式让其产生一定的竞争意识，培养学生快速思维发展能力与认知力，让其充分认识到自身不足之处，进而培养思维的多样性发展，同时也有效活跃了原本枯燥无味的课堂氛围，提高学生课堂积极性与课堂认知能力。
（四）做好学生基础调研，创新教学计划
在传统模式教学下，学生的语文学习能力、认知能力与理解能力大多参差不齐，教师忽视学生能力的差异性。长此以往，学生极容易对课堂教学出现抵触心理，从而造成教学效率较低，教学质量低下等诸多问题。教师在小学语文教学中，应多注重学生之间的能力差异性，做好每位学生的基础能力调研，争取为每个学生创造最适合其自身的学习环境与教学计划，以此继而构建高效的小学语文教学策略。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中，教师应更新教学理念，培养学生的语言构建能力，巧用多媒体投影、趣味合作教学等手段，增强学生的课堂认知与学习热情，做好每个学生的基础调研工作，从而提高小学语文的教学质量与教学效率，让学生的语文学习能力提高的同时，有效培养其核心素养。
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