高职院校专业英语课程教学研究

２０１２年第２期　江苏经贸职业技术学院学报　总第１００期　高职院校专业英语课程教学研究　赵蕾蕾　（江苏经贸职业技术学院工商管理学院，江苏南京２１１１６８）　摘要：在经济全球化和文化多元化的背景下，具有较强的英语交际能力的复合型人才越来越受到企业的青睐。为了培　养这方面人才，高职院校专业英语教学必须以“培养学以致用的英语交际能力”为目标，确保学生所学专业英语知识能够满足　工作岗位的实际需求。　关键词：高职院校；专业英语；教学　中图分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７２—２６０４（２０１２）０２—００８４—０３　近年来，随着我国经济的快速发展，国内外技术　交流和经贸交往日益增多，国内企业正在步人国际　专业英语课程既可以保证学生在校期问英语学习的　连续性，又可使他们所学的英语知识得到实际应用。　因此，在进行课程设置和选择教学内容时，必须处理　化发展的轨道。作为培养面向生产、建设、管理、服　务第一线的高等技术应用型专门人才的高等职业院　校，应不断满足社会、企业的发展需求，其培养的学　好基础英语与专业英语、专业知识与英语教学内容、　知识水平与应用能力等方面的关系。　（二）专业英语课程教学的现状　目前，高职院校的专业英语教师主要有两类，即　专业教师和英语教师，且以前者为主。专业教师在　讲解具体的专业知识时有很大优势，但他们毕竟不　是英语专业出身，对发音、语法等内容的掌握不如英　语教师，缺乏英语授课能力。他们在实际教学中多　生不仅要具备扎实的专业基础、较高的道德素养，还　应具备较强的英语综合应用能力。传统的英语教学　显然难以完成这一任务。如何培养真正满足职业岗　位需要的实用性复合型人才，如何提高专业英语教　学的质量和效率，是值得深思的问题。　一、明确课程定位　以汉语为主讲授课程，专业英语课大多成为专业课　的重复，甚至是专业教材的翻译课。而英语教师虽　然语言功底扎实，但受专业知识的限制，难以将具体　的专业知识讲深、讲透。在实际教学中，他们大多套　用普通英语教学模式，不能将英语知识与专业知识　有效结合起来，导致教学只注重传授英语学科知识　而忽视本专业的人才培养要求，使得专业英语课程　形同虚设。　高职院校人才培养以市场需求为出发点，注重　学生的职业化。因此，专业英语的课程定位应有别　于普通高等教育课程的学科性、系统性特点，注重课　程的专业实践性，将英语语言知识与专业知识融合　在一起。　（一）专业英语的特点　专业英语是一门以专业理论知识为框架，用英　语进行讲授的专业课程。它既注重专业知识又注重　语言训练，目的是为了全面提高学生以英语为工具　现实中，学生对专业英语课程定位模糊，认为专　业英语不过是语法加专业词汇，因而对课程不予重　视，有些学生甚至把专业英语课看成是基础英语课　的延续，是为通过英语等级考试而设置的，希望教师　将教材中的每一个语法知识点都讲清楚。鉴于此，　获取相关专业知识的能力，向学生传授未来工作岗　位所需的专业英语知识和技能，培养学生用英语进　行专业阅读、翻译、写作和口头交际的能力，具有实　践性强、内容丰富、关联性强等特点。该课程充分体　现了语言的工具性特征，是真正意义上的实用英语。　提高教师素质、引导学生了解和正确认识专业英语　课程，是专业英语教学改进的关键。　收稿日期：２０１２—０１—０３　作者简介：赵蕾蕾（１９８３一），女，江苏经贸职业技术学院工商管理学院教师，硕士。　８４－－－——　二、选择合适的英语教材　教材是教学之本，选择实用的教材是搞好专业　英语教学的前提。好的教材有利于教师组织教学，　提高教学质量。目前，专业英语教材或者是英文原　著，或者是纯英文的口语教材，有些教材甚至是由教　师自己收集的资料组合而成的，这些教材在内容和　覆盖面上都难以达到专业英语教学的要求。为达到　专业英语教学的目的，使学生系统地掌握规范的专　业英语表达形式，高职院校专业英语教材应符合高　职院校专业课程教学的基本要求，注重专业英语教　学的实践性和实用性，依据专业英语教学大纲和课　程目标有针对性地进行选择。合适的专业英语教材　应覆盖整个专业学科体系和专业内容，涉及英语阅　读、翻译、写作和口头交际各个方面，使学生通过专　业英语学习，能进一步加深对各专业课程的理解。　另外，教材的选择还应结合学生的实际水平，难易适　中，同时体现专业的最新发展动向。　三、采用有效的教学方法　专业英语教学要注重培养学生对专业英语的兴　趣，让学生主动学习并应用专业英语。在实际授课　中，由于学生的英文水平参差不齐，不同英语水平的　学生对授课方式的要求有所不同。英语基础薄弱的　学生视该课程为负担，希望教师能用中文把教材中　的每一句话都解释清楚；而英语好的学生则希望教　师多说英语，为他们提供更多的用英语交流的机会。　如何能为英语好的学生提供练习口语的机会，同时　又能激发英语较差的同学学习专业英语课程的兴　趣？采取有效的教学手段，充分调动学生学习的积　极性，让课堂教学生动、富有吸引力，使专业英语课　程对不同英语水平的学生来说都不再枯燥，是专业　英语教学的重点。　（一）情境教学法　在我国，虽然学生学习英语的时间很长，但实际　应用英语的能力却很差，主要原因在于缺乏语言环　境。融人情境教学是一种有效的教学手段，具体来　说，就是在教学过程中根据岗位工作的实际内容创　设特定的场景，让学生扮演其中的角色，使学生成为　课堂教学的主体，而教师则是学习情境的设计者、学　习舞台的导演。例如，在“管理专业英语”的教学　中，可以以班级为单位构建模拟公司，让学生在模拟　公司的不同部门和不同岗位模拟工作情景，针对相　关具体的任务进行具体操作，并用英语进行交流，这　样不仅能巩固先前课程中所学的相关专业知识，培　养学生的综合业务能力，也能实现语言技能和专业　技能的全面融合。　在专业英语教学中，采用融人情境教学的方法，　让学生参与到课堂中，把课堂还给学生，实现了由传　统的“灌输型”教学模式向“主动型”教学模式的转　变。这种以学生为主的互动式课堂教学，能有效改　善专业英语课堂教学的氛围，激发学生参与课堂的　主动性和积极性。　（二）任务教学法　任务教学法强调教学实践以任务为导向的原　则。在教学流程中，通过任务的导人、规范、调研等　过程，让学生在具体而真实的岗位要求下学习和掌　握专业技能和语言技能，突出实践课堂中任务的真　实性，既有利于培养学生运用真实语料进行交际的　能力，又能帮助学生更好地适应工作岗位。例如，在　“管理专业英语”教学中，讲到人力资源管理这一章　时，布置如下具体任务：绘制公司各部门及人员配置　表、制订部门招聘计划及招聘流程、设定面试流程与　所提问题、制订员工绩效考核条例与计划等。　在采用任务教学法进行教学的过程中，学生是　整个学习过程的中心，教师则是学习过程的组织者　和协调者。学生在“教、学、做”的过程中，独立构建　属于自己的经验和知识体系，这样不仅能激发学生　的学习兴趣，而且能让学生在完成学习任务的过程　中不断领会语言交流技巧，提高综合运用专业英语　的能力。　（三）实践教学法　组织学生参与各种形式的校内实践活动。例　如，在教师的指导下到“企业模拟现场”进行口语能　力训练，鼓励学生利用寒暑假和周末到校外去兼职，　以加深他们对工作岗位具体过程和要求的了解，促　进理论与实践的有效融合，提高学生的岗位适应能　力。在教学过程中，教师应引导学生积极参与课堂　上的听、说、读、写、译实践，充分调动学生学习的积　极性和主动性，贯彻因材施教、精讲多练、讲练结合　的原则，突出专业英语的语言特点、难点、重点和英　语实用能力及自主学习、协作学习能力的培养。温　家宝总理说：教、学、做不是三件事，而是一件事，在　做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大　的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。　因此，专业英语教学要达到学以致用、学用结合的目　的，就必须真正做到教学做一体化。　一８５—　四、选择合理的考核评价方式　高职院校专业英语的实践性应远远大于理论　性，所以对学生的评价和考核不能只局限于笔试的　方法，而要根据专业英语教学目标的要求，科学合理　地确定考核评价方式，既能有效判断教学效果，又能　帮助更新教学内容、改进教学方法。可以从学生对　专业知识的掌握情况和在课堂模拟环境中独立完成　力需要进行课程定位，确立教学目标，通过选择合适　的专业英语教材，确定教学内容，采用有效的教学方　法和评价考核方式，才能有效利用课堂有限的学习　时间，提高专业英语课程教学的效果，为企业培养具　有较强英语交际能力的复合型人才，满足社会发展　的需要　参考文献：　［１］韩丽红，雷涯邻．工商管理专业英语教学的思考［Ｊ］．当　代经理人，２００６，（２１）：１１２０—１１２１．　［２］郑曦临．工商管理专业英语教学的新取向［Ｊ］．淮南工业　学院学报：社会科学版，２００１，（３）：９３～９５．　任务的能力等方面进行多元化的动态考核，评价内　容可包括课堂表现、角色扮演、课后作业、期末考试　等。例如，“管理专业英语”课程的考核可通过形成　性考核和终结性考核相结合的方式：形成性考核重　点考查学生平时作业、课堂情景演示活动、课外调　研、阶段测试、自主学习和协作学习等方面的情况，　占总成绩的４０％；终结性考核即期末笔试，占总成　绩的６０％。　专业英语只有根据企业实际工作过程和岗位能　［３］李萍香．专业英语教学法初探［Ｊ］．科技创业月刊，２０１１，　（８）：１１１—１１２．　［４］王亚薇，吴学峰．ＥＳＰ在高职英语教学中的定位与实施　［Ｊ］．徐州建筑职业技术学院学报，２００９，（３）：６９—７１．　［责任编辑：罗香］　Ｏｎ　ｔｈｅ　Ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ＺＨＡＯ　Ｌｅｉ—ｌｅｉ　（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ，Ｊｉａｎｇｓｕ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ　ａｎｄ　Ｃｏｍｍｅｒｃｅ，　Ｎａｎｊｉｎｇ　２１１１６８，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｃｈｉａ）ｎ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｅｃｏｎｏｍｉｃ　ｇｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｃｕｌｔｕｒａｌ　ｄｉｖｅｒｓｉｉｃａｔｉｆｏｎ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｍｏｒｅ　ａｎｄ　ｍｏｒｅ　ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ　ｎｅｅｄ　ａ　ｇｒｏｕｐ　ｏｆ　ｃｏｍｐｏｕｎｄ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｗｉｔｈ　ｓｔｒｏｎｇ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　ｓｋｉｌｌｓ　ａｎｄ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ａｂｉｌｉｔｙ．Ｉｎ　ｔｈｅ　ｆａｃｅ　ｏｆ　ｓｕｃｈ　ｃｈａｎｇｅｓ，ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｍｕｓｔ　ｂｅ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｇｏａｌ　ｏｆ“ｉｍｐｒｏ—　ｖｉｎｇ　ｔｏ　ａｐｐｌｙ　ｔｈｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ　ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ”，ｅｎｓｕｒｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｏｆ　ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｔｈｅ　ａｃｔｕａｌ　ｎｅｅｄｓ　ｏｆ　ｗｏｒｋｉｎｇ　ｐｒｏｃｅｓｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　８６—