微机系统与维护说课稿

各位评委老师：

大家好！很荣幸与大家在此共同交流基于Moodle平台的《微机系统与维护》课程的教学思路和教学方法。我的名字叫公科，大学毕业至今在大兴区社区学院电教中心工作。除了科室工作之外，我还担任计算机兼职教师及班主任工作。 《微机系统与维护》课程是电大计算机网络专业的必修课。也是该专业唯一的一门介绍计算机硬件知识的课程。所以本课程需要特别强调学员实际动手能力的培养。通过课程教学，使学员掌握微机组装技术、软件安装技术、系统优化技术和微机系统维护技术。通过本课程的学习可以为后面的专业课打下良好的基础。本节课的主要内容是：CPU主要功能参数之主频、外频、倍频、前端总线频率、缓存等。

下面我就从制定教学目标、选择教学策略、选择教学资源、设计教学活动、评价与反馈五个方面来介绍我这门课的Moodle课程设计模式。其中教学策略、教学资源、教学活动是在教学过程中体现出来的，在课程设计完成时对整个课程进行评价，并根据评价结果反思设计的各个环节，再做必要的调整。

在教学目标的设计过程中我本着“以学员为中心”的教育原则，根据学员的学习需求、学习风格进行Moodle平台的设计，在学习的过程中让学员们探索、实验、反思并对所学到的知识加以完善，最终达到“学以致用”的目的。在授课的过程中让学员亲自动手，实践计算机硬件组装技术、系统软件安装技术。目的是充分调动学员的学习积极性，使其对本专业产生“感情” ，发挥学员学习的主动性。

本专业的学员主要以成年人为主。他们对于学习具有选择性及目的性。他们或为提高自身的业务水平而学习，或为就业做准备而学习，因此要求所学内容针对性强，能够立竿见影；实践经验丰富，自学能力比较强。他们一般欢迎方便自学的学习媒体；工学矛盾突出。缺少必要的学习环境、负担较重，希望学习媒体具有方便、经济和效率高的特点；基础和素质参差不齐，要求学习媒体能够因材施教。

图及不同性别学员学习积极性分布图可以看出我们电大大部分学员具有较高的学习积极性。引自《Moodle课程管理系统及其环境下课程设计与开发的研究》

引自《电大远程开放教育学员学习情绪分析》中的学员学习积极性整体分布

Moodle与电大在线比较表中可以看出Moodle平台在课程开发及交互程度较电大在线平台具有很强的优势。所以我相信Moodle平台会得到广大学员的欢迎。 在Moodle平台导语部分我以温馨的语言告诉大家通过本课程的学习您能在日常工作、生活中解决什么样的问题，这是一门实用性很强的课程，以此来诱发和引导学员走入Moodle平台进行学习和交互。

教学策略：在前期准备工作中编制丰富的教学媒体资源，如文本、图片、微课件、链接等；在课程教学中采取多种教学方法，如协作学习、探究学习、基于问题的学习等，使学员在学习中发现问题、在学习中解决问题、在学习中培养团队精神；另外，在课程教学中提供讨论区、聊天室、消息、Wiki等，利用这些工具开展教学活动；在课程结束后，利用测验、问卷调查、行为纪录监控等方式对学生成绩进行评定。实现了学生、师生到人机的互动。

在Moodle平台中我设计了课程资源、视频资源、校外课堂、一试身手、在线作业五位一体的教学资源。引入网络视频视频智慧城市、什么是互联网+，并强烈推荐学员们观看央视纪录频道的大型纪录片《互联网时代》。中国第一部全面、系统、深入解析互联网的纪录片，它将思考什么是互联网？什么是互联网时代？并自制微课件《认识CPU》。

教学活动：在面授课程中，我会拿来一台主机，亲自为学员展示主机内部结构，并且取出CPU给学员展示。CPU的主要功能参数，我会以高速公路及车速为例为大家讲解，使学员能轻松掌握本节课的重点、难点内容。在Moodle平台中，本课程安排了课程讨论、网上答疑、在线作业、测验等活动。学员可以携带笔记本、PAD实现面授与平台的综合教学，实现未来教室教学模式。

教学反思

通过Moodle平台的使用，我们对Moodle网络课程有了更深刻的认识。学员可以通过小组讨论、在线测试、课后作业、WIKI协作等网络数据、信息反馈给教师，教师根据这些数据信息对自己的教学过程与教学目标进行相应的修改，使我的课程更加完善

以上就是我说课的内容，如有不妥之处请各位评委批评指正。谢谢！！